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      多元化親子活動(dòng)促進(jìn)家園共育

      2020-07-16 03:50:05林凡
      當(dāng)代家庭教育 2020年17期
      關(guān)鍵詞:親子活動(dòng)家園共育幼兒教育

      林凡

      摘? 要:家園共育關(guān)鍵在打造好多元化的親子活動(dòng)。親子活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備可行性和可參與性,讓家長(zhǎng)能夠其樂(lè)融融,參與其中。本文以筆者多年教學(xué)為例,提出三點(diǎn)建議,一是家園雙方助力幼兒親子閱讀。二是開(kāi)發(fā)家園共育情景劇,家園雙方共演共商。三是利用本土資源帶領(lǐng)孩子走出家園。

      關(guān)鍵詞:親子活動(dòng);家園共育;幼兒教育

      【中圖分類號(hào)】G616? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877(2020)17-0018-01

      陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼稚園一方面單獨(dú)可以勝任的,必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?!奔覉@共育是家庭和幼兒園聯(lián)合起來(lái)共同幫助孩子的身心發(fā)展的過(guò)程,兩者都是不可或缺的。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,家園共育己經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育乃至小學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì),所以我們不能忽視家長(zhǎng)的作用,不要忽視家庭與幼兒園的配合在促進(jìn)教師和兒童的發(fā)展中作用。家園共育,關(guān)鍵在于打造出一套具有影響力的親子活動(dòng)。

      1.家園雙方助力幼兒親子閱讀

      家長(zhǎng)對(duì)幼兒發(fā)展十分重要,而親子閱讀作為一項(xiàng)提升幼兒能力、培養(yǎng)父母子女之間感情的重要工具,需要引起家園雙方的重視。親子閱讀是指幼兒在父母的幫助和指導(dǎo)下共同閱讀一本書(shū)的閱讀體驗(yàn)。相比于幼兒園教學(xué)任務(wù)中的閱讀方式,親子閱讀顯得更自由和輕松,首先,家長(zhǎng)相較于老師更具有親和力,其次,孩子在此過(guò)程中的閱讀不帶有任何功利性質(zhì),此環(huán)境下閱讀的效果自然更加的突出。很多時(shí)候家園雙方由于不能夠緊密團(tuán)結(jié),導(dǎo)致親子閱讀的實(shí)際成效堪憂。一方面,家長(zhǎng)由于工作和各種因素不能全身心的加入到親子閱讀當(dāng)中,對(duì)于孩子閱讀實(shí)際上是聽(tīng)之任之,不能起到很好的表率作用,另一方面,家長(zhǎng)把閱讀的任務(wù)都交給了幼兒園去做,忽視了自身的主觀性和能動(dòng)性。在于園方而言,園方對(duì)于閱讀的整合性和連續(xù)性把握較差,不能及時(shí)的向家長(zhǎng)傳遞本天所學(xué)的閱讀內(nèi)容和督促家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子閱讀,家園之間實(shí)際的溝通成效很低。所以在家園共育方面,應(yīng)該是雙方共同促進(jìn)而不是角力的結(jié)果。應(yīng)把幼兒的成長(zhǎng)當(dāng)成一件可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng),園方主動(dòng)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通,向家長(zhǎng)積極普及相關(guān)的重要程度,進(jìn)行相關(guān)的專家宣講讓家長(zhǎng)明白閱讀的重要性。還要求園方可以和家長(zhǎng)共同制定相關(guān)的親子閱讀計(jì)劃,對(duì)課堂內(nèi)外的閱讀銜接進(jìn)行定制。此外,在打造一系列閱讀活動(dòng)方面園方也大有作為,相關(guān)的家園會(huì)均可以圍繞相關(guān)的圖書(shū)展開(kāi),可以搞讀后感分享會(huì)、可以搞漂流讀書(shū)會(huì)、可以搞圖書(shū)畫(huà)展、可以搞書(shū)簽制作展??傊?,活動(dòng)的耳目一新,不僅僅可以讓親子活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑,也可以在此期間培養(yǎng)孩子的相關(guān)能力,促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng),以讀書(shū)為媒介,促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間的感情。

      2.開(kāi)發(fā)家園共育情景劇

      情景劇需要家園雙方共同投入,是一種不錯(cuò)的共育方式。但是情景劇的開(kāi)發(fā)需要家園雙方之間明確的目標(biāo),既實(shí)現(xiàn)家園雙方共育需求的融合,完成雙方互利共需的需要。通過(guò)情景劇,家長(zhǎng)和孩子、園所三方之間的協(xié)力,能夠在其中有效提高三方的粘合度以及協(xié)助效力。通過(guò)家庭之間的良性競(jìng)爭(zhēng)代際關(guān)系,促進(jìn)親子之間的協(xié)作溝通效力。通過(guò)三方共商共改劇本促進(jìn)幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通和理解,以及孩子的自主性的培養(yǎng)。園所可以有效利用節(jié)假日、兒童節(jié)、迎新、結(jié)業(yè)典禮等,力促孩子、園方、家長(zhǎng)三方進(jìn)行一次有效的情景劇排練。在排練內(nèi)容上,情景劇需要緊緊圍繞相關(guān)主題和內(nèi)容,對(duì)于的時(shí)間與空間的限制人物關(guān)系都要嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)置,對(duì)于可有可無(wú)的角色則可以忽略,還是要以重點(diǎn)為主。劇中人物的選取應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞生活中的常見(jiàn)人物,不能使得話劇脫離現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。這樣的設(shè)置可以幫助家長(zhǎng)能夠能從容的本色出演,幫助觀看者可以很好的代入情境感中。家園共育情景劇的的開(kāi)發(fā)路徑上可以更加的多元化和多口徑,但必須要把情景劇目標(biāo)的雙向性納入考量之中,實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和園所之間雙重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),把目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)設(shè)定在雙方重合部分。

      3.利用本土資源帶領(lǐng)孩子走出家園

      孩子都有想出去見(jiàn)見(jiàn)世面的愿望,但是受制于父母忙碌,幼兒園管控能力有限,往往作不出大動(dòng)作。此時(shí)需要家園雙方達(dá)成共識(shí),一起利用好本土資源,帶領(lǐng)孩子們“游山玩水”。我們福建多山多水,文化博物館也有很多,本身就有得天獨(dú)厚的條件??梢赃x取周末、節(jié)假日,由園所進(jìn)行牽頭,家長(zhǎng)、園所共同組織參與登山、春秋游等活動(dòng)。讓孩子更多的接觸到外面,感悟到生活和美麗的自然風(fēng)景,利用家長(zhǎng)和孩子這次難得的機(jī)會(huì),培養(yǎng)家庭融洽度和契合度。同時(shí)也增進(jìn)家園雙方、家與家之間的互相了解??梢赃M(jìn)行相關(guān)的野炊活動(dòng),讓孩子、家長(zhǎng)在相互協(xié)作中做好一頓午飯,讓孩子明白一餐一飯來(lái)之不易,明白父母的不容易和艱辛,更加的懂事和愛(ài)父母。首先在本土資源的選取上,保證資源的感染力和現(xiàn)實(shí)性,要是那種觸手可及但是又常常被忽視的地方為主。

      在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天,幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢(shì)。本文從實(shí)踐角度出發(fā),期望能夠通過(guò)研究分析家園共育的理論,將其與具體的實(shí)踐相結(jié)合,試圖讓家園合作作為一種自然的形式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行共同教育。家園共育教育強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)和教師之間的高度的參與和持續(xù)的互動(dòng),那么打造出一套具有影響力的親子活動(dòng)就成了重中之重。幼兒園和家庭雙方需要充分探索和利用這些豐富的教育資源進(jìn)行家園合作教育,并繼續(xù)大力加強(qiáng)家庭的參與,進(jìn)一步完善家園共育使之不斷發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1]周新蘭.攜手家園共育搭建溝通橋梁[J].動(dòng)漫界,2019(40):75?76

      [2]宋雪萍.創(chuàng)新家長(zhǎng)工作實(shí)現(xiàn)家園共育[J].動(dòng)漫界,2019(40):79?80

      [3]張春維.家園共育情景劇的開(kāi)發(fā)研究—以S幼兒園為例[D].上海:上海師范大學(xué),2019

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