小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探析

陸秀萍

摘 要在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)一直是作為教學(xué)中的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，也是部分學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。最近幾年，社會(huì)各界對(duì)于教學(xué)的改革投入了極多的關(guān)注與精力，在教學(xué)的過(guò)程中，為了跟上時(shí)代的步伐，教師就需要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行更好的改進(jìn)，從而保證學(xué)生們能夠在更為高效的課堂中獲得更為全面的提高。本文便對(duì)近年來(lái)大熱的小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用展開探討，論述其在課堂中的實(shí)用性以及可行性。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）18-0113-01

相較于初高中的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，然而，由于學(xué)生們的年齡、閱歷等因素也導(dǎo)致他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率不見得高，在課堂中也經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題。為了對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要對(duì)自身的教學(xué)方案以及教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行一定的革新，讓學(xué)生們能夠擁有更為高效的教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)便是嘗試的途徑之一。本文從小學(xué)課堂的問(wèn)題、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義以及應(yīng)用策略幾個(gè)角度來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中的課堂問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，筆者認(rèn)為課堂中最為主要的問(wèn)題便是學(xué)生們的積極性問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)中，教師時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上面對(duì)教師的提問(wèn)沒有太大的回答欲望，對(duì)教師們所拋出的教學(xué)互動(dòng)也并沒有太大的興趣，教師在長(zhǎng)久面對(duì)這樣的情況后，很容易導(dǎo)致教師們的教學(xué)熱情也難以提起，影響課堂效率。導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的首要原因便是學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，小學(xué)生們的想法是十分簡(jiǎn)單的，他們?cè)诿鎸?duì)自己有興趣的事物時(shí)才會(huì)報(bào)以更高的積極性。因此，為了提升課堂的效率，教師們所思考的一切便需要以學(xué)生們的興趣作為出發(fā)點(diǎn)與前提，才能引發(fā)出之后的一系列正向效應(yīng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義

在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生們是作為課堂以及學(xué)習(xí)的“主人”而存在的，在這樣的狀態(tài)下，他們對(duì)于學(xué)習(xí)便會(huì)有更大的熱情。這是由學(xué)生們潛意識(shí)內(nèi)的“主人翁心態(tài)”所決定的，他們?cè)谶@樣的心理下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，會(huì)有更高的學(xué)習(xí)興趣，比起被動(dòng)接受，主動(dòng)的學(xué)習(xí)效率顯然要高。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力有一定提升的同時(shí)，他們?cè)谛〗M中進(jìn)行交流與寫作，其合作交流意識(shí)能夠有一定的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生們的社交能力有初步的養(yǎng)成作用。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。在分組教學(xué)下，教師需要注意的前提之一便是對(duì)于學(xué)生的分組要科學(xué)合理。學(xué)生之間是有著不同個(gè)人特點(diǎn)的，包括性格、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力等多方面的因素，在進(jìn)行分組時(shí)教師就需要綜合這些方面，盡量將相近的學(xué)生放到一個(gè)組里，從而保證小組間的交流能夠更為順利地進(jìn)行。

（二）確保學(xué)生的主體地位。在小組合作的學(xué)習(xí)模式下，教師首先需要保證的便是學(xué)生們的主體地位，否則教學(xué)便極為容易流于表面。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用時(shí)，教師就需要從學(xué)生們的主體地位的角度來(lái)出發(fā)，讓學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到自己的地位，從而能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性便會(huì)在這樣的心態(tài)下得到激發(fā)，最終提高課堂的效率以及質(zhì)量。

（三）注意隨堂引導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生們的主體地位的同時(shí)也要注意隨堂引導(dǎo)，而不是將學(xué)生們分組后就任由學(xué)生自己看書探討。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師們需要對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)下放來(lái)引出學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也要注意教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，他們由于知識(shí)面不足，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些難以理解的地方以及理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)向，從而保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用情境、故事等多種方法來(lái)為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供一定的思維以及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更為明確的學(xué)習(xí)方向，才能夠最終保證學(xué)生們有更高的學(xué)習(xí)效率，課堂的效率以及質(zhì)量也會(huì)在學(xué)生們的高效中走上另一個(gè)臺(tái)階。

（四）小組學(xué)習(xí)，小組評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)都是獨(dú)立的，然而要想小組合作學(xué)習(xí)有更好的應(yīng)用，教師就要對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行相應(yīng)的變更，以小組為單位，對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行更為綜合全面的評(píng)價(jià)。在實(shí)際的應(yīng)用中，教師可以以小組為單位，進(jìn)行競(jìng)賽或游戲，對(duì)學(xué)生們的知識(shí)點(diǎn)掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這樣的評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生們與在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)因?yàn)樽约簩?duì)團(tuán)體的影響而更加努力，在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也會(huì)有利于學(xué)生們的集體榮譽(yù)感的產(chǎn)生培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生們合作的意識(shí)與能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師需要從各方面出發(fā)來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行改良，小組合作學(xué)習(xí)是近幾年出現(xiàn)的一種新式教學(xué)法，在實(shí)際教學(xué)中也被證實(shí)了它的效果。然而教師在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中也要注意從學(xué)生們的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生們的主體性進(jìn)行更好地體現(xiàn)，從而使學(xué)生們能夠獲得個(gè)性化、綜合化的教育，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)合作能力等多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)都有極為顯著的效果，保證了學(xué)生們的多角度成長(zhǎng)，最終成為能夠與社會(huì)發(fā)展有更高契合度的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]玉松.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].未來(lái)英才，2017，（5）.