唐平
摘 要?初中英語的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在四個方面,分別是學習能力、語言能力、思維品質(zhì)、文化品格。而閱讀水平則是語言能力形成的前提,閱讀教學又包含閱讀能力、閱讀品格兩個維度,前者主要指的是閱讀量,而后者則包括良好的閱讀習慣和體驗。新課標強調(diào)“以學生為本”的教學理念,本文以此為中心綜述了初中英語閱讀教學的有效途徑。
關(guān)鍵詞?初中;英語;閱讀;教學方法;以生為本
中圖分類號:G623.31,G252.17,C42 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2020)16-0144-01
盡管小學已經(jīng)開設(shè)了英語學科,但涉及的知識比較淺,真正打基礎(chǔ)的階段還是在初中時期。這一時期,學生也從英語的淺層學習過渡到深層學習,通過不斷運用英語解決生活中的實際問題,讓學生逐漸學會融會貫通,感受英語學科的魅力與實用性。無論是深層學習還是運用英語,都要建立在大量閱讀,并且對英語知識有一定理解的基礎(chǔ)上。只有這樣,才能把學到的知識遷移到生活情境中,內(nèi)化知識。初中英語閱讀教學的重點在于聯(lián)系上下文,讓學生理解文章所要表達的情感、哲理和思想,引導學生主動思考,提高英語素養(yǎng)。
一、重視解題方法與技巧
如今,大部分英語老師都很重視教學方法的創(chuàng)新,但解題同樣是英語教學中重要的一部分內(nèi)容,更是檢驗學生學習成果的重要依據(jù)。解答英語題目都有一些共性的技巧,很多閱讀理解的題目也具備一些相同點,如果學生掌握了解題思路、方法和技巧,必然能提高解題效率,這對于學習英語、總結(jié)英語規(guī)律至關(guān)重要。老師可以引導學生總結(jié)閱讀理解題目的內(nèi)在規(guī)律,讓學生學會按照一定的結(jié)構(gòu)與順序閱讀。比如,在“How can we become good learners?”這篇文章的教學中,就可以把它當作閱讀理解題,通過閱讀題目讓學生明確文章的主題,然后再開始閱讀課文,采用略讀與精讀相結(jié)合的方式提高學生的答題速度。在略讀過程中,讓學生結(jié)合文章每個段落開頭三個反映時間的詞組(Last year;Then one day;Now)來定位題目內(nèi)容,節(jié)約精讀的時間。精讀過程中,通過捕捉關(guān)鍵詞來定位關(guān)鍵句,比如“Why is the author afraid to ask questions?”根據(jù)“afraid to ask questions”可定位至“But I was afraid to ask questions because my pronunciation was very bad.”在這個過程中,學生也就完成了對文章的閱讀理解。可見,學生掌握一定的解題技巧和方法,也能夠提高閱讀理解水平。
二、重視英語閱讀技巧
英語作為一門外語,并不能像學習語文那樣,達到了一定的閱讀量,閱讀理解和寫作水平就能明顯提高。英語文章的閱讀,只有掌握了正確的方法和技巧,才能達到事半功倍的效果,否則,學生很容易因為花費大量時間和精力但最終不得要領(lǐng)而喪失了學習英語的興趣。比如在“Our local area”的教學中,老師通過向?qū)W生提問“The do you want to know where sleep/cook/eat/watch?”來引導學生構(gòu)思各個場景,最終得出“in the bedroom,in the kitchen,in the dining room,in the bathroom,in the living room.”的結(jié)論,在閱讀中,自然而然地提高了學生聯(lián)系上下文理解文章的能力,還讓學生學會通過已知內(nèi)容猜測后續(xù)內(nèi)容的技巧,將機械而盲目的閱讀變成目的和方向明確的閱讀。
三、鼓勵學生進行課外泛讀
閱讀可以在任何時間、任何場所進行,而不一定非要局限在課堂教學。課堂教學中,老師主要指導學生閱讀和解題的方法、技巧,真正要提高學生閱讀、理解英文文章的能力,還要依賴于教材之外的課外閱讀。老師可以向?qū)W生推薦難度適宜的、趣味性強的英語書刊和雜志,還可以充分利用微視頻、APP等網(wǎng)絡(luò)資源,拓展閱讀途徑,豐富閱讀形式。要讓學生明白,英語閱讀不同于語文,精讀比多讀更重要,鼓勵學生制訂閱讀計劃,堅持寫閱讀筆記,記錄下自己英語閱讀的過程。多利用課余時間、線上等形式為學生提供交流、分享閱讀經(jīng)驗的平臺,隨著學生英語閱讀水平的提高,還可以定期組織英語沙龍等活動,鼓勵學生之間用英語對話。
四、結(jié)束語
培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力與閱讀品格,仍然要建立在閱讀量的基礎(chǔ)上,課外閱讀是最有效、最生態(tài)的拓展課堂教學的途徑。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,課堂不再是英語閱讀教學的主陣地,在線閱讀已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中生更為青睞的閱讀形式,老師要與時俱進,深入了解學生的年齡、性格特點以及閱讀需求,積極轉(zhuǎn)變教學理念,運用多元化的教學方法為學生開啟英語閱讀的大門。
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