如何提升小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的有效性

摘要：俗話(huà)說(shuō)：“字如其人”，一個(gè)人的字體代表一個(gè)人的形象，工整漂亮的字體會(huì)給人一種賞心悅目的舒服感，給人一種好感。漢字是中國(guó)的象征與代表，蘊(yùn)含著古代文學(xué)家的智慧與精髓，是中華子女需要繼續(xù)研究學(xué)習(xí)與傳承的藝術(shù)。生活中處處包含著文字文化，是學(xué)生們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)與對(duì)待的技能。而是小學(xué)階段的學(xué)生處于技能和習(xí)慣建設(shè)的初級(jí)時(shí)期，這個(gè)階段的教學(xué)能夠讓學(xué)生形成基本的字體形態(tài)，因此現(xiàn)在的寫(xiě)字教學(xué)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;有效性;寫(xiě)字教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是必要的環(huán)節(jié)，而識(shí)文寫(xiě)字是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，如何能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)生動(dòng)有趣寫(xiě)字教學(xué)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，是教師需要思考的問(wèn)題。作為一名語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，他們是孩子的文學(xué)引路人，為孩子們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展起到關(guān)鍵的引領(lǐng)作用，文字的教學(xué)是教師們教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)之一，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的綜合質(zhì)量。新時(shí)代背景下，教育部對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析和調(diào)整，希望教師不僅要注重知識(shí)文化的普及教育，還要重視寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生們自小形成美觀的字體。本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下適合現(xiàn)代寫(xiě)字教育的方式，并進(jìn)行以下論述。

一、借助趣味的導(dǎo)學(xué)方式，提升學(xué)生的寫(xiě)字興趣

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，教師在進(jìn)行寫(xiě)字教育時(shí)可以先提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣，現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)設(shè)備逐步更新，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的多方面教學(xué)培養(yǎng)要求。多媒體教學(xué)是近幾年比較流行的教學(xué)方式，教師可以在教學(xué)時(shí)借助多媒體視頻的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明白寫(xiě)字的藝術(shù)性和趣味性，了解和書(shū)寫(xiě)相關(guān)的故事，以此來(lái)提升學(xué)生寫(xiě)字的認(rèn)真程度。

比如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中為學(xué)生尋找一些和書(shū)寫(xiě)相關(guān)的中國(guó)古代小故事，在上課時(shí)為學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生快速集中注意力進(jìn)行視頻的觀看，學(xué)習(xí)和吸收其中的思想。柳公權(quán)是楷書(shū)書(shū)體的總結(jié)者和創(chuàng)新家，但是在他小時(shí)候?qū)懽植⒉幻烙^，收到過(guò)老師的批評(píng)，之后便認(rèn)真對(duì)待寫(xiě)字，不斷練習(xí)，一年內(nèi)的時(shí)間中提高較大，獲得許多人的夸贊，從而有些沾沾自喜。再一次書(shū)寫(xiě)比賽后，他親眼看到一位無(wú)臂老人龍飛鳳舞地寫(xiě)對(duì)聯(lián)，寫(xiě)出的字比自己不知要好多少倍。從此他明白人外有人天外有天，更加勤奮地練字。他搜集了許多古代書(shū)法家的字，反復(fù)琢磨，吸取各家的長(zhǎng)處，從而成為一代書(shū)法大師。這個(gè)故事不僅能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練的興趣，還能讓學(xué)生明白切勿驕傲自滿(mǎn)，應(yīng)循序漸進(jìn)，不斷努力，才能夠獲得較高的成就。這樣的故事具有教育意義和引導(dǎo)意義，可以讓學(xué)生重視寫(xiě)字，模仿前人的書(shū)寫(xiě)方式來(lái)提升自身的能力，逐漸體會(huì)寫(xiě)字的趣味。

二、采用專(zhuān)業(yè)教學(xué)，幫助學(xué)生建立規(guī)范字體

字體能夠代表一個(gè)人，因此對(duì)于字體的書(shū)寫(xiě)練習(xí)教師需要進(jìn)行一些專(zhuān)業(yè)的規(guī)整與培養(yǎng)。根據(jù)調(diào)查顯示，很多成績(jī)優(yōu)異的青少年在工作能力上較為突出，但是其字體卻并不美觀，這也會(huì)在工作和生活中帶來(lái)困擾，同時(shí)字體的不美觀也會(huì)給人的內(nèi)心帶來(lái)不自信。因此對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，教學(xué)知識(shí)固然重要，文字的練習(xí)也不能忽略。

比如，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備字帖，并且要求學(xué)生每天進(jìn)行一定程度的字體訓(xùn)練。為了較少學(xué)生的壓力，教師可以將練習(xí)字體的工作放在課堂上，給學(xué)生十分鐘的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。字帖中的字體優(yōu)美工整，學(xué)生在字帖上進(jìn)行訓(xùn)練可以保證學(xué)生的規(guī)范性，逐漸熟悉字帖的寫(xiě)字方式，以此進(jìn)行模仿，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生的字體美觀性。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力與模仿能力較強(qiáng)，以字帖來(lái)提升學(xué)生字跡的美觀性效果較好。

三、注重筆畫(huà)順序的教學(xué)，提升學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)字時(shí)筆畫(huà)順序完全不對(duì)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的記憶中國(guó)字，但是忽視了字體的筆畫(huà)順序，導(dǎo)致出現(xiàn)筆畫(huà)順序的錯(cuò)誤。因此教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效性寫(xiě)字教學(xué)時(shí)應(yīng)全方面涉及學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程，在寫(xiě)字教學(xué)中將筆畫(huà)融入其中，讓學(xué)生自小就形成正確的書(shū)寫(xiě)能力。

比如，教師在展開(kāi)文字教學(xué)工作時(shí)，可以分為識(shí)、讀、拆、寫(xiě)四個(gè)步驟，針對(duì)教學(xué)內(nèi)的字進(jìn)行手把手教學(xué)，教師需要一邊讀字一邊在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，不斷加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在課本中和教師一起進(jìn)行字體的書(shū)寫(xiě)，之后教師可以請(qǐng)幾名學(xué)生在黑板上進(jìn)行字體的書(shū)寫(xiě)，以此來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)注性，認(rèn)真跟隨教師進(jìn)行字體的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤時(shí)，教師及時(shí)的糾正能夠讓所有學(xué)生記憶深刻。

總結(jié)：綜上所述，中國(guó)漢字是中國(guó)文化的象征，作為一名中國(guó)人，需要具備識(shí)字寫(xiě)字的基本能力。書(shū)寫(xiě)是人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｊ拢皇酌烙^好看的字能夠給人帶來(lái)好感，可以代表一個(gè)人的基本形象，因此作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)，幫助學(xué)生建立寫(xiě)字基礎(chǔ)，形成正確的書(shū)寫(xiě)意識(shí)和習(xí)慣。上述方式在實(shí)際的教學(xué)中能夠取得較好的成績(jī)，教師可借鑒使用，共同提升學(xué)生的字體美觀性。

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歐陽(yáng)曉燕?????華南師范大學(xué)附屬南沙小學(xué)