一種英文歌曲練唱情景在中職英語課程教學中的應(yīng)用案例

馬睿 王延榮 康宗文

摘 要 大部分中職學生英語成績比較差，詞匯量不足，語音語法知識薄弱，聽說能力也很差，普遍都有厭學情緒。傳統(tǒng)的英語教學模式多采用“詞匯—語法—翻譯法”，英語課堂教學形式單調(diào)，教材單一，不能活躍課堂氣氛和激發(fā)學生的學習興趣。因此需要在中職英語課程教學中，創(chuàng)設(shè)一種英文歌曲學唱情景來激發(fā)學生的學習興趣。選取與教學內(nèi)容相關(guān)且豐富多彩的英文影視或歌曲內(nèi)容作為主要的教學素材，創(chuàng)設(shè)英語教學情境，通視聽—練唱—講解—歌唱展示的教學方法，提高學生的聽唱讀說譯英文歌詞的能力，糾正學生的錯誤的語音發(fā)音，促進學生語法詞匯的學習，練習英文歌詞的連讀技巧，培養(yǎng)英語語感素養(yǎng)，能夠有效規(guī)避語法和詞匯學習上的單調(diào)和乏味，使英語課堂充滿生機，最終達到提高學生語言實際應(yīng)用能力的目的，這種教學方法值得英語教學工作者和學生在實際課堂中實踐。

關(guān)鍵詞 英文歌曲練唱 情景教學法 中職英語 應(yīng)用案例

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

進入職業(yè)技術(shù)學校學習的學生，大都是普通高中入學考試中的“落榜者”。他們文化課成績很差，大部分學生入學英語成績比較差，詞匯量嚴重不足，語音、語法知識相當薄弱，學過的句型不太會運用，聽說能力也很差。他們普遍都有厭學情緒，覺得英語難學。在英語課堂教學中，教學形式單調(diào)，教材單一，就更不能很好的活躍課堂氣氛和激發(fā)學生的學習興趣。想要調(diào)動他們學習英語的積極性，就要講究靈活多樣的方式方法，營造英語教學氛圍。因此，激發(fā)學生的學習興趣對外語教學是非常重要，學習興趣是學生開啟學習潛能的鑰匙，是通向成功的必要因素。

傳統(tǒng)的英語教學模式多采用“詞匯-語法-翻譯法”。其主要課堂教學活動包括：對整篇課文大意的譯述、把課文逐句從外語譯成母語、對課文中語法規(guī)則做演繹式的講解，以及直接閱讀課文以加深對內(nèi)容的理解等。這種教學方法的采用，使得課堂氣氛比較沉悶，英語基礎(chǔ)差的學生學習熱情度不夠、積極性不高、學習興趣不夠濃厚。具體問題主要體現(xiàn)在中職學生學習英語“缺少氛圍”、“學了就忘”、“忙于應(yīng)付”、“學習印象不深刻”、“英語學習興趣不高”、“學生學習動機不純”、“學生英語學習水平不高”;教師層面“傳統(tǒng)教學的不合理”、“英語教學體系不完善”;學校方面“沒辦法”、“不重視”等等問題因素。

在加強學生英語學習能力和完成規(guī)定的教學能容之余，選取與教學內(nèi)容相關(guān)且豐富多彩的影視內(nèi)容，或?qū)⒎险n程主題的英語歌曲作為主要的教學素材，創(chuàng)設(shè)這樣的英語教學情境，進行講解、學習、練習、練唱，最終達到理解的方法值得英語教學工作者和學生在實際課堂中實踐。

1以課程內(nèi)容為主題引入一段影視或歌曲素材，創(chuàng)設(shè)情景展開教學

1.1用音樂歌曲激發(fā)學生學習英語的興趣

音樂可以催發(fā)人對美好情感的表達或溢出，尤其是中職生正處于意氣風發(fā)的青春期，情感豐富敏感是這年齡段學生的心理特征。他們愛好音樂，尤其是喜歡有個性的音樂，更喜歡用觸及內(nèi)心的歌曲來抒發(fā)內(nèi)心的情緒。所以，把英文歌曲帶到英文課堂，就像為學生的英語學習動機注入了旺盛的生命力，音樂將成為學生與英語之間情感疏通的橋梁。恰當?shù)挠⒄Z歌曲更會拉近學生與英語知識之間的距離。實踐發(fā)現(xiàn)，隨著英文歌曲在課堂上的運用，很多學生開始喜歡哼唱英文歌，并由此開始主動學習英語，英語不再開口難。在英文歌曲的帶動下，學生形成了不懂就問，不準就改的英文學習良好態(tài)勢。

1.2引入素材的目的、原因和教學主題分析

例如在外語教學與研究出版社中職英語第一冊教材，Unit 10中的主題是Happy New Year！大綱要求學生要掌握的技巧是：（1）Describe Chinese and foreign festivals;（2）Talk about peoples activities during festivals. 大綱要求的學習達到的結(jié)果是：（1）Expressing wishes and congratulations;（2）Expressing feelings and emotions.

如果僅僅讓學生通過課堂討論英語國家和中國的傳統(tǒng)節(jié)日各有什么特色和區(qū)別，或者現(xiàn)場查閱網(wǎng)絡(luò)資料，并且用英語表達人們在各自國家過傳統(tǒng)節(jié)日時有什么活動或習慣，中職學生立刻會感覺詞窮并且英語課程枯燥乏味。

因此在學習本單元的課程之前，筆者先引用一首著名的歌曲《When Christmas comes to town》，這是2004年北美上映的圣誕電影《極地特快》的插曲，歌曲旋律充滿童真，給人以溫馨感。從欣賞這首歌曲，到理解這首歌曲的大意，可以達到描述圣誕節(jié)人們在做什么活動儀式和生活習慣的目的，并且可以對照中國傳統(tǒng)的春節(jié)，教師引導學生用英語描述過春節(jié)時，中國人有什么活動儀式和生活習慣。

1.3讓學生聽歌曲原文，并完成完型試題，將聽到的單詞填寫在空白處

When Christmas comes to town

La La La La... Im ?wishing on a star， and trying to believe. That even though its far， hell find me Christmas Eve. I guess that Santas busy， cause hes never come around. I think of him when Christmas comes to town， the best time of the year， when everyone comes home. With all this Christmas cheer， its hard to be alone. Putting up the Christmas tree with friends who come around， its so much fun when Christmas comes to town. Presents for the children wrapped in red and green. All the things Ive heard about but never really seen. No one will be sleeping on the night of Christmas Eve，hoping Santas on his way.

Present for the children ?wrapped in red and green. All the things Ive heard about but never really seen. No one will be sleeping on the night of Christmas Eve. Hoping Santas on his way. When santas sleigh bells ring. I listen all around. The herald angels sing. I never hear a sound. And all the dreams of children. Once lost will all be found. Thats all I want when Christmas comes to town. Thats all I want when Christmas comes to town.

讓學生至少聽3遍，把最終聽到的單詞寫在相應(yīng)的空白處。在聽完歌曲《When Christmas comes to town》并填完聽力完型之后，教師先給學生簡單介紹英語國家的圣誕節(jié)，以及讓學生分組討論圣誕節(jié)的由來、發(fā)展和現(xiàn)代圣誕節(jié)的習俗慶祝方式。

2對素材原文進行詞匯短語和原文翻譯技巧講解

2.1重點詞匯

Christmas ?['krIsms] ?n. 圣誕節(jié); Eve ?[iv] ?n.（尤指宗教節(jié)假日的）前夜，前夕;Believe ?[b ' liv] ?vt.相信; ?Guess ?[s] vt. 猜想;Santa ['snt] n. 圣誕老人;Busy ['bzi] adj. 忙碌的; Cause ?[kz] 導致、成為…的原因;Cheer ?[tr] ?n.歡呼，喝彩; Alone ?['lon] 孤獨的; Present ['pr znt] n.禮物 、Wrap [rp] vt.用…包裹; Seen ?[sin] v. （ see的過去分詞 ）見證;Really ?['ri'li] adv.真正地;Herald angel n.天使;Sleigh bell n.雪橇鈴。

2.2重點短語

Try to 試著、設(shè)法; Come around 來訪、拜訪; Be hard to 很難做（某事）、難于（做某事）; Put ?up 建起、支起; Wrapped in ?用…把…包裹起來;

Hear about 聽說、得知; On ones way 在路上、在途中。

2.3翻譯技巧及原文翻譯舉例

英漢兩種語言在句法、詞匯、修辭等方面均存在著很大的差異，因此在進行英漢互譯時必然會遇到很多困難，需要有一定的翻譯技巧作指導。根據(jù)英漢兩種語言不同的思維方式、語言習慣和表達方式，在翻譯時增添一些詞、短句或句子，以便更準確地表達出原文所包含的意義，有時要刪減一些冗余的辭藻，或刪去不符合目標語思維習慣、語言習慣和表達方式的詞，以使譯文表達精煉清晰。所以，在英譯漢時需要根據(jù)實際語境情況要適當?shù)貏h減或增加語意。

一般說來，英語詩歌的翻譯在語言形式上服務(wù)于內(nèi)容，并具有一定的意義。就詩歌而言，形式的意義遠遠大于散文類或敘述類作品中的語言形式。詩之所以成為詩，怎樣說與說了什么同樣重要，所以譯文中追求形似是譯者的重要任務(wù)之一。對于本文中所選取的歌曲內(nèi)容，如果采用直譯會破壞詩歌的韻律與深層內(nèi)涵，反而使詩的意義、意境、神韻不能被表達出來。因此，在翻譯歌曲類詩歌內(nèi)容時，要對英文原意進行一定的猜想、想象和延伸，以靈活多變、意境夸張、想象豐富的形式表達原文意境。

例如：Im wishing on a star直譯為：“我正許愿在一顆星星上”，這樣的直譯顯得歌詞枯燥乏味，沒有遙望星空默默許愿的空曠意境。因此“我向星星許愿”顯得更有詩意而簡練達意。I think of him when Christmas comes to town直譯為：“我想起他當圣誕節(jié)到小鎮(zhèn)上”，這樣的直譯沒有考慮賓語從句與時間狀語的語序及如何結(jié)合表達的方法。在漢語中，時間狀語應(yīng)當放在最前端，將語句主干與賓語從句依次排開表達。所以，合理的翻譯應(yīng)為：“當圣誕節(jié)來臨小鎮(zhèn)時，我想起了他”（此句歌詞表達的是思念之情）。All the things Ive heard about but never really seen直譯為：“所有這些事我聽說過但從未真正見過”，這樣的翻譯雖然表達了原意，但沒有詩意和韻味顯得蒼白。因此，合理的翻譯應(yīng)為：“所有這些都聽說過卻從未親眼見證過”。And all the dreams of children Once lost ?will all be found直譯為：“孩子們的所有夢想丟失了將會被全部找回來”，這樣的直譯雖然表達清楚了語意，但缺乏詩意和歌曲所要求的整齊韻律，因此需要言簡意賅而富有詩意童趣地表達，合理的翻譯應(yīng)當為：“孩子們曾經(jīng)丟失的夢想都將被尋回”。

3英文歌曲學唱練習和英文歌曲中的連讀

（1）中職學生心理身體的各個層面正處于15—18 歲的青少年時期，在學習特點上表現(xiàn)得活潑，愛說愛動，積極好表現(xiàn)，喜好挑戰(zhàn)，但隨著年級增長熱情呈減弱趨勢;并且富有情感，易于沖動，自尊、自覺漸強;模仿和具體形象記憶能力特別強，理解和分析語言的能力相對比較弱，如果單純地次用傳統(tǒng)教學方法——單詞識記+課文翻譯+語法講解，達不到預期的效果;多次重復地練唱英文歌曲可以使學生達到快速熟記單詞并加強記憶的效果，同時加深學生學習的印象、培養(yǎng)學生的英語學習興趣，激發(fā)學生學習的動機。由于個體差異性，經(jīng)過練唱、模仿、展示的形式，學生終究會輕率地將英文歌曲脫口而出來表現(xiàn)自我。

（2）英語歌曲的演唱也需要英語口語的技巧做支撐，所以學習練唱英語歌曲并不是以每個單詞為單位，也不是把每個單詞的發(fā)音都發(fā)得非常清晰就是講一口流利的英語、唱出連貫悅耳的英文歌曲。很多時候應(yīng)該將某些相鄰的單詞連在一塊讀，一般是將前一個詞最后的音（大多是輔音）和后面一個詞的第一個音（元音或輔音）拼在一起，這樣一氣呵成，不僅加快了語速，更讓你的英語具有濃厚的“英語味”。連讀技巧是中國學生的薄弱環(huán)節(jié)，聽不懂外國人說話，聽不懂英文唱詞，部分原因在于不熟悉英語國家的連讀習慣。 不能流利說英語，是因為習慣于一個單詞，一個單詞地說英語。 通過英文歌曲的練唱和模仿，加強連讀技巧的自我訓練，可以幫助大家流暢自如地說英語，掌握英語語句中單詞和整句的發(fā)音連讀技巧，同時提高英語的語感，形成自然地讀說英語的方式。例如：Im wishing on a star中on和a是“輔音 + 半元音”的連讀將on a連讀成/ n/;cause hes never come around中s是近似于省略的助動詞弱讀;I think of him when Christmas comes to town中to和town是近似于省略介詞to的弱讀，幾乎是將to和town的發(fā)音合二為一;the best time of the year中將best的/t/與time中的/t/發(fā)音合二為一連讀;Presents for the children wrapped in red and green中將介詞in一帶而過并弱讀;No one will be sleeping on the night of Christmas Eve中將定冠詞the近似省略的弱讀;I listen all around中all的輔音/l/與around的元音//連讀成/l/。

4英文歌曲練唱情景教學對語音糾正和語感培養(yǎng)的實際意義

（1）英文歌曲在提升英語語音教學效率上“功不可沒”，只要在具體的教學實踐中，教師對英文歌曲的選擇恰當，以學生興趣為出發(fā)點去選擇，就能調(diào)動學生學習的積極性。另外，英文歌曲的選擇要難度適宜，鑒于中職生英文學習客觀現(xiàn)狀，建議盡量選擇歌詞簡單、節(jié)奏緩慢且發(fā)音清楚的歌曲。當然難度也并非一成不變的，隨著學生英文水平和自信心的提升，結(jié)合課本知識，歌曲難度也應(yīng)體現(xiàn)出階梯狀遞增。同時，在練習語音的過程中，還會促進語法、詞匯等方面的學習。曼妙的音樂為學生營造了浪漫美好的課堂學習氣氛，學生的情緒被激蕩起來，接著便可以過渡到本節(jié)知識點中，與歌曲詞匯相配合進行知識點的學習。

（2）語言是情感交流的橋梁，語感是表達情感的鑰匙，語音則是語感形態(tài)的基礎(chǔ)，富有感情的語感首先源自于準確的發(fā)音。英文歌曲在培養(yǎng)學生良好語音能力和提升發(fā)音技巧上具有顯著優(yōu)勢，同樣是塑造學生英語語感素養(yǎng)的有效途徑。運用歌曲培養(yǎng)語感穿插語音學習的方式，便有效避免了單純語音學習的單調(diào)性。

（3）借助英文歌曲，可以進行語音語法詞匯練習。靈活運用英文歌曲的教學，還在于能夠有效促進學生在英文學習中的語法和詞匯知識掌握。借助于英文歌曲的優(yōu)勢，同樣能夠有效規(guī)避語法和詞匯學習上的單調(diào)和乏味，使英語課堂充滿生機。

5小結(jié)

利用英文歌曲進行語音教學的效果是顯著的，不僅可以寓教于樂，還可以有效地提高中職生的英語語感與語音發(fā)音水平，并能培養(yǎng)中職學生學習英語的濃厚興趣。我們要從教學實踐出發(fā)、時刻兼顧學生的學習現(xiàn)狀，努力改革英語教學模式，積極創(chuàng)設(shè)教學情境，在教學中抓住學生的心理特點，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，唯有培養(yǎng)中職生較強的語言實際應(yīng)用能力，才能使他們在嚴峻的就業(yè)環(huán)境下有立足之地。

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