小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑探究

何金秀

摘 要?隨著新課改的不斷深入，學生的語文教育和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升受到高度重視。而作文寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作為教學一直以來都是語文教學的重難點所在。要想提升小學生的作文寫作能力，使小學生打下豐厚的文學功底，語文教師必須要樹立先進的教育理念，創(chuàng)新教學方法，提升作文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?小學語文;作文教學;創(chuàng)新途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0020-01

新課改背景下，創(chuàng)新小學語文教學方法是語文教學的重要任務(wù)之一。語文教師在教學過程當中，要突破傳統(tǒng)束縛，創(chuàng)新作為教學模式，給學生自由寫作的空間，使學生成為寫作的主人，才能有效培養(yǎng)學生的表達能力和語文素養(yǎng)。

一、目前小學語文作文教學當中存在的問題

（一）學生的閱讀基礎(chǔ)不足

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，作文教學必須要以閱讀為基礎(chǔ)，通過閱讀吸取與豐富寫作材料，掌握寫作技巧和方法。然而在當前的實際教學中，大多數(shù)教師在作文教學的過程中，基本都是先向?qū)W生講解作文的寫作技巧，接著就讓學生自己開始練習寫作。這種教學模式較為單調(diào)、枯燥，學生的作文經(jīng)常表現(xiàn)為空洞敘事，語言干癟、可讀性較低。這主要是因為寫作與閱讀相分離，教師必須要高度重視這一問題。

（二）學生缺少積極性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學作文教學當中，學生的積極性和主動性較差，對作為學習缺少興趣。這主要是因為小學生的知識面比較狹窄，生活經(jīng)驗和社會閱歷不足，在寫作的時候經(jīng)常感覺無話可寫，認為寫作比較枯燥、乏味，有些學生甚至對作文課出現(xiàn)抵觸情緒。而在日常教學當中，寫作內(nèi)容與主題基本都是根據(jù)教師制定的題目來訓練，學生的寫作思維較為死板，這樣以來不利于學生的情感表達，學生對作文課逐漸喪失興趣。

（三）作文教學忽視了學生的主體性

現(xiàn)階段，隨著新課改的推行與深入，教學理念越來越深入人心，這是教育發(fā)展的主要趨勢。但是，大部分教師在教學過程當中對以生為本理念的貫徹基本都體現(xiàn)在形式上面，沒有深入研究，更沒有落實到位。對于小學語文作文教學來說，一些教師雖然讓學生自己進行思考和寫作，但是在設(shè)置題材和寫作模式方面，沒有結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，這樣以來必然會直接影響教學效果。

二、小學語文作文教學方法的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新作文教學模式

新時期，小學語文教師應(yīng)不斷更新教學觀念，創(chuàng)新作文教學模式，激發(fā)學生寫作興趣，調(diào)動學生樂于表達的積極性，使學生在寫作過程當中可以找到自身的情感共鳴點，才能提升寫作能力。比如在小學語文作文教學過程當中，教育者可以使用多媒體，把相應(yīng)的素材轉(zhuǎn)化成為圖片、聲音與文字結(jié)合的形式，使作文課堂教學更加豐富多彩。例如對于“我最喜歡的小動物”這節(jié)寫作教學的時候，教師就應(yīng)該使用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)各種動物的圖片以及視頻，讓學生來認真觀察各種動物的外貌以及形態(tài)，然后嘗試著使用自己的語言來對其進行描述，最后把語言轉(zhuǎn)化成文字。這種教學模式不但能夠激發(fā)學生的寫作興趣，還能夠提高寫作教學效率和質(zhì)量。

（二）引導學生學會觀察生活

寫作來源于生活，教師必須要教會學生留心觀察生活，認真感受其中的酸甜苦辣，豐富自己的所見所聞，才能為寫作積累大量的寫作素材。在語文作文教學過程當中教師要尊重小學生的身心特點、興趣與愛好，有針對性的開展訓練。尋找寫作素材過程當中，教師要教會學生獲取生活中的有用信息，把寫作和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。另外，要讓學生多去體驗生活，豐富閱歷，豐富情感體驗。生活是寫作的源泉，提升生活閱歷是提高寫作水平的重要手段，教師要帶來學生走出課堂，走進大自然，走進社會，開闊學生的視野，使學生能夠?qū)嵉赜^察和體驗生活，從而從身邊的生活中選取素材，寫作有感情的文章。

（三）重視學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

發(fā)散性思維屬于一種推測、發(fā)散、想象以及創(chuàng)造的思維過程，它可以使小學生的作文寫作觀點新穎、針對性強、生動、豐富。所以，教師在教學過程當中要高度重視學生發(fā)散思維與想象能力的培養(yǎng)，在指導學生觀察事物的時候，不但要指導學生使用各種感官去認真觀察，更要啟發(fā)學生展開豐富的聯(lián)想，這樣學生的觀察就會更加全面、細膩和深入。例如觀察柳樹的時候，教師可以采用啟發(fā)想象的模式來提問：“從遠處看這棵柳樹像什么？一根根柳絲像什么？柳樹在微風中會怎樣？”這種啟發(fā)式提問能夠有效地引導與激發(fā)學生的思考能力與想象能力，只有這樣學生才能寫出思想深刻、內(nèi)容新穎、有生活氣息、有真情實感的好文章。

總之，作文教學作為小學語文教學的重要構(gòu)成部分，它不但能夠幫助學生更好地進入學習狀態(tài)，提升學生感受生活的能力，還可以增強學生的語文素養(yǎng)。因此，小學語文教師在教學過程當中要不斷創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，才能提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]楊旭豐，韓雪.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑探究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（47）.