小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的有效路徑探究

李志勇

摘 要?小學(xué)數(shù)學(xué)主要是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)、符號(hào)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)量關(guān)系、圖形的認(rèn)識(shí)、圖形的測(cè)量、圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形與位置、數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)等等一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。為了給將來(lái)更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，本文從三方面列舉了一些可以深度學(xué)習(xí)的有效路徑。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);有效路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0124-01

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)可以很容易從生活中找到實(shí)例，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的事例，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅是理解和學(xué)會(huì)，更重要的要鍛煉學(xué)生的思維能力。而良好的數(shù)學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)方法能夠促進(jìn)運(yùn)算能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)分析能力、推理能力、抽象能力、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力、分析和解決問(wèn)題能力、評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力等各個(gè)方面不斷提高和鍛煉。歸根究底，學(xué)校的學(xué)習(xí)教育是為了給社會(huì)培養(yǎng)人才，使學(xué)生得到良好教育，形成受益終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展有效的深度學(xué)習(xí)能夠鍛煉和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、在課堂教學(xué)活動(dòng)中要把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體展開(kāi)的。因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握是引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的前提，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基石。

A老師的導(dǎo)入：

師：過(guò)春節(jié)、喜慶的時(shí)候，人們總是喜歡放鞭炮，可是鞭炮可不是哪里都可以放的。比如說(shuō)在加油站附近，出示：加油站，加油站100米內(nèi)禁止燃放煙花爆竹。

師：你知道哪些信息？

師：你在圖上1厘米表示20米，標(biāo)出禁放的區(qū)域？

生：匯報(bào)

師：還有哪些疑問(wèn)？

生：空白的地方可不可以燃放？

師：你們知道這個(gè)圖形叫做什么嗎？

生：圓

師：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)圓。

B老師的導(dǎo)入：

上課開(kāi)始，教師創(chuàng)設(shè)情境：小明參加頭腦奧林匹克的尋寶活動(dòng)，得到這樣一張紙條——“寶物距離你左腳3米?！蹦闶诸^的白紙上有一個(gè)紅點(diǎn)，這紅點(diǎn)就代表小明的左腳，想一想，寶物可能在哪里？用1厘米表示1米，請(qǐng)你在紙上表示出你的想法。

針對(duì)A、B兩位老師對(duì)《圓的認(rèn)識(shí)》一課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，請(qǐng)學(xué)生談一談自己的看法？也許學(xué)生不知道如何評(píng)價(jià)，也許學(xué)生不知認(rèn)同哪位老師導(dǎo)入設(shè)計(jì)。那是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)圓的概念的有關(guān)知識(shí)缺失，不曉得圓的本質(zhì)屬性。

兩位老師課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入都是從學(xué)生解決生活的問(wèn)題角度導(dǎo)入，但學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)效果確不一樣，造成的原因就是沒(méi)能真正把握好數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。因此，教師要拒絕膚淺地奢談研究學(xué)科本質(zhì)及學(xué)生的重要，讓理解數(shù)學(xué)理解兒童成為一種方法、一種素養(yǎng)、一種常態(tài)，只有真正把握好數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生思考，更好發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地。

二、在課堂教學(xué)活動(dòng)中要提出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題

縱觀人類(lèi)社會(huì)，無(wú)論是思想發(fā)展史、社會(huì)進(jìn)步史，還是科學(xué)發(fā)現(xiàn)史、技術(shù)革新史，無(wú)一不是在不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題中解決問(wèn)題，又在解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題;而對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，都是在不斷地自我追問(wèn)中尋找到自己的精神家園。另外，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)。所以，回歸對(duì)問(wèn)題的探求，并在這個(gè)過(guò)程中找回自己應(yīng)有的智慧，應(yīng)是學(xué)習(xí)的本意。

在課堂中引發(fā)學(xué)生的“真問(wèn)題”，以“真問(wèn)題”形成問(wèn)題鏈，以認(rèn)知建構(gòu)的方式去重組問(wèn)題、重組內(nèi)容，讓孩子在問(wèn)題與問(wèn)題的聯(lián)系中追尋探索，進(jìn)行知識(shí)的碰撞，將學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，將發(fā)現(xiàn)和提出、分析和解決問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的途徑，這樣就能引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。如教學(xué)《數(shù)對(duì)確定位置》一課時(shí)，課一開(kāi)始就“提出你能尋找寶物嗎？”接著一名學(xué)生按照其他學(xué)生的描述來(lái)確定寶物的位置，結(jié)果學(xué)生沒(méi)有找到。于是，學(xué)生反思，“是因?yàn)槲覀冊(cè)诿枋錾掀瘘c(diǎn)的不同、距離的不同、理解不同等等問(wèn)題?！睂W(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在一個(gè)個(gè)的問(wèn)題情境串中，最終找到解決問(wèn)題的辦法——利用數(shù)對(duì)解決問(wèn)題，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程真實(shí)而主動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

不難看出像這樣用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠發(fā)生并且展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的思想，積累到數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，啟迪了智慧。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中提出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題，是讓學(xué)生真學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中落地的不竭動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

深度學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提高學(xué)生的邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在當(dāng)代社會(huì)，對(duì)人才的需求越來(lái)越大，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中十分重要的一個(gè)科目，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才發(fā)揮著巨大作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)十分有必要開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們最終成為會(huì)觀察、會(huì)分析、會(huì)思考、會(huì)想像的新世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林子蘭.深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展[J].考試周刊，2019，（83）：94-95.