關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的思考

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的思考 南俊洲

摘 要?在當(dāng)下的信息時代當(dāng)中，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了各個領(lǐng)域當(dāng)中，對于時代的進(jìn)步和不同行業(yè)的發(fā)展都起到了不可或缺的重要作用。在教育領(lǐng)域當(dāng)中信息技術(shù)也起到了非常重要的作用，對于推動教育的改革和發(fā)展、提升教學(xué)效率都有著非常大的幫助。在我國小學(xué)教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門比較難以讓小學(xué)生們理解和接受的學(xué)科，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)象。尤其是在我國農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生們的受教育基礎(chǔ)相比較城市學(xué)生有一定的差距，但是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過信息技術(shù)同樣幫助了農(nóng)村小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號：R857.3，A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0021-01

因為數(shù)學(xué)知識是比較抽象化的，如果讓學(xué)生們通過閱讀課本或者是通過教師講解來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解是比較困難的。但是在以往的教學(xué)當(dāng)中因為沒有信息技術(shù)的支持，所以只能夠通過這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性都不斷地下降。這種情況在農(nóng)村地區(qū)尤為明顯，但是到了現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)普及到了我國大部分的農(nóng)村地區(qū)，所以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以通過信息技術(shù)來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將一些抽象化的數(shù)學(xué)知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，幫助學(xué)生們更好地去理解和掌握數(shù)學(xué)知識，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

幾何知識是比較抽象化的知識，尤其是立體幾何，需要學(xué)生們具備著一定的空間想象能力才能夠充分地掌握和進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大部分的小學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識時都難以在腦海中建立起一個完整的模型，所以在進(jìn)行幾何知識教學(xué)時學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果不佳，并且學(xué)生們的空間想象能力也無法得到有效的培養(yǎng)。而通過信息技術(shù)來進(jìn)行幾何知識教學(xué)，可以直觀讓學(xué)生們了解幾何知識，對于培養(yǎng)學(xué)生們的空間想象能力有著很大的幫助。

筆者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時就會利用信息技術(shù)進(jìn)行幾何知識教學(xué)，在進(jìn)行了一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生們對于幾何知識有了深入地了解和掌握，在做相應(yīng)的幾何知識題時都比較得心應(yīng)手，這說明信息技術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的確有著不小的幫助。例如筆者在進(jìn)行《觀察物體》的教學(xué)時，筆者會利用信息技術(shù)構(gòu)建空間幾何，在學(xué)生們內(nèi)心當(dāng)中建立起一個空間結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生們?nèi)晥D觀察物體有著很大幫助，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生們的空間想象能力。不僅如此，也為之后的空間幾何知識學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行幾何知識教學(xué)時，要想有效培養(yǎng)學(xué)生們的空間想象能力，利用信息技術(shù)是非常有效的教學(xué)方式。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)設(shè)法是比較常見的教學(xué)方法之一，對于培養(yǎng)和提升學(xué)生們的理解能力，幫助學(xué)生們更好地掌握數(shù)學(xué)知識有著很好的幫助作用。情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中也有著很好的應(yīng)用，但是傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是通過虛構(gòu)來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高，情境創(chuàng)設(shè)的效果也無法發(fā)揮。但是信息技術(shù)的出現(xiàn)對于情境創(chuàng)設(shè)來說有著很大幫助，通過信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境非常的逼真，有利于開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

筆者在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，為了能夠有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)，就會利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們更好地進(jìn)入到情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于提升學(xué)生們的理解能力和知識應(yīng)用能力有著很大的幫助。例如筆者在進(jìn)行《小數(shù)的加法和減法》這一課教學(xué)時，筆者就會利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出一個生活情境，讓學(xué)生們假設(shè)在生活中購買物品進(jìn)行小數(shù)計算。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境比較有代入感，學(xué)生們可以很快地進(jìn)入角色進(jìn)行計算，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該合理地利用信息技術(shù)來開展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和掌握。

三、利用信息技術(shù)開拓教學(xué)資源

在以前農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件和教育條件都不好，大部分的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師都僅僅能夠通過數(shù)學(xué)課本來進(jìn)行教學(xué)，但是課本上的內(nèi)容都是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對于學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識深度學(xué)習(xí)已經(jīng)無法提供更好幫助，這也限制住了農(nóng)村教育的發(fā)展。但是隨著信息技術(shù)的普及，這一問題已經(jīng)被充分的進(jìn)行解決，教師們可以通過信息技術(shù)來開拓教學(xué)資源，提升自身的教學(xué)效率。

筆者在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時就會利用信息技術(shù)來開拓教學(xué)資源，讓學(xué)生們可以有更豐富的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如筆者在進(jìn)行《公頃和平方千米》這一課的教學(xué)時，筆者就會從網(wǎng)絡(luò)上搜尋關(guān)于公平和平方千米的相關(guān)問題以及開拓性的一些教學(xué)資料。通過這些教學(xué)資料來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生們更好地去理解和掌握這一課的知識。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要想在當(dāng)下的教學(xué)當(dāng)中更好地開展教學(xué)，將信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入是必然趨勢。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，只有這樣才能夠充分地將信息技術(shù)的教學(xué)效果充分發(fā)揮，幫助學(xué)生們更好、更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志剛.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（06）.