三眼看懂你的心 一題破解三思維

王燕飛

在高三一年的總復(fù)習(xí)中，老師和學(xué)生都覺得寫作是相對比較低效的一個專題，從仿寫、改定、縮寫、擴寫到大作文（完整的高考作文）的訓(xùn)練，學(xué)生生厭，老師疲憊，師生苦于寫作教學(xué)的效率低下。看完2016年全國高考語文試卷，我從中尋得一個困擾高三寫作教學(xué)的突破點：寫作思維訓(xùn)練。而寫作思維訓(xùn)練恰恰隱藏在古詩詞鑒賞煉字類題目中，平時的教學(xué)中我們只把該題當(dāng)作古詩詞鑒賞來做，完全忽視了寫作思維的訓(xùn)練。該題從語言、技巧和情感角度，破解了寫作教學(xué)中的形象思維、邏輯思維和價值思維。

看詩詞語言，解寫作形象思維

古詩詞鑒賞煉字類題目經(jīng)常會以下幾種方式設(shè)題：（1）句中某詞歷來為人稱道，你認為它好在哪里？??（2）詩中的某個詞用得好不好？為什么？（3）這一聯(lián)中最生動傳神的是哪個詞，為什么？（4）這個詞與另一個詞比較哪個更好？為什么？（5）請找出該詩（或詞）的詩眼（或詞眼），并說明理由。解答這類題，就需要作答者在極短時間內(nèi)以最敏感的語文思維找出該首（句）中最具表現(xiàn)力的詞語。如我們看到諸如“春風(fēng)又綠江南岸”、“紅杏枝頭春意鬧”、“云破月來花弄影”等句內(nèi)含有生動傳神的詩句時，我們馬上就要從句中把“綠”、”鬧“、”破“、”弄“等詞語挑出來，形象直觀地讓人體會到這些詞語的表現(xiàn)力。

我們在寫作教學(xué)中經(jīng)常會遇到學(xué)生躺在生活素材堆上卻找不到哪個材料可以用、每天看海量的雜志和報刊上的優(yōu)秀標題卻命不好一個作文標題、開頭繞彎子久久切不了主題，甚至是下筆千言，離題萬里的現(xiàn)象。寫作教學(xué)，成了“一聽就懂，一學(xué)就會，一寫就愁”的真實寫照。學(xué)生在做寫作訓(xùn)練時，沒有意識把那些特別典型的、特別重要的、特別新穎的信息吸納整理，真正寫作時就找不到材料了。如果在寫作教學(xué)中充分利用好煉字類題目，訓(xùn)練學(xué)生的形象直觀思維能力，寫作教學(xué)不又多了一個有力的助推器了嗎？

看詩詞答題技巧，解寫作邏輯思維

人們總是認為邏輯思維是數(shù)理學(xué)科的專利，其實在寫作教學(xué)中也蘊藏著邏輯思維能力的訓(xùn)練。尤其在古詩詞鑒賞煉字類題目的答題技巧中更明顯，該題常見的答題技巧如下：（1）準確解釋該詞在詩詞中的含義;（2）將該詞還原于詩詞，結(jié)合作品展開聯(lián)想談?wù)勗撟置枥L出了怎樣的的景象;（3）點出該詞烘托了什么意境或表達了什么感情。如解答“‘輕風(fēng)扶細柳，淡月失梅花一詩中哪些詞語用得好，為什么？”一題時，其大致思路為“ ‘扶是‘扶持的意思，‘失是‘消失的意思。用‘扶、‘失二詞，以擬人的手法貼切地表現(xiàn)了細柳在輕風(fēng)中弱不禁風(fēng)的嬌態(tài)以及如雪的梅花融化在皎潔月光中的情景。“這看似簡單的答案，卻有著嚴格的邏輯順序，如果把前后順序變化，答案就會出現(xiàn)邏輯混亂的現(xiàn)象。

這一點和寫作教學(xué)中結(jié)構(gòu)安排的訓(xùn)練十分相似，在寫作過程中先說什么后說什么，哪些該詳寫哪些該略寫，前后怎么銜接，上下文件怎么過渡等。都可以用這道題目的答題技巧來強化，讓學(xué)生養(yǎng)成一種嚴謹?shù)牧?xí)慣，就可以避免寫作教學(xué)中訓(xùn)練量大但作文仍然零亂的現(xiàn)象。比如在寫議論文“挫折是一種財富”，以讓學(xué)生圍繞“挫折可以讓個人積累人生閱歷，挫折可以讓集體集聚力量，挫折可以讓社會凝聚人心”這樣的的邏輯順序設(shè)置分論點，讓文章有層次，同時也增強了說服力。在記敘文寫作中也可以遵循“由遠及近，由上到下，從左到右以及事物發(fā)展的自然流程”的順序安排結(jié)構(gòu)，文章思路就清晰了。

看詩詞情感，解寫作價值思維

2016年全國Ⅲ卷第8題：“詩的頸聯(lián)又作“臂弱尚嫌弓力軟，眼昏猶識陣云高”，你認為哪一種比較好？為什么？請簡要分析。”試題原詩為“ 臂健尚嫌弓力軟，眼明猶識陣云高”。比較兩聯(lián)詩就會發(fā)現(xiàn)，其實該題就是比較“弱”和“健”、“昏”與“明”的表達效果，自然就會答到這些詞語對表達詩人的情感價值的作用。

答案示例一：“昏”和“弱”好。用這兩個詞表明作者承認自己年老體衰的客觀事實，但同時又強調(diào)即便如此，也還是能夠去沖鋒陷陣;更強烈地表現(xiàn)出作者只要一息尚存，就不忘殺敵報國的剛毅精神。示例二：“健”和“明”好。用這兩個詞表明作者認為雖然歲月流逝，但身體依然強健，當(dāng)然還可以沖鋒陷陣，為國驅(qū)馳;表現(xiàn)出作者心存隨時準備殺敵報國的堅定信念。

煉字類題目中用于命題的詞語往往都是感情色情比較濃的，多數(shù)詞語直接或間接表現(xiàn)了那個時代的價值取向。該題中抒情主人公身上表現(xiàn)出來的家國情懷以及高度的責(zé)任感，間接體現(xiàn)了生活在動蕩不安的時代的志士仁人的個人崇高的價值追求。生于亂世而憂于家國，即使抱負成空也絕不消極，基本成了古代志士仁人的思想主流。

在高中作文訓(xùn)練中，學(xué)生在作文是時沒有思想深度，甚至一部分思維怪異的高中生還流露出些消極頹廢的思想，儼然一個新時代的憤青，對這也不滿那也看不慣，時常在抱怨自己十分不幸，總認為老天對自己是最不公平的，更有甚者，會抨擊時代，攻擊社會體制。如果把這些思想寫進高考考場作文中，就很容易被判為問題作文。在做煉字類題目時，我們可以借助詩詞表達的積極向上的感情，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生在平時的訓(xùn)練中養(yǎng)成一種正能量的價值追求，寫作時就可以避免因思想消極而入高考低分作文的泥淖。

寫作無定法，但是如果在作文教學(xué)實踐中，拓展一些作文教學(xué)的思路，在我們司空見慣的常規(guī)作業(yè)訓(xùn)練中，融入一些寫作思維的訓(xùn)練，學(xué)生或許在做常規(guī)訓(xùn)練的同時，還能意外突破了寫作思維的訓(xùn)練的難點。