小學(xué)數(shù)學(xué)中段問題解決中建模思想的應(yīng)用策略探討

李彬 宋詩歌

摘 要在教學(xué)中，建模思想是每一個(gè)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的一項(xiàng)基本的教育方法，同時(shí)，也是一個(gè)可以達(dá)到有效教育的重要策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)中段的教學(xué)中，建模思想更是在整個(gè)教育教學(xué)中起到了關(guān)鍵性的作用，與此同時(shí)建模思想也是小學(xué)數(shù)學(xué)中段教學(xué)中師生之間相互交流的最好方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)中段的教學(xué)中，師生之間的有效互動(dòng)，不單單可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生開發(fā)自己的思維，開發(fā)思路。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)中段;教學(xué);提問;回應(yīng)策略

中圖分類號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0142-01

在如今的教學(xué)理念中，建模思想也是一種主要的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)今使用的發(fā)現(xiàn)問題法以及啟發(fā)法都有幫助。是教學(xué)組織的開始，也是在教學(xué)的過程中，對(duì)教學(xué)轉(zhuǎn)換的重要關(guān)節(jié)。很多的學(xué)者都曾經(jīng)表示過，建模思想對(duì)于教學(xué)的作用。西方的一些學(xué)者認(rèn)為建模思想和學(xué)生的學(xué)習(xí)很大的關(guān)系，還有的學(xué)者認(rèn)為，建模思想是教學(xué)的生命之源。通過這些，可以看出來教學(xué)中的建模思想對(duì)于教學(xué)來說是多么的重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)中段的教學(xué)活動(dòng)中，建模思想也是非常重要的，是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

一、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師需要將小學(xué)數(shù)學(xué)課程與日常生活緊密聯(lián)系起來，并將其與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，讓學(xué)生從生活化教學(xué)課程內(nèi)容中獲得真正的數(shù)學(xué)知識(shí)感，有效激發(fā)學(xué)生的探究和思考的欲望，并有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效率?？梢詭W(xué)生到室外進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)的時(shí)候，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入進(jìn)去，讓學(xué)生在玩的同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也加強(qiáng)了學(xué)生的印象。另外，還可以將生活中的一些小場(chǎng)景和一些需要用到的東西結(jié)合到知識(shí)點(diǎn)里面來，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

教師可以在課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)生活化的情境演練，比如，大家經(jīng)常去的超市，教師首先可以先對(duì)教學(xué)的情境進(jìn)行設(shè)定，讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)校演練，教師將學(xué)生分成兩人一組，然后讓他們一個(gè)扮演消費(fèi)者，一個(gè)扮演售貨員，之后教師對(duì)商品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，給學(xué)生規(guī)定他手里面有的錢數(shù)，讓他們進(jìn)行購物的演練，并對(duì)最后找零的數(shù)目進(jìn)行計(jì)算。

對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)于生活比對(duì)學(xué)習(xí)更加的感興趣，他們覺得生活中的一切東西都是新穎的，讓他們從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)比讓他們從課本中學(xué)習(xí)知識(shí)更加的容易，也更加能夠吸引他們，讓他們感興趣。讓他們不斷地在生活中探索，不斷地去發(fā)現(xiàn)新的東西，不斷地去學(xué)習(xí)，在這種自我探索中，對(duì)于知識(shí)的滿意感有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地接受了數(shù)學(xué)課，也幫助教師有效地提高了數(shù)學(xué)課的效率。

另外，還可以應(yīng)用生活教學(xué)原型。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師可以適當(dāng)?shù)厥褂靡陨罨虒W(xué)原型作為實(shí)際問題的示例，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)方法。應(yīng)用生活化教學(xué)原型的最簡單方法是將案例結(jié)合到現(xiàn)實(shí)的生活中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更加的感興趣，但是，在選擇生活化教學(xué)原型模式時(shí)，應(yīng)注意教師要優(yōu)先考慮學(xué)生可能感興趣的案例，以增加學(xué)生的興趣。否則，使用大量的生活案例可能適得其反。教師應(yīng)該在平時(shí)的交流和學(xué)習(xí)中了解學(xué)生，并可以根據(jù)實(shí)際情況選擇生活案例。

例如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，如果只是單純地向?qū)W生進(jìn)行運(yùn)算講解，那么將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且在學(xué)習(xí)中也會(huì)感到有所難度和難理解。所以教師在教學(xué)過程中可以通過生活化情境創(chuàng)設(shè)來開展教育活動(dòng)。如，“小明向小剛借了5元錢，小明還給了小剛二元五角，然后又借了二元六角，問小明還應(yīng)該還小剛多少錢?！蓖ㄟ^這樣一個(gè)生活情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠提高學(xué)生課堂參與的自主性和積極性，同時(shí)還可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、注重知識(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)建建模思想

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，數(shù)學(xué)知識(shí)也是需要長期的積累知識(shí)才可以的，建模思想在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程中應(yīng)該要注意針對(duì)的不是一個(gè)事物，也不是一個(gè)問題，學(xué)生要學(xué)會(huì)從整體上來看待問題，能夠把握住整個(gè)題意，不要單一地去看待一句話或者是一個(gè)問題，數(shù)學(xué)需要全面的考慮，只有這樣，才能夠避免學(xué)生陷入到一個(gè)誤區(qū)走不出來。很多的學(xué)生在解題的時(shí)候，都會(huì)有一種鉆牛角尖的感覺，揪著一個(gè)條件不放，一直在研究這個(gè)問題，但是當(dāng)教師稍微提醒一下，就會(huì)有柳暗花明又一村的感覺。為避免出現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生就需要在平時(shí)多多地積累知識(shí)，構(gòu)建自己的建模思想，這樣，遇到問題的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問題。

三、提高教師的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)水平

要想提高教師的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平，首先要提高教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力，在教學(xué)的過程中，既要符合實(shí)際，又要發(fā)展自己的創(chuàng)造力和想象力，要貼近學(xué)生的生活，有助于幫助學(xué)生拓展能力，通過教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以直接影響到教學(xué)中建模思想的質(zhì)量。

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