疫情背景下技工院校造價專業(yè)線上教學模式探討

談超

摘 要：隨著突如其來的新冠疫情打亂了原來的教學安排，教育部提出的“停課不停教，停課不停學”的要求給師生們帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。于是就這樣在老師和同學們都沒有充分準備的情況下如火如荼的展開了。在這場特殊情況下，湖南建筑高級技工學校工程造價專業(yè)及時開展了線上教學活動，使我們認識到相應的挑戰(zhàn)、創(chuàng)新以及發(fā)展。

關鍵詞：疫情背景;高校造價專業(yè);線上教學模式

1 “線上教學”準備工作

“線上教學”原本就是充滿挑戰(zhàn)的教學改革，在大家還沒有適應“混合式”教學的普及和各種教學軟件，比如“學習通”、“慕課”、“翻轉課堂”等應用時，突然要開展“純軟件類”教學，確實給老師和同學們造成了巨大困難。更何況，對于我們這種專業(yè)教師平均年齡較高的專業(yè)，老教師對于手機的各種應用可能還存在問題，就立馬要求他們建設一門網(wǎng)上課程，其中的困難可想而知。但這些并沒有阻擋本專業(yè)教師前進的步伐，他們迎難而上，面對挑戰(zhàn)絕不退縮，努力奮進，通過充分的準備工作來克服困難。

為了能夠順利開學，讓本專業(yè)全國的學子們按時上課，這些專業(yè)老師們提前3周開始各種線上教學軟件應用的學習，在線聽取線上教學方法的培訓，匯集多種教學方法，針對各自課程，在教師群里開展教學方法大討論，優(yōu)中選優(yōu)，同時提前制定各自的教學計劃。

2 “線上教學”方法總結

目前“線上教學”的主要教學方法為：直播、錄播、網(wǎng)課+答疑。針對三種方式，本專業(yè)老師給出的相應的優(yōu)缺點分析如下。

（1）直播教學。

直播教學主要有ppt+語音、視頻直播兩種形式。其優(yōu)點在于能夠與同學們實現(xiàn)溝通和引導，在大家都面對一天計算機的情況下，不容易困倦。但缺點也明顯，就是對網(wǎng)絡要求比較高，各學習軟件由于使用人數(shù)的增加會造成直播無法開展，卡頓等種種情況，同時過長的直播時間會降低學習的效果。另外，針對兩種形式，大家討論認為“ppt+語音”的形式能夠讓學生專注于教學內容，而忽略周圍環(huán)境的影響，方便教學活動的順利開展。但視頻教學也有其優(yōu)點，比如對于計算量較大的工科課程，可以通過視頻白板，手寫計算分析過程的方式實現(xiàn)課程的順利開展。

（2）錄播教學。

錄播教學主要是“微課堂”的形式，各教師可以通過提前錄好的語音上傳至學習通，讓學生開展自主學習。其最大的優(yōu)點是不受網(wǎng)速影響，不會產生卡頓等問題，但對于學生學習效果的監(jiān)督較小，互動性較差，只能通過相關作業(yè)來實現(xiàn)學生學習情況的統(tǒng)計分析。

（3）網(wǎng)課+答疑教學。

通過引入相關專業(yè)的其他高校課程，組織特定時間進行答疑。優(yōu)點與錄播教學一致，不受網(wǎng)絡情況的影響，缺點互動性差，學習效果的監(jiān)督較小。

“線上”與“線下”相比，最大的問題就是教與學的互動性較差，容易出現(xiàn)注意力不集中情況，造價專業(yè)教師應該增加課程互動環(huán)節(jié)，特別是上課期間的突然選答，起到提高學生的注意力及強化教學效果的作用。針對以上三種主要的“線上教學”方法，結合其優(yōu)缺點以及各自的專業(yè)課程，經(jīng)過一周的“線上教學”實踐，造價專業(yè)教師可自成體系，形成創(chuàng)新的教學控制點。

3 “線上教學”引發(fā)的教與學的發(fā)展

“線上教學”雖然目前存在問題較多，與“線下面授”形式差異較大，互動形式多變。但通過“線上教學”也能引發(fā)互聯(lián)網(wǎng)時代教與學的發(fā)展。主要的包含為以下幾個方面：

（1）促進高校網(wǎng)絡課程的建設。

之前高校網(wǎng)絡課程的建設一直在不急不慢的過程中開展，全國上千所高校，但網(wǎng)絡課程的建設情況不過幾百門，老師們對網(wǎng)絡課程建設軟件的應用也不甚熟悉。這次突然的“線上教學”，各高校老師及學生都用遍了網(wǎng)上各種教學軟件，對其功能和方法了如指掌，同時也意思到一門網(wǎng)課的重要性。雖然可以使用現(xiàn)有教學資源，但由于教學大綱、教學資料的差異性，不能更好的服務于自己的課程，仍需要自主建設課程才能得心應手，應對各種突發(fā)情況。相信疫情以后，各個高校都會加快網(wǎng)絡課程建設，對于大學教育的普及也起到了促進的作用。

（2）促進學生自我約束能力的增強。

由于“線上教學”互動性較差的特點，老師們只能通過提高互動頻率以及簽到形式來進行學生學習的監(jiān)督，并作為平時成績的考核，這樣就使得學生必須認真聽講，按時上、下課程，不能遲到早退，增強學生的守時意識。同時，課堂上不能隨便發(fā)語音、視頻擾亂課堂秩序，還要與老師積極互動認真完成課程、練習、總結等環(huán)節(jié)，促進學生自律與規(guī)則意識的養(yǎng)成。

（3）促進學生自主學習能力的養(yǎng)成。

“線上教學”大部分同學都采用的電子文本或書籍，與紙質課本不同，翻閱困難，同時聽課形式的變化對學生注意力和反應時間提出要求，如果學生要跟上老師的上課進度就必須養(yǎng)成提前預習的學習習慣，同時如果課程掌握不好，還要借助網(wǎng)絡自學進行課后復習，在這個過程中養(yǎng)成了學生預習、復習、利用網(wǎng)絡資源學習的自學能力。

4 結束語

總之，這個特殊的假期，這個特殊的教學方式，讓老師和同學們緊密的聯(lián)系在了一起，它不僅增進了師生的感情，同時創(chuàng)新了教學方式，促進了教學的發(fā)展，雖然處處充滿挑戰(zhàn)，但也處處充滿生機。但這決不是被動的舉措，是戰(zhàn)時思維的主動迎戰(zhàn)，利用以前較為成熟的網(wǎng)絡課程資源，包括技術、平臺和設備，力求把壓力轉為動力、讓難點成為亮點。

參考文獻

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