幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化策略探究

劉娜

摘 要?游戲化是當(dāng)前幼兒教育的核心理念，要保證幼兒有一個(gè)快樂(lè)的童年，也促使幼兒在快樂(lè)中有思維、思想和意識(shí)的健康成長(zhǎng)。在幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要開展游戲化，使簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)內(nèi)容被幼兒所理解和吸收，不僅能學(xué)習(xí)，還能在游戲中進(jìn)行應(yīng)用，有助于幼兒數(shù)學(xué)興趣的提升，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。而在實(shí)踐策略實(shí)施中，需要把握幼兒在游戲中的參與和感受，拓展游戲化的內(nèi)容，保證幼兒能夠積極參與游戲，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和趣味性。

關(guān)鍵詞?幼兒;數(shù)學(xué)教學(xué);游戲化

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0039-01

游戲是幼兒的最愛，也是認(rèn)知和獲取的主要形式。不同于單一的理論理解，幼兒在游戲中的理解認(rèn)識(shí)更為深刻，會(huì)有自身思想認(rèn)識(shí)和思維想法的建立，這是未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所必需的個(gè)人品質(zhì)。因此，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中需要落實(shí)游戲化，改變當(dāng)前小學(xué)化幼兒教育的問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。雖然游戲化可以提高教學(xué)的有效性，但是由于幼兒的年齡，在實(shí)施的過(guò)程中有較大的困境，需要以實(shí)踐策略去進(jìn)行解決。

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)施困境

（一）幼兒關(guān)注游戲的進(jìn)程，忽視了其中的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲化的策略實(shí)施就是要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教學(xué)為前提條件，而游戲化是輔助功能。因此，在數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的開展中，需要把握游戲中的知識(shí)呈現(xiàn)，保證幼兒可以在其中感受到數(shù)學(xué)抽象知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并有認(rèn)知上的提升。但是幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，對(duì)于游戲的興趣特別高，這種失衡就會(huì)造成幼兒只關(guān)注游戲的進(jìn)程，忽視了其中的內(nèi)容，會(huì)降低教學(xué)的有效性。要解決這個(gè)困境，勢(shì)必要將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲的進(jìn)程中，只有幼兒參與游戲就能感受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）幼兒理解差，在游戲中沒(méi)有獲得快樂(lè)體驗(yàn)。幼兒還處于認(rèn)知和理解的階段，理解能力不高，多數(shù)的知識(shí)和思想都是通過(guò)感知所得，不是理論和文化的積累。對(duì)于這種情況，數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的進(jìn)程中就容易出現(xiàn)幼兒不能完成游戲，總是失敗，會(huì)打消幼兒在游戲中的積極性，也會(huì)影響到快樂(lè)的體驗(yàn)，對(duì)于游戲中的知識(shí)也就不能有效吸收。這是幼兒個(gè)人差異造成的，能夠通過(guò)游戲的知識(shí)進(jìn)行解決，但是也要注意幼兒的接受情況，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)游戲有一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，保證幼兒在其中能夠獲得興趣發(fā)展，并接受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。

二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的有效策略

（一）注重日常活動(dòng)中的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)能夠促進(jìn)其智力的發(fā)展和認(rèn)知的成長(zhǎng)，但是開展的方式和形式上需要做出更為靈活的創(chuàng)新改變，讓教學(xué)不再是教師在講，幼兒在聽，使教學(xué)開展到日?；顒?dòng)中，讓幼兒可以近距離的接觸數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。這也是針對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)最為有效的方式。比如區(qū)域角游戲中積木教學(xué)，可以引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)圖形，嘗試去組合圖形和拆分圖形，這都能使幼兒有效的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。日?；顒?dòng)中的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)就是利用日常教育活動(dòng)中的游戲，讓數(shù)學(xué)在游戲中呈現(xiàn)，以此來(lái)影響幼兒的思維，使其在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的有效理解，并建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，有助于幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（二）借助生活常識(shí)開展數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)。在幼兒園的教育教學(xué)中，教授幼兒生活常識(shí)是重點(diǎn)工作內(nèi)容，可以提高幼兒的獨(dú)立性，促使其做自我思考和發(fā)展，這是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的主要方法。數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的開展就可以與生活常識(shí)教學(xué)結(jié)合，保證游戲內(nèi)容的真實(shí)性，使幼兒可以接受到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，也讓游戲化的開展可以讓幼兒重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)的興趣和生活應(yīng)用的思維方式，有助于未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升，也能提高生活常識(shí)教學(xué)的有效性。

（三）營(yíng)造情境參與組織數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)。對(duì)于幼兒的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)不僅需要不同方式的開展，還需要在具體的教學(xué)中進(jìn)行開展。其中營(yíng)造情境參與是有效的實(shí)施策略。情感參與是依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，利用多媒體技術(shù)營(yíng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，然后讓幼兒參與到情境中，從而感受數(shù)學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)理解，有助于幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的樹立。比如，應(yīng)用多媒體做動(dòng)畫片的呈現(xiàn)，以此來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，也讓數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)有情境的基礎(chǔ)，然后以動(dòng)畫片的內(nèi)容為依據(jù)組織數(shù)量加減，動(dòng)畫人物數(shù)量和角色扮演的游戲，讓幼兒在游戲中去做相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣就使幼兒愿意參與游戲，并能有效理解游戲中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，可以實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。情境參與的方法讓數(shù)學(xué)教學(xué)有了趣味的內(nèi)容，再做游戲化的設(shè)計(jì)肯定能夠讓幼兒參與其中，可以解決幼兒在游戲中不能做知識(shí)學(xué)習(xí)的困境，提高了游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

三、結(jié)論

總而言之，幼兒階段的教育能夠影響到未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和興趣的養(yǎng)成是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，而游戲化的開展是保證教學(xué)有效性的策略。在實(shí)踐教學(xué)中，要保證幼兒在數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中能夠感受數(shù)學(xué)知識(shí)，有快樂(lè)的感受，所以在實(shí)施策略上需要把握游戲化的內(nèi)容和游戲的設(shè)計(jì)，將日常生活、生活常識(shí)、情境構(gòu)建和數(shù)學(xué)認(rèn)知來(lái)做游戲設(shè)計(jì)，從而提高游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔竹紅.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)現(xiàn)路徑探究[J].學(xué)周刊，2019（32）：182.