小學語文古詩詞教學策略探究

韓俊林

【摘要】隨著習近平主席關于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的論述，全國各地掀起一場學習古詩詞的熱潮。中央電視臺的《詩詞大會》更是將這一熱潮推向高峰。古詩詞是我們傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國五千年歷史長河中一朵朵跳躍的浪花。學習古詩詞不僅可以陶冶學生的情操，還可以更好的繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化。特別是對于小學生來說，他們正處于思想教育的重要時期，學習古詩詞可以培養(yǎng)學生良好的道德品質，促進學生的德育發(fā)展。因此，小學教師要重視詩詞教學，運用有效策略提高古詩詞的教學效率。

【關鍵詞】小學語文? 古詩詞? 有效策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）26-0058-02

傳統(tǒng)的古詩詞教學教師以強化學生的記憶背誦為主，忽略對教學方法的探討。誠然，學生只有在大量的記憶背誦中才能豐富詩詞儲備，提高文化內涵。但脫離理解的背誦會加重學生的學習負擔，不利于他們對詩詞意境和作者思想感情的理解感悟，詩詞的教育價值也就很難發(fā)揮出來。因此，教師要改進教學方法，結合詩詞的學習特點，采取行之有效的策略不斷提高詩詞的教學質量。

一、學習古詩詞的意義

小學生正處于養(yǎng)成教育的關鍵時期，良好的道德品質是他們今后走向社會的先覺條件，古詩詞是傳統(tǒng)文化的精粹，對于提高小學生的文化品位和審美情趣、豐富精神世界有著重要的作用。學生通過古詩詞學習，不僅可以了解傳統(tǒng)的文化習俗，豐富眼界，還可以通過學習古代先哲們的思想境界，提高道德修養(yǎng)。并且古詩詞是一門美的藝術，語言美、意境美、結構美、音樂美，是對學生進行審美教育的有效素材，提高他們辨別是非美丑的能力。正所謂“詩以明志”，因此，通過古詩詞學習正好可以彌補小學生尚未健全的鑒賞能力。讓學生獲得更高層次的審美經驗，得出正確的審美標準。由此可見，古詩詞學習是豐富學生情感、提升思想品德的有效途徑，開展古詩詞教學不僅是語文教學的需要，也是社會發(fā)展對人才的需要，是繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的主要途徑。教師要重視古詩詞教學，促進學生的綜合發(fā)展。

二、小學語文古詩詞教學策略

1.運用多媒體，幫助理解

古詩詞有著豐富的文化內涵，優(yōu)美的語言、意境，深刻的思想常常讓人讀罷仍感到意猶未盡，余音繚繞。然而由于古詩詞語言短小精悍，概括抽象，并且時間、地域跨度較大，學生理解起來具有一定的困難。使得他們對學習古詩詞不感興趣。為此，教師可以充分利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣。在一項調查中發(fā)現(xiàn)，多感官集中于一件事物，會增強對大腦皮層的刺激，增強認知效果。多媒體正好可以通過圖畫、音頻等刺激學生的視覺、聽覺等感官系統(tǒng)。因此，教師可以將多媒體運用到古詩詞教學中，激發(fā)學生濃厚的興趣，從而快速融入詩詞的意境中，加強對詩詞的理解。

例如，學習部編版二年級語文上冊《望廬山瀑布》一課時，教師就可以充分運用多媒體輔助課堂教學，教師提前從網上搜索出符合詩詞意境的各種瀑布圖畫，并做成課件，有一瀉千里的、有氣勢磅薄的、還有飛珠濺玉的?？粗嬅嫔蠌纳缴巷w流而下的瀑布，他們真切地體會到“飛流直下三千尺”的意境。不僅如此，二年級的學生由于生活經驗的缺乏，很多學生沒見過香爐，對于“日常香爐升紫煙”這句詩詞內容不能夠很好理解，教師就可以運用多媒體的優(yōu)勢，為學生出示香爐的圖畫，并且還引導他們與山霧繚繞的圖畫對比觀察，山頂升騰的紫煙不正像是香爐里升起的煙霧嗎？此時，學生就會輕而易舉地理解詩詞的意思。

古詩詞有很多內容距離學生生活的年代比較久遠，給學生的理解帶來一定的障礙。多媒體具有突破時間、空間限制的優(yōu)勢，教師就可以利用這一獨特優(yōu)勢，為學生提供古詩詞學習的圖畫、音頻等資料，幫助學生更好的理解，優(yōu)化詩詞教學。由此可見，多媒體是古詩詞教學中教師的得力助手，能夠在學生和詩詞之間架起溝通的橋梁，拉進學生與詩詞的距離，讓他們能夠與古代先哲進行超時空的知識、情感交流，深化詩詞教學效果。教師要重視多媒體在詩詞教學中發(fā)揮的重要作用，結合教學內容利用多媒體還原詩詞意境，讓學生入境入情，充分理解詩詞內容，豐富文學素養(yǎng)，讓學生獲得美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣。

2.借助背景，提高理解

每一首古詩詞都是作者在一定的時代背景下創(chuàng)作的，其中蘊含著作者豐富的思想感情。只有深入了解這些時代背景，才能提高學生的理解能力，讓詩詞教學收到事半功倍的效果。有經驗的教師在詩詞教學中都會對作者的創(chuàng)作背景做深入的研究。借助詩詞背景，可以豐富學生的文化底蘊，與作者產生情感共振。

例如，教學部編版二年級語文上冊《登鸛雀樓》一課時，為了讓學生更好的理解詩詞中蘊含的“站得高才能看得遠”的人生哲理及詩人王之渙壯志凌云的胸懷，教學時，教師為學生補充王之渙的生平背景和這首詩的創(chuàng)作背景，王之渙是唐朝的一名詩人，當時國家昌運、百業(yè)興旺，作者意氣風發(fā)，渴望建功立業(yè)。通過對高山、大海、黃河的巧妙組合，為我們勾勒出一幅雄偉壯麗的畫面，成為人們抒發(fā)理想、抱負的名篇佳作。若沒有對這一詩詞背景的介紹，學生怎能有效的理解詩詞中蘊含的思想感情。

雖然低年級的古詩詞教學涉及到的背景知識不是很多，但教師也要給予足夠的重視，幫助學生掌握學習、分析古詩詞的方法，為今后的詩詞學習奠定堅實的基礎。語文學習是一個系統(tǒng)化的體系，教師要站在長遠的角度，指導學生進行詩詞學習，這樣才能讓學生在學習的道路上越走越遠。如果僅僅局限于就教材講教材，學生的思維會受到一定的局限，理解也會流于表層。詩詞學習也是如此，如果不清楚寫作背景，就像幼兒園的孩子拿起英語書，字母都認得，連起來就一眼黑，什么也看不懂。詩詞都看不懂，還如何賞析？如何品味？因此，教師要重視背景學習，這對于學生正確理解詩詞、感悟詩詞意境有著重要的意義。中小學語文教材中選入的古詩詞有很多是作者在遭遇不平、仕途不順、喜出望外時有感而發(fā)，是詩人情感的寄托、心志的承載，如果不能結合相應的背景知識，學生的理解會停留在語言層面，很難進入詩的意境中。因此，背景是提高詩詞教學效率的有效途徑。