高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)淺析

雒改芳

摘 要數(shù)學(xué)知識相比較其他學(xué)科而言，具有抽象性和邏輯性，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最難階段，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思考探索克服較難的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。時代的逐步發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生思考探究，可以有效借助信息技術(shù)開展豐富多元教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生深入思考與探索。

關(guān)鍵詞新課程標(biāo)準(zhǔn);高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維能力;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0056-01

當(dāng)前教學(xué)改革的持續(xù)深化，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著多元化發(fā)展要求，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決實際問題，將所學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革逐步深化，越來越多的學(xué)校認(rèn)識到應(yīng)試教育方法對于學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生一定的弊端，但是由于面對高等教育入學(xué)考試的壓力，高中學(xué)校仍然是以高考為前提進(jìn)行教育工作，由于當(dāng)前高考制度只重視學(xué)生的考試得分情況，學(xué)生的思維能力難以通過考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行衡量與評價，所以要想提高學(xué)生的解題能力，大部分教師都會進(jìn)行知識講解，然后應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行理解和應(yīng)用。此種灌輸式教學(xué)方法雖然能夠短時間內(nèi)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，但是卻使學(xué)生的思維僵化，學(xué)生在單調(diào)枯燥的習(xí)題中徘徊，容易產(chǎn)生學(xué)科抵觸情緒，對于日后的教學(xué)活動會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方法

（一）啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

由于學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，作為教師需要在課堂實踐活動當(dāng)中尊重學(xué)生的主體地位，并且以學(xué)生作為基準(zhǔn)點開展教學(xué)引導(dǎo)工作。教師通過將啟發(fā)與引導(dǎo)相互結(jié)合，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中拓寬自身的思維，充分調(diào)動學(xué)生的思維靈活性，使學(xué)生在探究的過程當(dāng)中有效地進(jìn)行思考和發(fā)展。教師也要在循序漸進(jìn)的教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過培養(yǎng)學(xué)生自覺地完成任務(wù)，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)探究當(dāng)中的主動性。教師也要提高學(xué)生善于分析和善于總結(jié)的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生在多元化的解題思路當(dāng)中樹立靈活的思維習(xí)慣，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師也可以在課堂實踐教學(xué)活動中重視學(xué)生的學(xué)與問，并且增強(qiáng)學(xué)生大膽的提問習(xí)慣，逐步強(qiáng)化學(xué)生在提問過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)動力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等差數(shù)列這一節(jié)內(nèi)容，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在探究當(dāng)中進(jìn)行等差數(shù)列的推導(dǎo)，了解等差數(shù)列前n項以及相應(yīng)的公式，教師也可以利用首尾配對的方法引導(dǎo)學(xué)生探究等差數(shù)列的學(xué)習(xí)技巧，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的思維靈活性，使學(xué)生能夠大膽地提問，從而形成正確的學(xué)習(xí)觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與興趣

隨著當(dāng)前信息技術(shù)逐步的優(yōu)化，教師在信息技術(shù)實踐教學(xué)活動當(dāng)中，要利用各學(xué)科教學(xué)的特點進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，相比于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師需要借助信息技術(shù)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生利用趣味性的學(xué)習(xí)方法掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)概念和知識。教師也可以在數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中豐富學(xué)生的思維靈活性，通過將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源及時的進(jìn)行優(yōu)化和拓展，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生在逼真的氛圍當(dāng)中感受數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生的思維靈活發(fā)展。

（三）利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師在多媒體教學(xué)實踐當(dāng)中要通過直觀性的教學(xué)知識，讓學(xué)生更容易接受復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師在空間幾何的表面積與體積教學(xué)當(dāng)中，可以利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生具有數(shù)學(xué)探究的熱情。但是如果教師在實踐教學(xué)當(dāng)中面對表面積和體積的解法，利用粉筆和黑板很難提高學(xué)生對于這些內(nèi)容的理解能力，所以教師需要通過多媒體將生動形象的教學(xué)實例展現(xiàn)到學(xué)生的面前，從而提高學(xué)生的知識點探究能力。教師也可以通過多媒體在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力和探究能力。

三、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，能夠總結(jié)得出，高中階段是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要時期，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生樹立科學(xué)思維方式以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)存在的不足之處，能夠從多角度引導(dǎo)學(xué)生思考探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并以此為切入點提高整體教學(xué)質(zhì)量。

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