小學(xué)語(yǔ)文課堂基于美育滲透的策略

肖喜萍

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師不僅僅要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯，同時(shí)還需要利用課程中的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，引導(dǎo)他們獲得美感體驗(yàn)。為了強(qiáng)化這方面的教學(xué)工作，本文從“創(chuàng)設(shè)美育氛圍，構(gòu)建語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)課堂;融入多元策略，構(gòu)建語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)課堂;強(qiáng)化審美思維，構(gòu)建語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)課堂”三個(gè)方面闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育內(nèi)容的策略，希望能夠起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;美育滲透;策略分析

美育指培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱美感教育或?qū)徝澜逃?，是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。它是小學(xué)語(yǔ)文課堂上一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容，但是部分教師在這方面的引導(dǎo)流于表面，所強(qiáng)調(diào)的仍舊是應(yīng)試化的思路，導(dǎo)致學(xué)生的審美感受也趨于單一、雷同，這對(duì)于其以后的發(fā)展極為不利。對(duì)此，教師可以引入一些新穎的教學(xué)思路，創(chuàng)新整體審美引導(dǎo)理念。

一、創(chuàng)設(shè)美育氛圍，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合授課內(nèi)容，營(yíng)造一些必要的美育氛圍，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，幫助其用更有內(nèi)涵性的眼光看待語(yǔ)文這門科目。但是根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在營(yíng)造美育氛圍的過程中，抱有著輕視的態(tài)度，認(rèn)為這項(xiàng)工作并無(wú)較大的意義，個(gè)別教師甚至直接忽略了這方面的工作，對(duì)于這種情況，大家都要引以為戒，在后續(xù)教學(xué)中規(guī)避此類問題。

例如，《丑小鴨》這篇課文講述了 “丑小鴨”是如何在一步步的努力下變成“白天鵝”的故事。為了深化學(xué)生對(duì)“美”和“丑”的認(rèn)識(shí)，教師可以試著在課堂上營(yíng)造相關(guān)的戲劇教學(xué)氛圍，選出幾名學(xué)生代表，對(duì)故事中各個(gè)角色進(jìn)行扮演。教師幫助學(xué)生利用豐富的肢體語(yǔ)言以及幽默的語(yǔ)言，將整篇文章用另一種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在表演的過程中，大家通過觀看“丑小鴨”一步步成長(zhǎng)為“白天鵝”的歷程，能夠?qū)Α懊琅c丑”“善與惡”的內(nèi)容建立更為清晰的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師還可以利用旁白的方式，對(duì)戲劇氛圍進(jìn)行渲染，幫助學(xué)生明白整個(gè)表演活動(dòng)的內(nèi)涵，讓他們從“美學(xué)”的角度，分析幾名學(xué)生代表的表演，并就整個(gè)故事內(nèi)核發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師也可以用自身的“美學(xué)思路”，與學(xué)生的“美學(xué)觀念”進(jìn)行碰撞，強(qiáng)化語(yǔ)文課堂上的美育滲透氣氛。

二、融入多元策略，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

在美育方法的選擇上，要想讓學(xué)生以一種正面、積極的態(tài)度展開互動(dòng)，那么教師必須要對(duì)以往那種單一的教學(xué)思路進(jìn)行變革。一方面根據(jù)實(shí)際的授課內(nèi)容，確立有效的美育思路;另一方面還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法的選擇做出創(chuàng)新性思考，分析學(xué)生接受美育的程度。在教學(xué)方法上，運(yùn)用創(chuàng)新型的手段，讓學(xué)生對(duì)于美育內(nèi)容不會(huì)產(chǎn)生排斥的情緒，這樣既能夠提升教學(xué)效率，還可以融洽師生關(guān)系。

在將美育內(nèi)容進(jìn)行滲透的過程中，教師也可以結(jié)合一些新型的教學(xué)方法，切實(shí)提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，幫助其以一個(gè)更為多元化的視角，看待整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅可以強(qiáng)化其美學(xué)意識(shí)，同時(shí)對(duì)于其文學(xué)能力的提升也可以產(chǎn)生積極的影響。在具體操作中，針對(duì)像《新型玻璃》這種科技美文，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜集一些和“新型玻璃”相關(guān)的視頻、圖片、文字資料，制作微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)此類科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知，了解科技的美感。在此基礎(chǔ)上，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)思路，設(shè)計(jì)出一種“新型玻璃”，激發(fā)其探究意識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的審美思維。其次，教師在教學(xué)中，也可以通過視頻演示技術(shù)，為大家展示一些優(yōu)秀視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中，提升閱讀能力，教師還可以布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生分析自己的感悟。

三、強(qiáng)化審美思維，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

語(yǔ)文是一門與日常生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，而美育內(nèi)容更是遍布生活的各個(gè)角落。教師在深化學(xué)生美育認(rèn)識(shí)的過程中，在內(nèi)容的滲透上也應(yīng)該把握生活化的因素，幫助學(xué)生打破課本內(nèi)容在無(wú)形中產(chǎn)生的局限。讓學(xué)生利用課本知識(shí)，對(duì)生活展開美學(xué)性認(rèn)識(shí)，以此來(lái)強(qiáng)化審美思維，讓其以更為多元的視角看待生活，并試著總結(jié)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，將其應(yīng)用到生活中去，以此來(lái)提升個(gè)人實(shí)踐能力。

美育不僅僅集中在大家所能看到、聽到的內(nèi)容上，它也蘊(yùn)含在一些無(wú)形的感情之中。透過語(yǔ)文教學(xué)窗口，教師在幫助學(xué)生掌握相關(guān)美育思維的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)他們了解情感上的“美”，讓他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。比如在完成《慈母情深》的教學(xué)后，教師布置一道特殊的課后作業(yè)：讓他們回到家后，為勞累了一天的母親捶捶背、洗洗腳，通過實(shí)際行動(dòng)，來(lái)感受母親為這個(gè)家庭的付出，進(jìn)而在以后的生活中，主動(dòng)地承擔(dān)“子女”應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。在實(shí)踐互動(dòng)的過程中，學(xué)生可以感受到母愛的“美”，家庭的“美”，進(jìn)而獲得一種更為高尚的美學(xué)體驗(yàn)。然后，在課堂上，對(duì)于大家的感悟，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合成小組，分享彼此的感悟，以及在這種美育觀念下所產(chǎn)生的德育認(rèn)識(shí)，點(diǎn)評(píng)各自在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)，從而進(jìn)一步鞏固各自的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，對(duì)于美育內(nèi)容的滲透，教師可以結(jié)合實(shí)際的授課內(nèi)容，提出切實(shí)可行的教學(xué)策略，提升學(xué)生的美育素養(yǎng)，幫助他們獲得更為高尚的情感體驗(yàn)，這樣對(duì)于其以后的發(fā)展至關(guān)重要。

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