微課在高職英語文化背景教學(xué)中的應(yīng)用研究案例

符楊

摘 要：微課被廣泛用于高職教育的英語教學(xué)。本文對微課應(yīng)用于高職英語文化背景教學(xué)進(jìn)行具體研究，分析微課在高職英語文化背景教學(xué)中應(yīng)用的影響，探究微課在英語文化背景教學(xué)中的運(yùn)用價值。

關(guān)鍵詞：高職英語;文化背景教學(xué);微課

1 選擇微課資源設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

為確保研究的客觀性和真實(shí)性，根據(jù)正常教學(xué)進(jìn)度，本次案例研究選擇大學(xué)一年級《新編實(shí)用英語》第二單元精讀課文Passage Ⅰ作為實(shí)施主題。圍繞這一主題，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，發(fā)現(xiàn)資源豐富，其中有許多已較成熟的優(yōu)質(zhì)資源。考慮到各方面的因素，選擇了Innovative Language出品的VideoCulture Class： AmericanHolidays — Thanksgiving Day微課資源，在課前使用，幫助學(xué)生理解感恩節(jié)相關(guān)文化背景知識，并延伸出中國傳統(tǒng)文化中與感恩有關(guān)的節(jié)日進(jìn)行討論，微課亦可以供學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固使用。

微課任務(wù)設(shè)計(jì)過程：

（1）教師活動：教師課前通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布微課任務(wù)。學(xué)生活動：①觀看微課的同時記錄關(guān)鍵信息;②在學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺完成相關(guān)習(xí)題（對照班級學(xué)生不使用微課，由教師介紹后完成學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺的相關(guān)習(xí)題）。

（2）學(xué)生小組討論并搜集資料

學(xué)生就微課中的問題“中國傳統(tǒng)文化中與感恩有關(guān)的節(jié)日有哪些？”進(jìn)行小組討論并總結(jié)，小組代表準(zhǔn)備匯報(bào)。

（3）課堂小組分享

①課堂提問，讓學(xué)生用之前微課學(xué)習(xí)時記錄的關(guān)鍵信息進(jìn)行回答。

②每組派小組代表進(jìn)行演講和分享。

2 運(yùn)用微課開展教學(xué)活動

在精讀課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)分兩個平行班開展實(shí)驗(yàn)，通過超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，課前在實(shí)驗(yàn)班級發(fā)放微課并提問“關(guān)于感恩節(jié)你知道多少？在我們國家是否有與感恩有關(guān)的節(jié)日？”。

要求學(xué)生在觀看過程中記錄下聽到的關(guān)鍵詞，同時就微課中的問題進(jìn)行小組討論并搜集資料，派小組代表在下周的課堂上進(jìn)行演講和分享。微課任務(wù)發(fā)放后，繼續(xù)在學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺上跟進(jìn)后續(xù)的文化背景相關(guān)習(xí)題，通過習(xí)題了解學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)的情況，為接下來課前的討論環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)。以下為具體微課應(yīng)用記錄。

（1）微課應(yīng)用過程：

①第一步：學(xué)習(xí)微課。學(xué)生帶著問題觀看微課。通過微課，了解感恩節(jié)相關(guān)的信息，觀看的同時記錄相關(guān)詞匯。

②第二步：小組任務(wù)。通過提問引出在我們國家是否也有一天是用來感恩的？學(xué)生進(jìn)行課前小組活動，學(xué)生自主檢索和收集資料，進(jìn)行小組討論，并總結(jié)分享報(bào)告。

③第三步：課堂提問，小組分享。學(xué)生根據(jù)自己之前微課學(xué)習(xí)中記錄的信息回答問題。小組進(jìn)行分享活動，學(xué)生在課堂上就中國傳統(tǒng)文化中與感恩相關(guān)的節(jié)日呈現(xiàn)小組報(bào)告并回答提問。小組分享幫助全體學(xué)生進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)文化中與感恩相關(guān)的節(jié)日，從而了解東西方的感恩文化。

④第四步：教師和同學(xué)一起評出今天的最佳小組。并由教師為各小組積分頒獎。

（2）關(guān)于感恩節(jié)的測試習(xí)題

Watch the video and answer the following questions.

① Thanksgiving Day is one of the most celebrated holidays in the （1） .

② Thanksgiving is celebrated on the fourth （2）of （3） .

③ Abraham Lincoln （4） ?thanksgiving during the dark days of the American （5） .

參考答案：

（1） United States （2） Thursday （3） November （4） established （5） Civil War

（3）關(guān)于感恩節(jié)的提問

① Do you know who founded Thanksgiving as a national holiday？

② Is there a day in our country where we give thanks？ （小組討論話題）

（4）學(xué)生測試成績統(tǒng)計(jì)

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，使用微課班級的學(xué)生成績分布區(qū)間和未使用微課班級的學(xué)生成績分布區(qū)間如表格所示。測試結(jié)果顯示，使用微課的班級學(xué)生平均成績?yōu)?3.68，未使用微課的班級平均成績?yōu)?6.25。忽略兩個平行班級原本成績的細(xì)微差異，說明使用微課用于文化背景教學(xué)并配合教師的指導(dǎo)對于提高學(xué)生文化理解有正向的作用。

4 案例研究總結(jié)

本次案例研究選取的是最近單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的文化背景知識，根據(jù)實(shí)施效果總結(jié)如下：

整體來說，本次微課內(nèi)容切合本單元教學(xué)內(nèi)容的主題，微課簡短精煉，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在測試題目設(shè)置時還可以更細(xì)致，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分層次出題，讓每個層次的學(xué)生都能參與反饋。

文化背景知識用微課的形式呈現(xiàn)對于教師的教學(xué)有正向促進(jìn)作用。使用課前微課的方式跟傳統(tǒng)由教師講解方式比較，微課對學(xué)生有更多的視覺和聽覺的刺激，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

課前微課的使用對于學(xué)生理解文化背景起到了很好的作用，延伸了教學(xué)的時間和空間，學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在課堂，也不僅只有教師講授一種模式，微課作為載體，很好的促進(jìn)了學(xué)生小組學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，有助于教師進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)活動開展。