心在一藝，其藝必工

清風(fēng)徐徐，初夏已至。五月份，我校數(shù)學(xué)組青年教師團(tuán)隊(duì)參加了上海市中職校教師教學(xué)能力比賽，回顧反思這次教學(xué)能力比賽整體設(shè)計(jì)，貴在五個(gè)方面的創(chuàng)新。

一是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新

整個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞一位汽車專業(yè)學(xué)生在發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課上“發(fā)現(xiàn)螺絲釘缺失需制作—認(rèn)識(shí)空間幾何體形狀—三視圖的畫(huà)法—任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法作幾何體直觀圖—用GGB數(shù)學(xué)軟件建模解模釋?！?jì)算螺絲釘?shù)谋砻娣e體積—運(yùn)用3D打印技術(shù)打印出實(shí)用的螺絲釘”這一主線，確定章節(jié)教學(xué)目標(biāo);整章內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞一條主線串聯(lián)起整個(gè)章節(jié)的教學(xué)任務(wù)，抽絲剝繭層層遞進(jìn)，教學(xué)難度隨著課程的推進(jìn)呈螺旋式上升，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二是教學(xué)方法和策略創(chuàng)新

本章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)為先采用“同課異構(gòu)”方式開(kāi)展教學(xué)，分別由兩位教師執(zhí)教《三視圖》，再結(jié)合汽車專業(yè)的特點(diǎn)，分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行。其中三視圖（三）以具體的實(shí)踐任務(wù)為引領(lǐng)，由淺入深，由易到難，逐步推進(jìn)，不斷提升學(xué)生的自主探究能力和專業(yè)素養(yǎng)。兩位教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，融入自己教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，給大家呈現(xiàn)出了兩節(jié)精彩繽紛的課堂教學(xué)。

本次參賽課程主要采用線上線下“自主探究”的教學(xué)策略。課前，學(xué)生通過(guò)UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源包，自主探究課外拓展活動(dòng)并做好課前預(yù)習(xí);課中，老師以合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生自主探究各項(xiàng)活動(dòng)和任務(wù)，并適時(shí)進(jìn)行成果展示和評(píng)價(jià);課后教師布置具體任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)對(duì)本節(jié)課的課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并引發(fā)對(duì)下一堂課內(nèi)容的思考。

三是教學(xué)資源和評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新

整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師利用實(shí)物展示、課件動(dòng)態(tài)演示、GeoGebra動(dòng)態(tài)作圖軟件展示等多種手段，從直觀到抽象，多維度地向?qū)W生展示空間幾何體、三視圖的形成等內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力。充分利用UMU學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，將視頻實(shí)錄、素材庫(kù)、資源包等上傳至平臺(tái)供學(xué)生存儲(chǔ)、查詢、預(yù)覽、應(yīng)用、管理、共享，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和信息化手段的優(yōu)勢(shì)，將課堂拓展到課前，延伸至課后，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及自主探究能力。

利用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。課前，通過(guò)學(xué)生完成學(xué)習(xí)資源包、自測(cè)題等形式進(jìn)行前提診斷性評(píng)價(jià);課中，利用希沃課堂、希沃授課助手、UMU平臺(tái)等各種信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)多元化的形成性評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多元化等。例如，利用軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)討論、利用軟件對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)AI評(píng)價(jià)、利用軟件進(jìn)行師生互評(píng)和生生互評(píng)等。課后，學(xué)生完成分層作業(yè)，并上傳至平臺(tái)，從而完成終結(jié)性評(píng)價(jià)。系統(tǒng)評(píng)價(jià)打分后會(huì)自動(dòng)生成圖表對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)學(xué)生的評(píng)分、完成度等情況進(jìn)行排名統(tǒng)計(jì)。

四是數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升方式創(chuàng)新

在三視圖（三）的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要運(yùn)用GGB軟件畫(huà)出對(duì)應(yīng)螺絲釘?shù)闹庇^圖，教師首先將組合體三視圖進(jìn)行拆分并重組，抽象出幾何模型，也就是“建?！边^(guò)程;再分別用軟件繪制出圓柱和正六棱柱的直觀圖，并特意強(qiáng)調(diào)了合理建系的重要性，也就是“解?！边^(guò)程;最后強(qiáng)調(diào)模型在專業(yè)實(shí)際中的應(yīng)用，進(jìn)而對(duì)模型進(jìn)行了解讀，充分感知了“釋?！边^(guò)程。課堂教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)了做中學(xué)，學(xué)中做的整個(gè)流程，也體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力在無(wú)形中得到了提升。

五是工匠精神和德育教育融合創(chuàng)新

對(duì)串聯(lián)整個(gè)章節(jié)的制作螺絲釘問(wèn)題以及在繪制三視圖的過(guò)程中，追求長(zhǎng)度精確值等環(huán)節(jié)都培養(yǎng)了學(xué)生精益求精的工匠精神。在三視圖第三課時(shí)的課后拓展中，教師要求學(xué)生充分利用學(xué)校資源，在專業(yè)課教師指導(dǎo)下，運(yùn)用3D打印技術(shù)，將本章任務(wù)中的螺絲釘制作出來(lái)，這不但大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，而且也與專業(yè)緊密結(jié)合，增加了數(shù)學(xué)作為工具的特殊屬性。

在教師的指導(dǎo)下，課前讓學(xué)生嘗試操作表演皮影戲經(jīng)典劇目《孫悟空三打白骨精》，并拍攝制作成視頻短片，用于課堂教學(xué)概念的引入。學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)熱情，而且對(duì)投影這部分新知有了更深切的認(rèn)知，更了解了皮影戲這一民間傳統(tǒng)藝術(shù)，從而加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。由皮影戲引申出我校三色小帽的德育特色和溫馨教室創(chuàng)建，從而提升學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，增強(qiáng)同創(chuàng)“美麗校園”的自身參與感和自我責(zé)任感。

但這些所有的創(chuàng)新并不是一蹴而就的，而是源于團(tuán)隊(duì)成員對(duì)平時(shí)教育教學(xué)的“錙銖必較”。在白天的常規(guī)工作中，青年教師已經(jīng)很忙碌，他們只有利用晚上和周末備課備賽，仔細(xì)研讀理論書(shū)籍、研讀教材、研讀文本，乃至研讀自己。大家不停地追問(wèn)自己能上怎樣的數(shù)學(xué)課，怎樣的數(shù)學(xué)課能讓學(xué)生主動(dòng)求知而不流于形式，怎樣的數(shù)學(xué)課才能給學(xué)生帶來(lái)深入思考而不限于膚淺或流于形式。最終，兩位教師找到了教學(xué)的最佳創(chuàng)意點(diǎn)，做到了原創(chuàng)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性，盡管離比賽截止日期越來(lái)越近，但他們內(nèi)心卻比較踏實(shí)，因此才有了錄像片段上自信大方、氣定神閑的表現(xiàn)。而后備教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)青年教師的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、小組學(xué)習(xí)、角色分工、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行了反復(fù)商討推敲，付出了很多努力。?針對(duì)本次教學(xué)能力比賽要求，領(lǐng)導(dǎo)以最快速度聯(lián)系了技術(shù)公司并協(xié)調(diào)安排工作，做好參賽教師的技術(shù)保障工作。五月底進(jìn)入到正式錄課，習(xí)慣了講臺(tái)和教室的師生們突然要出現(xiàn)在鏡頭里一鏡到底，完全跨界的第一次：座位、機(jī)位、場(chǎng)景、鏡頭、全景、特寫(xiě)、走位……不僅要設(shè)計(jì)教案主講實(shí)施，還要和技術(shù)人員反復(fù)溝通磨合拍錄的種種細(xì)節(jié)，既要考慮教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，還要兼顧鏡頭畫(huà)面感和最終呈現(xiàn)效果。他們克服重重困難，于五月底前順利完成了任務(wù)。

確實(shí)，在一次次教學(xué)實(shí)施報(bào)告和課堂教案的不斷修改過(guò)程中，隊(duì)員們各方面能力得到了長(zhǎng)足發(fā)展。而圍繞本次比賽主題，團(tuán)隊(duì)成員群策群力，結(jié)合專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，將課程思政提到了重要位置，從而優(yōu)化教學(xué)方法和手段，轉(zhuǎn)變教師角色，發(fā)揮學(xué)生主體性，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，提高了教學(xué)時(shí)效。

賽后我們進(jìn)行了反思總結(jié)，首先是教師態(tài)度，“老師是第一身份，教書(shū)是第一工作，上課是第一責(zé)任”，對(duì)待教師這一份職業(yè)，任何時(shí)候我們都不能忘記自己的使命和責(zé)任，這是最基本最真實(shí)的態(tài)度。第二個(gè)是教學(xué)力度，教學(xué)準(zhǔn)備需要深耕細(xì)作，精益求精，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)PPT，反復(fù)打磨、反復(fù)演練是課堂教學(xué)內(nèi)容精良、表達(dá)流暢的基礎(chǔ)。第三個(gè)是設(shè)計(jì)深度，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)技能性、前沿性、創(chuàng)新性，教學(xué)設(shè)計(jì)要有思想和學(xué)理的深度，同時(shí)也要兼顧共鳴性，做到通俗易懂，由淺入深，深入淺出。第四個(gè)是情感溫度，藝術(shù)以情動(dòng)人，教學(xué)也應(yīng)以情感人，潤(rùn)物而無(wú)聲，才能取得更好的教學(xué)效果。

確實(shí)，竹子用了4年時(shí)間，僅僅長(zhǎng)了3厘米。從第五年開(kāi)始，以每天30厘米的速度瘋狂生長(zhǎng)，僅僅用了六周的時(shí)間，就長(zhǎng)到了15米。其實(shí)，在前面的四年，竹子將根在土壤里延伸了數(shù)百平米。做人做事亦是如此，不要擔(dān)心你此時(shí)此刻的付出得不到回報(bào)，因?yàn)檫@些付出都是為了扎根。人生需要儲(chǔ)備，有多少人，沒(méi)能熬過(guò)那三厘米？我們要經(jīng)得起打磨，耐得起寂寞，扛得起責(zé)任，肩負(fù)起使命，人生才會(huì)有價(jià)值。實(shí)際上，“比賽就像一面光潔的放大鏡，讓你清清楚楚地打量自己、審視自己;又像一抬望遠(yuǎn)鏡，讓你看到更多人挺拔的身姿。我們由內(nèi)而外地發(fā)現(xiàn)，又由外而內(nèi)地尋找，激勵(lì)我將自己變成空杯，重新去看天光云影，重新去找源頭活水?！?/p>

鏈家、貝殼創(chuàng)始人左暉先生曾說(shuō)過(guò)：“希望所有小伙伴們永遠(yuǎn)記住產(chǎn)業(yè)的艱難，永遠(yuǎn)記住我們是如何走過(guò)來(lái)的，我們是如何做艱難而正確的事情，創(chuàng)造了一個(gè)一個(gè)價(jià)值，也永遠(yuǎn)的相信自己。雖然我們每個(gè)人都很渺小，但如果我們?cè)谝黄鸬脑挘軌騽?chuàng)造巨大的價(jià)值，可動(dòng)山林。”

作者簡(jiǎn)介：

昝青蕊，女，1980年9月14日出生，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向?yàn)橹新殧?shù)學(xué)課堂教學(xué)與中職學(xué)生核心素養(yǎng)提升模式探究，講師，上海食品科技學(xué)校，郵編201600。