新課標(biāo)背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)研究

王翔飛

【摘?要】在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，物理實(shí)驗(yàn)一直是教學(xué)過程中不可缺少的一部分。開展有效的物理實(shí)驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握物理知識，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，為貫徹落實(shí)新課標(biāo)背景下的物理實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，則需廣大教師積極探索，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)研究，通過物理實(shí)驗(yàn)中本質(zhì)的探究、物理實(shí)驗(yàn)的演示、簡單性與實(shí)效性統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)等方法，不斷提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖?，本文將圍繞新課標(biāo)背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)研究這一主題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中物理;實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;教學(xué)研究

前言：

在物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)中，物理實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要途徑，一直受到廣大教師的充分重視。通過物理實(shí)驗(yàn)的有效開展，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解抽象、復(fù)雜的物理知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力、動手操作能力和總結(jié)能力。隨著新課標(biāo)的出臺與落實(shí)，如何開展更具創(chuàng)新性、高效性的物理實(shí)驗(yàn)課堂則成為廣大教師所積極探索的問題。基于此，筆者將對提高高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性有效教學(xué)方法提出以下幾點(diǎn)意見。

一、培養(yǎng)探究精神，探索實(shí)驗(yàn)本質(zhì)

在高中物理教學(xué)過程中，若想通過開展有效的物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好的掌握物理知識，首先要做的，便是要培養(yǎng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的好奇心，使學(xué)生愿意參與物理實(shí)驗(yàn)、樂于參與物理實(shí)驗(yàn)、主動參與物理實(shí)驗(yàn)。只有充分激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)驅(qū)力，才能使得學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中更加用心、更加認(rèn)真、更加嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。因此，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生形成一定的探究精神，和學(xué)生一起探索物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《萬有引力定律》這一課程時，教師即可通過對牛頓提出萬有引力定律故事的講解，幫助學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。幫助學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)“假想—理論推導(dǎo)—實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)”這一本質(zhì)，而后引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)驗(yàn)本質(zhì)運(yùn)用到日后其他物理知識的實(shí)驗(yàn)操作中，進(jìn)而對學(xué)生的探究精神加以培養(yǎng)，幫助學(xué)生在正確物理實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的指導(dǎo)下進(jìn)行更多、更高效的物理實(shí)驗(yàn)，再提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)綜合能力的同時提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)動手操作能力。如在學(xué)習(xí)《拋體運(yùn)動的規(guī)律》這一課程時，教師即可引導(dǎo)學(xué)生以“假想—理論推導(dǎo)—實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)”這一物理實(shí)驗(yàn)本質(zhì)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前先對拋體運(yùn)動規(guī)律提出假設(shè)，對具體規(guī)律進(jìn)行猜想，而后結(jié)合自己學(xué)習(xí)過的物理知識和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識對自己做出的猜想進(jìn)行推導(dǎo)，而后再通過開展具體的物理實(shí)驗(yàn)來對自己先前的猜想進(jìn)行檢驗(yàn)。如此一來，通過探究精神和物理實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的指導(dǎo)，便能推動拋體運(yùn)動的規(guī)律進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的順利開展。

二、利用實(shí)驗(yàn)演示，指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)

眾所周知，無論是在工作中還是在學(xué)習(xí)中，做任何事都需要有正確方法論的指導(dǎo)。只有采取正確的方法論，在能有效提升學(xué)習(xí)、做事的效率。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，若想有效提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的操作水平，提高學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的效率，則需教師給予學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)操作“方法論”，為學(xué)生展示正確實(shí)驗(yàn)過程，通過正確的實(shí)驗(yàn)演示，為學(xué)生的提供物理實(shí)驗(yàn)的操作指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，豐富學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握更多物理知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的教育意義。

例如，在學(xué)習(xí)《力和合成》這一物理課程時，為幫助學(xué)生對“力的合成”知識進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，教師即可對“力的合成”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，通過借助白紙、圖釘、木板、彈簧秤、橡皮條、細(xì)繩等實(shí)驗(yàn)工具的正確操作，為學(xué)生后續(xù)實(shí)驗(yàn)提供正確方法論的指導(dǎo)。再如，在學(xué)習(xí)《彈力》這一物理課程時，為幫助學(xué)生對“彈力”知識進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，教師即可對“彈力”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，通過借助彈簧、竹片、鋼片、小車、砝碼等實(shí)驗(yàn)工具的正確操作，為學(xué)生后續(xù)實(shí)驗(yàn)提供正確方法論的指導(dǎo)。再如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一物理課程時，為幫助學(xué)生對“摩擦力”知識進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，教師即可對“摩擦力”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，通過借助大小木塊、玻璃、毛巾、帶有定滑輪的平板等實(shí)驗(yàn)工具的正確操作，為學(xué)生后續(xù)實(shí)驗(yàn)提供正確方法論的指導(dǎo)。

三、對物理規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在物理學(xué)習(xí)中，若想幫助學(xué)生深刻的掌握物理概念、透徹的理解物理規(guī)律，單單依靠教師的口頭講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過有效物理實(shí)驗(yàn)的開展，在實(shí)際操作、親眼觀察、自主思考中完成對物理知識的學(xué)習(xí)。在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過教師對物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、物理基本知識的講解、物理操作方法的指導(dǎo)，對物理規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步探究。在這一過程中，學(xué)生可以充分思考、建立起物理實(shí)驗(yàn)的思維、形成規(guī)律研究概念、觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果、將理論知識與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，從而更佳透徹的掌握物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)規(guī)律，對物理知識進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的突破。

例如，在學(xué)習(xí)《楞次定律》這一物理知識時，教師即可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，為每一位學(xué)生配備實(shí)驗(yàn)用具，將教師單一的實(shí)驗(yàn)演示變?yōu)槿w學(xué)生的實(shí)踐操作，而后通過教師的演示、指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生對楞次定律進(jìn)行探索。需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師不可過多干預(yù)，只需在一旁觀察、指導(dǎo)即可。如此一來，復(fù)雜、困難的楞次定律便可通過學(xué)生親身實(shí)踐、觀察、分析、總結(jié)的物理實(shí)驗(yàn)中加以掌握。如此一來，通過引導(dǎo)學(xué)生物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探索，不僅可以有效提升學(xué)生動手操作的能力，還可以豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中獲得更多成就感和信心。

總結(jié)：

總而言之，在高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為響應(yīng)與時俱進(jìn)課程改革的要求，滿足日益增長學(xué)生求知的需求，則需教師在提升自身物理素養(yǎng)的同時繼續(xù)對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更加深入的探索，在不斷改進(jìn)、不斷優(yōu)化、不斷完善的物理實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、參與物理實(shí)驗(yàn)的熱情。只有這樣，才能借助物理實(shí)驗(yàn)這輛列車，將學(xué)生帶到更廣闊的物理學(xué)習(xí)天地中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多物理知識，掌握更多物理實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與方法，感受更多物理學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，提高學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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