如何發(fā)揮黨校教員的獨(dú)特政治優(yōu)勢(shì)

王維翊

黨校姓黨是黨校鮮明的政治優(yōu)勢(shì)。一名好教員不等于一名好的黨校教員。黨校教員必須牢記政治使命，錘煉富有魅力的話語(yǔ)體系，發(fā)揮用學(xué)術(shù)講政治的獨(dú)特政治優(yōu)勢(shì)。

獨(dú)特政治優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在用學(xué)術(shù)講政治的意識(shí)和能力上

黨校教員講政治，不僅是授課內(nèi)容和學(xué)科領(lǐng)域的問題，而首先是一個(gè)政治立場(chǎng)、黨性原則的問題，同時(shí)也是方式方法和能力水平的問題。衡量的標(biāo)準(zhǔn)：一是能否把握正確的政治方向、貫穿鮮明的黨性原則、遵守嚴(yán)明的講壇紀(jì)律;二是能否對(duì)黨的主張和重大方針政策從理論到實(shí)踐作出具有說服力的全面正確闡釋;三是能否對(duì)貫徹執(zhí)行黨的方針政策、做好黨的工作提供啟發(fā)性建設(shè)性的思考，這是更深層次的政治，也是更有價(jià)值的學(xué)術(shù)。

獨(dú)特政治優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在邏輯思維和話語(yǔ)系統(tǒng)上

黨校教員需要在自己的專業(yè)知識(shí)體系和黨的主張及治國(guó)方略之間建立起邏輯思維聯(lián)系。專業(yè)教育背景塑造了教員的知識(shí)體系和邏輯思維結(jié)構(gòu)，而黨校教員需要在學(xué)術(shù)的知識(shí)體系導(dǎo)向的思維結(jié)構(gòu)上進(jìn)一步建立起以問題和需求為導(dǎo)向的綜合性思維結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識(shí)本身是有邏輯結(jié)構(gòu)的，黨的理論、黨委政府的政策文件也是有邏輯結(jié)構(gòu)的，黨校教員需要把這些內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)提煉整理出來，并在黨性原則指導(dǎo)下建立并豐富自己的邏輯思維結(jié)構(gòu)，更好地把自己的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)融入到對(duì)黨的指導(dǎo)思想、方針政策、黨委政府的中心工作的全面正確理解把握中去，形成自己獨(dú)特而富有魅力的話語(yǔ)系統(tǒng)，更好地引領(lǐng)學(xué)員去學(xué)習(xí)。

獨(dú)特政治優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式上

黨校教員首先要學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，踏踏實(shí)實(shí)地讀經(jīng)典、學(xué)原著。要把自己真正擺進(jìn)去，老老實(shí)實(shí)做馬克思恩格斯等革命導(dǎo)師的小學(xué)生。黨校教員的學(xué)習(xí)，最基礎(chǔ)的是專業(yè)學(xué)習(xí)，跟蹤前沿，夯實(shí)本專業(yè)學(xué)科的科研教學(xué)基礎(chǔ)。黨校教員要在“?！钡幕A(chǔ)上達(dá)到“博”。除了專業(yè)學(xué)習(xí)之外，還需打破學(xué)科界限，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，用好“調(diào)查研究”這個(gè)傳家寶，在學(xué)習(xí)上要做到“缺啥補(bǔ)啥”。特別是要學(xué)習(xí)黨史國(guó)史，了解黨史國(guó)史有利于明確研究問題的歷史方位和時(shí)代價(jià)值，跳出專業(yè)局限性，從更宏大的視野把握黨的主張和方針政策以及對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考。

獨(dú)特政治優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在選題授課和資政能力上

黨校教員選題應(yīng)考慮三個(gè)方面：一是黨和國(guó)家工作的關(guān)注點(diǎn);二是專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn);三是個(gè)人教學(xué)科研的跟蹤方向及研究積累點(diǎn)。一個(gè)好的選題應(yīng)該是這三個(gè)方面的交匯點(diǎn)。學(xué)科專業(yè)和國(guó)家社會(huì)關(guān)注是限制性條件，自己的研究積累是決定性條件。課程內(nèi)容的闡述要從歷史到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)踐、從問題到對(duì)策等多維度展開。黨校圍繞中心、服務(wù)大局的能力，決定了黨校的影響力。而資政能力則是黨校教員綜合能力的集中體現(xiàn)，也是一名合格黨校教員的必備能力。一門好的黨校課程往往蘊(yùn)含著豐富的資政價(jià)值，而有價(jià)值的資政成果也一定是教員長(zhǎng)期教學(xué)科研跟蹤研究的結(jié)果。