小學語文閱讀教學現(xiàn)狀分析及策略研究

李麗娟

摘 要?小學語文是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)和學習習慣的重要階段，而小學語文閱讀作為小學階段的重要教學內(nèi)容，對學生未來的發(fā)展具有積極影響。雖然大部分學校對于小學語文閱讀教學的重視程度在平均水平以上，但是，目前仍然存在很多影響小學語文閱讀教學質(zhì)量的問題。

關(guān)鍵詞?小學語文;閱讀;教學現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0126-01

閱讀是小學生學習語文的一種重要途徑，正確的引導必不可少?，F(xiàn)在小學語文閱讀教學仍然存在不少問題，需要教師們?nèi)ヌ剿骱徒鉀Q。

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）教學方案準備不充分

由于大多數(shù)家長與教師更看重學生的考試成績，為了學生可以得到更高的分數(shù)，許多教師要求學生增加對考試題型的練習，側(cè)重對考試題型教學方案的準備，從而輕視了小學語文閱讀方案的準備。閱讀課程是一項可以提升學生文學知識和培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要途徑，如果教師準備的教學方案不充分，對小學語文閱讀教學的重視程度不夠，就會造成對閱讀內(nèi)容理解的偏差，在為學生講解文章內(nèi)容時，會出現(xiàn)偏移文章主旨的現(xiàn)象。這不僅難以完成課程任務，也會減少學生對小學語文閱讀的學習興趣，對學生綜合素質(zhì)的提升造成消極影響。

（二）評價標準的單一性

評價標準的單一性是現(xiàn)代教育普遍存在的問題。受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，很多教師將成績作為評價學生的唯一標準，這對很多平時學習成績很好，但是考試中失利的學生造成很強的打擊，甚至會導致學生出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象，這不利于學生學習興趣的培養(yǎng)和鍛煉。根據(jù)對小學語文教學課堂的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：很多教師在教授語文知識時，傾向于語文基礎(chǔ)知識的傳授，留給學生進行自主閱讀的時間很少，這就造成學生死記硬背教師要求掌握的內(nèi)容，對文章的理解很淺薄，這不符合小學語文的教學目標。根據(jù)小學階段學生需要掌握的內(nèi)容可知，小學階段教師要以培養(yǎng)學生學習興趣和幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣為教學目標。如果教師僅以學生的學習成績?yōu)楹饬繕藴剩瑫W生的自信心造成打擊，不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。所以，教師在進行小學語文閱讀教學時，不要僅以考試成績評判學生的學習成果，可以根據(jù)學生的學習狀態(tài)分析學生存在的問題，從而提升學生的閱讀水平。

（三）學生缺少語文閱讀的興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，越來越多的學生喜歡使用手機進行學習和獲取外界信息，這樣的電子設(shè)備占據(jù)了大多數(shù)學生課外閱讀的時間。另一方面，很多家長為了學生可以獲取更多的知識，強迫學生進行多篇文章的閱讀。這樣的形式雖然可以獲取部分成效，但是這樣強制性的教育方法，會降低學生的閱讀興趣，造成學生心理的變化。對于學生而言，興趣是引領(lǐng)學習的主要因素，只有對學習的內(nèi)容感興趣，學生才會積極主動地進行學習。所以，教師在設(shè)置教學環(huán)節(jié)時，應設(shè)置可以吸引學生閱讀興趣的部分，令學生感受到小學語文閱讀的魅力。

二、提高小學語文閱讀教學質(zhì)量的策略

（一）設(shè)置針對性教學方案

小學階段，學生的年齡小，存在對很多新鮮事物好奇的心理，教師只要抓住學生的心理，根據(jù)每位學生內(nèi)心的差異，設(shè)置針對性的教學方案，就可以幫助學生提升閱讀水平。教師在準備課程方案時，要對課本內(nèi)容進行仔細地閱讀和分析，只有教師理解文章的內(nèi)容，才會在課堂教學中指出學生在閱讀過程中存在的問題，從而提高學生的閱讀水平，所以，教師為學生設(shè)置針對性的教學方案之前，也要熟讀課文，理解課文，從而熟練地指導學生進行閱讀。

（二）設(shè)置多元化的考核評價標準

考核形式的單一性會造成學生學習興趣的下降。眾所周知，興趣是最好的老師，只有學生對閱讀感興趣，才會增加自主性，主動進行閱讀理解知識的學習。根據(jù)小學語文閱讀教學現(xiàn)狀可知，現(xiàn)階段，教師的考核形式多以試卷考試為主，這對學生學習積極性和主動性造成嚴重影響。所以，教師可以設(shè)置多元化的評價標準。例如，教師在對學生進行試卷考核時，試卷成績占總成績的80%，剩余的20%由學生的平時表現(xiàn)和閱讀成果組成，這樣的考核標準可以提升學生學習語文閱讀的興趣，增加學生閱讀的時間，從而提升學生的閱讀水平。

（三）利用多媒體設(shè)備，提升學生的閱讀興趣

多媒體設(shè)備被應用于大多數(shù)學校，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，越來越多的領(lǐng)域使用多媒體技術(shù)進行知識的傳授和信息的傳遞。因此，小學語文教師在開展閱讀課程時，也可以合理運用多媒體設(shè)備，將原本枯燥、無趣的文字知識，以動畫或視頻的形式展示出來，令學生對畫面中展示的內(nèi)容感興趣，從而增加閱讀時間和閱讀興趣。例如，教師在講述《胡蘿卜先生的長胡子》課文時，可以采用多媒體設(shè)備將文中講述的內(nèi)容以動畫的形式展示出來，令學生在不知不覺間，感受到文章內(nèi)容的趣味性。觀看結(jié)束后，學生會針對視頻內(nèi)容提出很多問題，教師根據(jù)學生提出的問題，分析學生的心理，從而有效地教學。這樣的方法不僅可以增加學生的閱讀興趣，也會提升小學語文閱讀教學課堂的質(zhì)量和效率，對小學語文教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。