探索翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用實踐

程世錄

摘 要翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最早興起于美國，在國內(nèi)是最近幾年才興起和發(fā)展的一種新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂從根本上改變了學(xué)生的角色，從被動地接受到主動地去探索，能使學(xué)生養(yǎng)成一個終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞翻轉(zhuǎn)課堂;初中物理;導(dǎo)學(xué)案;教學(xué)模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0072-01

金秋十月，小課題“翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用實踐研究”成功立項。為了使課題研究順利進行，教師們制定了周密的計劃和做好了詳細的安排。教師對學(xué)生做了一個全面調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示百分之八十以上的學(xué)生住校，學(xué)生根本沒有利用微課學(xué)習(xí)的條件。于是教師們決定主要以導(dǎo)學(xué)案為主，以微課為輔來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生主要利用導(dǎo)學(xué)案在課前進行自主學(xué)習(xí)，而在課堂上由教師引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。因此，為了讓學(xué)生更好地掌握物理知識而且給他們營造一個更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須做到以下幾點：

一、教師要深入生活，必須制定詳實的導(dǎo)學(xué)案和適量的微課

教師在制定導(dǎo)學(xué)案時要引導(dǎo)學(xué)生親歷生活，去觀察，去思考，從而發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。比如，在制定“光沿直線傳播”這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案時，聯(lián)系《立竿見影》這個成語故事，讓學(xué)生站在陽光底下觀察自己的影子，體會光沿直線傳播的道理。在白天讓學(xué)生在茂密的樹影底下觀察地上的白斑來認識小孔成像。到了晚上讓學(xué)生觀察汽車的頭燈射出去的光是如何傳播的？讓學(xué)生確確實實從生活走向物理，感受物理的生活魅力。另外，教師把一節(jié)課的知識精華濃縮在10分鐘左右，制作成微課供同學(xué)們在周末利用父母的智能手機去學(xué)習(xí)，增強物理學(xué)習(xí)的趣味性。要求學(xué)生把弄不明白的問題記錄下來，帶到課堂上，老師和全體學(xué)生共同探討解決。

二、教師要不斷提升自己，提高把控課堂的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師按照自己課前準備的程序按部就班地去進行上課，所以一般不會出現(xiàn)不可預(yù)知的情況。而翻轉(zhuǎn)課堂就不一樣了，比如，學(xué)生在晚上觀察汽車的頭燈射出的光的時候，可能還看到了天上的星星一閃一閃的，特別好奇，那么學(xué)生很可能會在課堂上問教師這是為什么呢。這個問題當然是課本上沒有涉及到的，教師如果不能很好地為同學(xué)們?nèi)ソ忉屒宄?，就會非常尷尬，失去學(xué)生的信任?？傊诜D(zhuǎn)課堂的過程中，學(xué)生可能會提出各種形形色色的問題亟待教師去解決。因此，教師必須平時要通過互聯(lián)網(wǎng)、科普書籍等不斷地學(xué)習(xí)物理知識，給自己充電。何況大家都知道“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水。”

三、在課堂上加強學(xué)生互動，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

在平時的教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，在上課之前教室里熙熙攘攘，氣氛異常活躍，而在課堂上學(xué)生回答問題時，卻一個個無精打采，尤其個別女生，那就一言難盡了。前段時間筆者講了一堂公開課，根據(jù)學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)，筆者已經(jīng)很知足了，但是評課時大家一致認為學(xué)生配合不積極。于是，筆者通過深入思考提出以下幾點來培養(yǎng)學(xué)生的互動能力。（1）在課堂上，教師可以設(shè)置一些有趣的課堂游戲，比如，教學(xué)大氣壓強這節(jié)課時，教師將兩個銅半球之間的空氣抽出來，讓班上幾個力氣比較大的學(xué)生，分成甲乙兩隊將銅半球往開拉，刺激學(xué)生參與的欲望，這樣他們就會積極參與，從而增加互動效果。（2）在課堂上，教師盡可能設(shè)置一些講故事或扮演角色劇之類的活動。比如，在講解分子熱運動這節(jié)課時，叫學(xué)生講述1915年我國清政府官員在巴拿馬國際展上“怒擲酒瓶振國威，香驚四座奪金獎”-國酒茅臺的故事，或編成話劇表演給同學(xué)們。這樣，角色多樣，學(xué)生參與度也高，從而增加互動效果。并且多鼓勵，多表揚，增強學(xué)生的自信感。

四、教師在課后對每節(jié)課要認真反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時“撥亂反正”

教師講的每節(jié)課，不可能都是完美的、毫無瑕疵的，要把課堂上的不足之處及時記錄下來并改正。筆者認為掩飾錯誤就是毀滅自己的未來。一開始，學(xué)生的表現(xiàn)可能要比教師想象的差很多，甚至不適應(yīng)新的教學(xué)模式，出現(xiàn)“暈課”現(xiàn)象。這個時候教師要有足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步步入到正規(guī)的軌道上來。把一些學(xué)生的優(yōu)點及獨到之處記錄下來并且發(fā)揚光大。相反地，把一些學(xué)生的不足之處提出來，巧妙地糾正，絕對不能傷害和打擊學(xué)生的自尊心和自信心，要保護學(xué)生幼小的心靈，讓他們健康快樂地成長。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有很大的優(yōu)點，最大的優(yōu)點是將課堂還給了學(xué)生，把他們真正變成課堂的主人，而教師成為學(xué)生的帶頭人和引領(lǐng)者，有力地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。有人說：“二十一世紀的文盲不是沒有知識的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”翻轉(zhuǎn)課堂從根本上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，使課堂充滿了活力，改變了只把學(xué)生當成盛放知識的容器，使學(xué)生只知道一味地接受而不思考的傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式。因此，只要每位教師全身心地投入到教學(xué)改革中去，認清自己在教學(xué)中應(yīng)該扮演的角色和承擔的責任，把學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在探索中前進，那么教育一定會結(jié)出豐碩的果實。

基金項目：本文系甘谷縣2019年度基礎(chǔ)教育科研小課題《翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中應(yīng)用實踐研究》的成果論文，課題立項號：19JYJ069。

參考文獻：

[1]葛風花.翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理有效教學(xué)中的運用[J].物理之友，2016（1）：18-20.