電子電氣實踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

張龍音

摘 要：電子電氣實踐教學(xué)是工科類院系的重要教學(xué)內(nèi)容，通過實踐教學(xué)不僅可以讓學(xué)生融合理論知識和實際應(yīng)用，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的要求標準也越來越高，大部分高校畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)困難。工科類院校更要緊跟時代的發(fā)展步伐，調(diào)整人才培養(yǎng)的目標，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)大量高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才。本文根據(jù)電子電氣實踐教學(xué)的現(xiàn)存問題，闡述了幾點開展實踐教學(xué)的方法，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略進行了說明，希望能有利于開展電子電氣實踐教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：電子電氣;實踐教學(xué);創(chuàng)新能力

近幾年，電子電氣已經(jīng)在我國的各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，為了滿足市場對人才的需求，各大高校日益重視對學(xué)生進行綜合培養(yǎng)。作為各大院校電氣專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，實踐教學(xué)是為了鞏固學(xué)生對理論知識的掌握，更好得將所學(xué)知識應(yīng)用到實際操作中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

一、電子電氣實踐教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）對實踐教學(xué)不夠重視

“灌輸式”的教學(xué)模式對理論知識極度重視，卻忽視了實踐教學(xué)的重要性。在實踐教學(xué)中，理論課上往往是以教師為課堂主體，學(xué)生被動接收知識;實踐課上也是教師決定實驗題目和內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)課本上的固定步驟或者按部就班地模仿老師的動作得到實踐結(jié)果。這種實踐過程容易讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，沒有思考和創(chuàng)新的機會，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。長此以往，過于被動地接受實踐教學(xué)內(nèi)容，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

多數(shù)高校實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性，教師沒有考慮學(xué)生的實際情況和個體差異，給每個學(xué)生安排的實踐題目大同小異。然而學(xué)生的實踐水平是參差不齊的，一些動手能力差的學(xué)生很難完成實踐任務(wù)，自尊心受到打擊;而動手能力強的學(xué)生會覺得實踐過程特別無聊，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。此外，多數(shù)高校沒有根據(jù)市場的需求及時更新實踐教材、引進先進的設(shè)備，教師安排的實踐任務(wù)通常都是驗證性的實驗，忽視了綜合性和創(chuàng)新型的設(shè)計。實踐內(nèi)容和要求跟不上市場需求，導(dǎo)致了學(xué)校不能為社會輸送更多專業(yè)型的人才。

（三）師資力量薄弱

在師資隊伍分配中，有不同的教師負責(zé)理論教學(xué)和實踐教學(xué)，教師之間也缺乏實時交流，不利于理論教學(xué)和實踐教學(xué)的融合。目前，我國多數(shù)高校對實驗教師不夠重視，實驗教師偏少，隨著教師的年輕化，從事實踐教學(xué)的經(jīng)驗不足，專業(yè)水平、實踐能力和綜合素質(zhì)也有待提高。不能隨時應(yīng)對在實踐過程中出現(xiàn)不同程度的問題，導(dǎo)致學(xué)生不能更好得將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐過程中，無法達到實踐教學(xué)的真正目的，影響教學(xué)質(zhì)量。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要不斷提高自身的專業(yè)水平和實踐能力，才能達到實踐教學(xué)的最終目的。

二、提高電子電氣實踐教學(xué)效果

（一）改進和創(chuàng)新教學(xué)方法

提高電子電氣實踐教學(xué)效果，必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂的主體，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，加強對實踐教學(xué)的深入認識。理論教師和實踐教師要及時進行溝通并調(diào)整課程，避免各自為政。近年來，引導(dǎo)式的教學(xué)方法在各科教學(xué)過程中逐漸普及，并且有著顯著的教學(xué)效果。因此，可以將引導(dǎo)式教學(xué)方法應(yīng)用到電子電氣實踐教學(xué)過程中，也可以引進實踐領(lǐng)域的新型技術(shù)，如電子、電力、仿真和控制等。合理運用授課式的教學(xué)方法，通過實驗理論和數(shù)據(jù)采集等各個方面的講解，使學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)的理論內(nèi)容[1]。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

教師要結(jié)合每位學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生設(shè)置不同的實踐題目。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，構(gòu)建不能層次的實踐板塊，如基礎(chǔ)型實踐、綜合型實踐和創(chuàng)新型實踐等，并由學(xué)生自由選擇實踐題目。實踐教學(xué)過程中，在課堂上可以促進師生間的互動，營造良好的教學(xué)氛圍，隨時了解學(xué)生對實踐內(nèi)容的強項和薄弱點，為學(xué)生搭建自主實踐的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。也可以以小組為單位，合作完成實踐內(nèi)容以增強集體榮譽感，提高電子電氣實踐教學(xué)的質(zhì)量。教師可以為學(xué)生布置課下任務(wù)，借助課本上的理論知識引導(dǎo)學(xué)生對電子電氣實踐課相關(guān)問題的思考。在實踐教學(xué)過程中，教師需要對相關(guān)知識進行拓展，并且根據(jù)實際生活，讓學(xué)生分析實驗原理，改進實驗誤差，為創(chuàng)新型實踐奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

（三）組建專業(yè)的實踐教師隊伍

要培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用人才，教師對學(xué)生的影響意義重大。培養(yǎng)更全面的人才，必須建立和形成一支以學(xué)生為主體、以指導(dǎo)為核心的創(chuàng)新師資隊伍。首先，在引進實踐教師時，高校必須要全方面地評估教師的綜合能力，組建高素質(zhì)、高水平的教師團隊。其次，高?？梢远ㄆ谂e行實踐教學(xué)的講座，聘請相關(guān)專家和學(xué)者進行講解，也可以邀請校外教師共同探討，豐富教師更專業(yè)的電子電氣實踐教學(xué)知識。最后，任課教師之間也可以經(jīng)?；ハ嗦犝n，點評對方的教學(xué)方案、學(xué)習(xí)彼此的教學(xué)亮點以完善自身的不足之處。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）創(chuàng)建先進的教學(xué)環(huán)境

隨著信息化技術(shù)的普及，學(xué)校應(yīng)該合理利用一些新型的教學(xué)思路、先進設(shè)備，在課前通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)材料制作圖文課件，在授課時可以利用多媒體設(shè)備播放，圖片和視頻的感官刺激更容易引起學(xué)生的好奇心和求知欲，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。如某教師在講解物質(zhì)內(nèi)部電子運動規(guī)律時，利用多媒體以動畫的形式展示原子核的無規(guī)則運動，比口頭講解更加直觀[4]。教師也可以在班級微信群或QQ群上傳相關(guān)課件，學(xué)生在課下或者家里也能學(xué)習(xí)，遇到難點和疑點也能反復(fù)觀看，直到完全理解不懂的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實踐基地，營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

古人云：“為學(xué)患無疑，疑則進也?！庇衷疲骸耙烧?，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”由此可見，引導(dǎo)學(xué)生對問題充滿質(zhì)疑可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識。灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)通常是教師說什么，學(xué)生做什么，學(xué)生缺乏自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，阻礙了創(chuàng)新意識的形成。教師需要熟悉電子電氣實踐教學(xué)最前沿的理論知識，改進傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生從接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造知識，只有教師具有創(chuàng)新能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在電子電氣實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，針對一些問題設(shè)定提問環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生表達自己的想法和見解，并對學(xué)生的想法加以肯定，出現(xiàn)錯誤也不要打斷學(xué)生并立即否定，可以在分析和討論問題時進行糾正，避免打擊學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。教師要善于發(fā)掘?qū)W生的潛能和獨特之處，引導(dǎo)學(xué)生的自主思考能力和解決問題的能力，借以養(yǎng)成更加活躍、敏捷的思維方式，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識 [3]。

（三）開展創(chuàng)新技能競賽

隨著課程體系和課程內(nèi)容的改革，通過競賽促進學(xué)習(xí)成為了技術(shù)院校的重要途徑，各高校對其日益重視。學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與電子領(lǐng)域的競賽，比如電子設(shè)計大賽、智能車大賽、機器人設(shè)計大賽和挑戰(zhàn)杯賽等。正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，通過競賽和實踐，推動學(xué)生的團隊合作意識和競爭力。俗話說“授之以魚，不如授之以漁 ”。為學(xué)生增加接觸電子電氣設(shè)計的機會，真正動手操作，提高創(chuàng)新能力，同時競賽成績也能增加畢業(yè)后的就業(yè)就會。通過競賽鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，提前感受電子電氣相關(guān)的科研力量，鍛煉學(xué)生的意志力，養(yǎng)成克服挫折的良好心態(tài)，對將來更好地融入工作和社會也有很大的幫助。

科技興國、教育興國是我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略途徑，新時代背景下，呼吁全國“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)新”。實踐教學(xué)的目的不只是為了驗證課堂上的理論知識，更是為了鍛煉學(xué)生的動手操作和實踐能力。只有構(gòu)建更全面、更系統(tǒng)、更創(chuàng)新的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，給學(xué)生充足的發(fā)揮平臺，才能為國家培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的綜合應(yīng)用型人才，推動社會主義的經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻

[1] 黃念慶.電子電氣實踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（5）：205.

[2] 胡蝶.電子電氣實踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].通訊世界，2017（3）：274-275.

[3] 王克甫，呂潔.探討電子電氣實踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].山西農(nóng)經(jīng)，2016（9）：147.

[4] 孫方霞.電子電氣實踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J].赤子（上中旬），2015（23）：309.