如何構(gòu)建“以生為本”的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

劉胥博

摘 要?以生為本是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心理念，而新課改下教師的追求目標(biāo)是構(gòu)建以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，可以推動學(xué)生的全面發(fā)展，主動參與到數(shù)學(xué)知識的探究當(dāng)中，不僅可以實現(xiàn)高效理解知識，也能實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在構(gòu)建的策略上，需要讓學(xué)生主動融入課堂知識的教學(xué)中，這樣知識才能得到積累，能力得到成長，而教學(xué)效率和效果也就可以逐步提升，這是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方向和目標(biāo)。

關(guān)鍵詞?以生為本;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0197-01

高效課堂教學(xué)在新課改下呈現(xiàn)了更多的目標(biāo)和內(nèi)容，因為教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建需要以生為本，這樣可以使學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的積累，愿意去主動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成核心素養(yǎng)。但是在實際的教學(xué)進程中，教師需要考慮到小學(xué)生的智力發(fā)育情況和基礎(chǔ)知識理解情況，以此來創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生去主動性地學(xué)習(xí)，保證自主學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生的主體性有發(fā)揮的空間，可以提高課堂教學(xué)有效性。

一、注重學(xué)生興趣需要，開展趣味教學(xué)

“以生為本”的教育理念落實是要在教學(xué)的方式和方法上，以學(xué)生為中心，所以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂要開展趣味教學(xué)，讓興趣驅(qū)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去主動地分析理解。這種教學(xué)過程的參與，能夠使學(xué)生建立個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生主動性和能力的提升。例如，在《克和千克》的教學(xué)中，如果學(xué)生沒有興趣，那么在課堂中就不會集中精力，對于知識的理解處于表面，體現(xiàn)在不能區(qū)分克和千克的實際應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教師可以引入實際生活，以學(xué)生生活中的食品為案例，介紹克和千克的含義.

二、不斷加強學(xué)生素養(yǎng)，提高探究推理能力

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的主要目標(biāo)，也是“以生為本”理念下學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。所以高效課堂的構(gòu)建策略上組織探究推理，讓學(xué)生融入教學(xué)過程，隨著知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成核心素養(yǎng)。小學(xué)高效課堂中的探究推理分為兩個部分。第一要針對學(xué)生的理解能力做教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，以循序漸進的方式引導(dǎo)思考探究的進行，逐步推理出知識的內(nèi)容，完成正確的理解。例如，在《平行四邊形和梯形》的教學(xué)中，教師對于面積的教學(xué)就可以讓學(xué)生去做平行四邊形的拆分，探究與長方形之間的面積關(guān)系，從而總結(jié)出平行四邊形的面積公式，而對于梯形面積教學(xué)則引導(dǎo)學(xué)生與平行四邊形比較，完成圖形之間的推理，理解面積公式。從中就可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象、數(shù)據(jù)分析等素養(yǎng)。第二要考慮小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)育的差異，在課堂教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)，彌補學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)能力不足，也使學(xué)生對于知識理解有表達見解和提出疑問的機會，相互之間能夠有思維理解上的碰撞，有助于個人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在《三角形》的教學(xué)中，教師就對學(xué)生進行就近分組，然后提出三角形依據(jù)角有哪些分類？依據(jù)邊有哪些分類？角有什么樣的關(guān)系？邊有什么樣的限制？以此來組織學(xué)生去探究三角形的相關(guān)知識內(nèi)容。小組合作的方式讓單人自主學(xué)習(xí)變成多人討論，在知識的理解認識和效率上都能有實際的提升，而且還能促進學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力的提升，有助于數(shù)學(xué)思想方法的建立。

三、激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，制定多元評價

小學(xué)生天性貪玩，對于數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的進行較為被動，而教師不能每節(jié)課都去做興趣激發(fā)，這樣較為浪費課堂時間，而且學(xué)生也容易出現(xiàn)感受上的疲勞。所以，在課堂教學(xué)中需要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)想法去做培養(yǎng)，激勵自主學(xué)習(xí)的個人需要，制定多元評價標(biāo)準(zhǔn)。以此就能實現(xiàn)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣的提升，讓以生為本高效課堂中的學(xué)生能夠主動去參與，建立積極探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

四、注重和諧、自由課堂構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

“以生為本”高效課堂的構(gòu)建需要一個愉悅的環(huán)境，以此讓學(xué)生有興趣的建立，并能進行思考探究。因此，教師要注重和諧、自由課堂的構(gòu)建，使學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)探究過程中，能夠有數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，也就可以有綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如，在《可能性》的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的差異性，允許學(xué)生進行主動性的個人理解表達，引導(dǎo)相互之間的理論理解討論，讓學(xué)習(xí)成為整個班級的活動。

五、結(jié)論

總而言之，小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，“以生為本”高效課堂的構(gòu)建保證了學(xué)生知識獲取的正確性，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思想和核心素養(yǎng)，推進了新課改的落實，有助于未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。但是在構(gòu)建策略的實施過程中，教師要找到學(xué)生主體和知識教學(xué)的結(jié)合點，保證高效課堂不會形式化，在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)和完善，使高效課堂能夠不斷發(fā)展，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

參考文獻：

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