試論情境教學(xué)法在《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課中的運(yùn)用策略

摘 要：高校教育大眾化進(jìn)程加快，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增加。但目前社會(huì)對(duì)人才的需求遠(yuǎn)小于其供給，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。就業(yè)指導(dǎo)課作為高校學(xué)生的必修課程，在大學(xué)課堂教學(xué)中展開就業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)于提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)選擇能力具有重要意義，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生就業(yè)率的提高。職業(yè)指導(dǎo)課是一門理論性、實(shí)踐性、參與性都很強(qiáng)的課程，需要教師根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多種創(chuàng)新教學(xué)方法，提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)價(jià)值，其中情境教學(xué)法是其中創(chuàng)新教學(xué)方法之一，將其有效地應(yīng)用進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中，能實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;大學(xué)就業(yè)指導(dǎo);運(yùn)用策略

一、 引言

情境教學(xué)法是一種通過設(shè)置典型“情境”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“情感”的現(xiàn)代教學(xué)法。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中引入情境教學(xué)，是教學(xué)改革的有益嘗試，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極探索相關(guān)內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)課采用模擬情境教學(xué)法，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置求職情境、面試情境，使就業(yè)指導(dǎo)課具有一定的情感色彩，提高就業(yè)指導(dǎo)課的吸引力，促進(jìn)學(xué)生積極參與進(jìn)課堂教學(xué)過程中。

二、 《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)落后

長期以來，我國教育經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備、校園實(shí)習(xí)等經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致學(xué)校難以有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作。一方面缺乏教學(xué)設(shè)備，難以使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)較低，影響了他們未來的就業(yè)發(fā)展;另一方面，由于校園實(shí)習(xí)無法開展，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，競爭力不強(qiáng)，就業(yè)壓力加大。事實(shí)上，學(xué)校就業(yè)實(shí)習(xí)一般采取校企合作的方式，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校為企業(yè)輸送大量人才，實(shí)現(xiàn)雙贏。目前，校企合作的就業(yè)實(shí)習(xí)模式已為大多數(shù)學(xué)校和企業(yè)所接受，但由于缺乏完善的資金支持、制度支持，其實(shí)施效果還不夠理想。

（二）教學(xué)專業(yè)性水平不高，教學(xué)方式落后

根據(jù)有關(guān)研究者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然目前高校就業(yè)指導(dǎo)教師大多具有研究生或博士學(xué)歷，但缺乏實(shí)際的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)指導(dǎo)課上主要是教授相關(guān)理論，對(duì)市場信息、專業(yè)就業(yè)動(dòng)態(tài)等缺乏了解，開展就業(yè)指導(dǎo)課程效果不佳。很多學(xué)校在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)，由于師資不足，將幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，一名就業(yè)指導(dǎo)教師同時(shí)面對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，很難根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性情境教學(xué)，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作效率不高。實(shí)際上，開展職業(yè)指導(dǎo)工作，既要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)觀念，又要引導(dǎo)學(xué)生了解市場經(jīng)濟(jì)條件下的最新信息和職業(yè)發(fā)展趨勢，為學(xué)生有效就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，需要教師在就業(yè)指導(dǎo)課上展開情境教學(xué)，幫助學(xué)生更加直觀地對(duì)市場情況、就業(yè)情況進(jìn)行了解，提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)有效性。

三、 情境教學(xué)法在《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課中的運(yùn)用策略

（一）展開模擬情境教學(xué)，提高學(xué)生課堂積極性

夸美紐斯說：一切知識(shí)都從感官開始。因此，學(xué)生只能通過直觀感受來實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的具體化和形象化，再逐漸形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。情境教學(xué)是通過對(duì)學(xué)生的直觀感受，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)的過程。在高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的模擬情境，可以使得學(xué)生通過想象的人物形象，成為具有一定情感色彩的形象主體，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的參與感，進(jìn)而幫助學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)，積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生求職能力。比如，教師可以展開模擬招聘情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)聘能力。這一招聘模場景中，學(xué)生可以扮演面試官角色，也可以扮演求職者角色，促進(jìn)學(xué)生通過親身體驗(yàn)，積累了面試和求職的經(jīng)驗(yàn)，為未來畢業(yè)后順利就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。模擬招聘情境實(shí)際上是一個(gè)情境模擬和角色模擬的過程，即由學(xué)生扮演各種角色，使學(xué)員和觀眾產(chǎn)生身臨其境實(shí)際感受，引導(dǎo)他們良好思考，以增進(jìn)他們對(duì)課程內(nèi)容的理解，使課堂教學(xué)的知識(shí)更好地傳遞給學(xué)生。

（二）提高教師專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)在大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)過程中有效應(yīng)用

1. 提升教師教學(xué)意識(shí)，展開實(shí)際教學(xué)

就業(yè)指導(dǎo)課上，教師可以組織學(xué)生展開模擬情境教學(xué)，然后講解相關(guān)內(nèi)容，再讓學(xué)生參與進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)把理性升華為感性，把情感激發(fā)出來，把感情和人結(jié)合起來，以此來提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)有效展開。但在實(shí)際操作中，由于高校就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)間少、任務(wù)重，許多任課教師只是簡單地使用教學(xué)設(shè)備進(jìn)行情境播放，以此來展開情境教學(xué)，這種教學(xué)模式下，雖然能夠起到一定的情境教學(xué)作用，但是與學(xué)生個(gè)體實(shí)際參與進(jìn)情境過程中相比，效果并不理想。因此，教師再就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中應(yīng)該明確地意識(shí)到實(shí)踐情境教學(xué)法在該門學(xué)科教學(xué)中的重要教師，有效地組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)行分組完成實(shí)際情境的模擬，引導(dǎo)同學(xué)積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)意識(shí)。

2. 提高教師素質(zhì)，理性認(rèn)識(shí)情境教學(xué)

情境教學(xué)法雖然具有許多優(yōu)點(diǎn)，但要使其發(fā)揮最大的能量，必須由教師的掌握程度決定。這種教學(xué)方法具有很強(qiáng)的代表性，但也不能取代其他教學(xué)方法在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的作用，教師應(yīng)該進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還要明確這種教學(xué)方法存在著局限性，如劇目選擇、演員選材、等都直接影響到教學(xué)效果。因此，情境教學(xué)法能否最大限度地發(fā)揮它的作用，關(guān)鍵在于挖掘和編排對(duì)學(xué)生感興趣的情境，使情境既切合教學(xué)內(nèi)容，使其具備良好的啟發(fā)性，提高其在課堂教學(xué)中的教育意義。此外，對(duì)于演員的把握既要選擇能表現(xiàn)角色場景的同學(xué)代表，也要考慮到大多數(shù)同學(xué)的參與熱情，因此，怎樣才能讓教學(xué)效果體現(xiàn)得淋漓盡致，需要教師有效控制情境教學(xué)課堂，這就要求教師要認(rèn)真思考，勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。

四、 總結(jié)

大學(xué)生就業(yè)是民生之本，大學(xué)生就業(yè)工作是教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要民生工程。近年來大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，社會(huì)競爭日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。各高校相繼開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，在教學(xué)中取得了一定的成效，并提出了情境教學(xué)的應(yīng)用理念。情境教學(xué)法是一種有效的課堂教學(xué)方法，它能激活學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是該課程教學(xué)改革的有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉常春，趙浩政.情境教學(xué)法在《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].黑河學(xué)刊，2011（12）：119-120.

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作者簡介：

蔣躍，重慶市，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院。