《動物兒歌》教學設計

陳秀瓊

【教學目標】

1.借助漢語拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗，認識“蜻、蜓”等12個生字，會寫“間、迷”等7個字。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

3.通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性，產(chǎn)生觀察了解小動物的興趣。

【教學重點、難點】

1.有節(jié)奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有蟲字旁的生字。

2.通過表演，了解小動物的一些生活習性。

【教學內(nèi)容分析】

《動物兒歌》（統(tǒng)編本一年級下冊）是一首充滿童趣的兒歌，配有生動有趣的彩圖，介紹了六種小動物的生活習性，展現(xiàn)了動物們快樂美好的生活。在韻文中出現(xiàn)的六種小動物，有四種是昆蟲，它們的名稱大多是本課要求認識的生字，有相同的特點，即左形右聲。教學時，要引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字，同時，作為識字兒歌，還要在引導學生熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系教材中的圖片和學生生活實際，采用多種方法引導學生讀準字音，記住字形。

本課兒歌有韻律，有節(jié)奏，每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成，因此要引導學生通過多種形式的朗讀感受兒歌的韻律與節(jié)奏，從而培養(yǎng)學生的語感。

【教學過程】

一、情景圖導入

1.這個周末，老師在汞水河濕地公園拍到了許多小動物的圖片，你們能叫出它們的名字嗎？（出示多種動物圖片）

2.學生看圖說動物名稱。

3.小動物在我們的生活中無處不見，這么多的小動物來到了我們的課堂，這節(jié)課我們就來學習一首關于動物的兒歌——《動物兒歌》，看看小動物們都是怎么生活的。

4.板書課題，指名讀課題后齊讀課題。

【設計意圖：通過圖片、談話等方式，將學生熟悉的地方以及熟悉的小動物帶進課堂，讓學生如身臨其境，既初步交代了學生學習的任務，又調(diào)動起他們學習的熱情?！?/p>

二、初讀課文

1.請翻開課本第54頁，自由朗讀課文，把課文里的生字寶寶圈起來多讀幾遍，自己讀完后再讀給同桌聽一聽，發(fā)現(xiàn)錯誤就給他當當小老師，教他讀幾遍。

2.學生自由讀書，然后合作檢查初讀課文，把課文讀正確，讀流利。

3.同學們讀得可真認真。誰愿意把這首兒歌讀給同學們聽？聽的同學一邊聽，一邊標出小動物的名稱。

4.指名說一說找到的小動物的名稱。學生說的時候貼出相應動物圖片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪。

5.我們來熱情地跟小動物打打招呼吧。（生齊讀動物名）

【設計意圖：通過自由朗讀、合作檢查、借助圖片等方式，讓學生讀通兒歌，認識兒歌中的動物，為接下來的學習打下基礎。】

三、細讀兒歌，識寫結(jié)合

1.接下來，我們一起來玩?zhèn)€游戲：第一關——闖關大比拼。老師為每個小組都準備了一只小動物，看看哪只小動物爬得最高，他們就是這節(jié)課的勝利者。

（1）請你跟我讀兒歌，注意聽清節(jié)奏，讀得最投入的小組的動物可以往上爬一格。

（2）提高一點難度，邊讀邊想象小動物活動的動作，并試著做一做。

（3）師生合作朗讀，教師讀課件中黑色的部分（動物名），生讀紅色部分（在什么地方干什么），并同時帶上相應的動作，然后師生交換角色再次合作讀。

（4）帶上動作合作朗讀：同桌合作朗讀、男女生合作朗讀、分小組合作朗讀。

（5）師作出相應的評價，讓讀得認真、讀得流利、讀出節(jié)奏跟趣味的小組的小動物爬格子。

【設計意圖：通過由淺入深、多種形式的朗讀指導，讓學生不知不覺中了解了動物們的生活習性，讀出了韻文的節(jié)奏與趣味，潛移默化地培養(yǎng)了學生的語感?！?/p>

2.恭喜同學們順利而快速地闖過第一關。接下來我們來闖第二關——創(chuàng)造大沖關，考考同學們的記憶力。

（1）出示圖片，指名連線。

（2）生齊讀詞串后說說自己的發(fā)現(xiàn)：動物的活動。

（3）你還看見過生活中的其他小動物在干什么呢？試著說一說這樣的詞串。

（4）出示圖片，讓學生用剛剛說過的詞串編兒歌：誰在哪里干什么？

【設計意圖：通過讓學生連線，加深對小動物活動方式的認識，然后讓學生結(jié)合生活實際說一說動物的活動，再用看圖模仿兒歌的形式編一兩句，體會兒歌的韻律與趣味?！?/p>

3.同學們很快闖過了第二關，真棒！接下來我們闖第三關——識字大闖關。

（1）這是最難的一關，關卡中的生字就像一個個怪獸，我們先來看看他們叫什么名字，（讀音）長什么樣子，（字形）有什么共同特點。（出示“蜻、蜓、蜘、蛛、蝌、蚪”等生字）

（2）指名讀生字，說一說識記方法以及這些字有什么共同特點。學生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁。

（3）這些蟲字旁的字都與什么有關呢？（蟲子）你還知道哪些蟲字旁的形聲字？（指名說蟲字旁的字）是不是所有蟲字旁的字都與昆蟲有關？（根據(jù)學生的回答補充介紹：在古人的眼里，帶有蟲字旁的字都是蟲子，如“蛇”，古人叫大蟲。）

（4）小結(jié)形聲字的特點：像我們剛剛讀的這些字都叫形聲字，字由聲旁跟形旁組成，聲旁表讀音，形旁表意思，用形聲字識字是一種很好的識字方法。

（5）了解這些“怪獸”的特點后，如果沒有拼音寶寶幫忙，看看你能不能準確地叫出他們的名字。（指名讀—開火車認讀—齊讀）

（6）游戲：送“怪獸”回家。指名將詞語卡片貼在黑板上的圖片下。貼對后用讀詞語的方式跟“怪獸”告別。

（7）送走一批“怪獸”，又來了一批新“怪獸”。（出示“迷、造、糧、食、藏、網(wǎng)”）誰能叫出它們的名字，誰就可以當老師帶著同學們一起讀。

（8）指名讀—教讀—齊讀—開火車讀。

（9）游戲：漢字變魔術(shù)。一變：加一加變成這個字。二變：字寶寶變詞寶寶。三變：詞寶寶變句子。

（10）學生說識記方法，練習組詞說句子。

【設計意圖：通過學生喜聞樂見的“打怪獸”闖關的形式來化解識字教學的枯燥無味，學生興致盎然，輕松地習得識字方法，達到事半功倍的效果?！?/p>

4.寫字指導。

（1）同學們一連闖過三關，太厲害了！獎勵你們來一個小短片：“網(wǎng)”的演變過程。

（2）這么有趣的漢字，想不想把它寫漂亮？仔細觀察這個字，看看怎么才能將“網(wǎng)”字寫漂亮。

（3）指名觀察：一看結(jié)構(gòu)，二看穿插，三看關鍵筆畫。

（4）老師示范，學生書空。

（5）學生練習描紅，書寫。老師提示寫字姿勢：頭正，肩平，足安。

（6）評價。

【設計意圖：通過觀看“網(wǎng)”字的演變過程，激發(fā)學生書寫的興趣，順勢引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)、關鍵筆畫，同時給予示范指導后讓學生描紅、寫字、單獨評價，目的都是將寫字教學落到實處，進一步提高學生的書寫質(zhì)量?！?/p>

四、課堂小結(jié)

1.同學們，咱們今天認識了這么多有趣的小動物，你們還記得小動物們在哪里活動嗎？老師問，你們來回答。

2.這么有趣的兒歌，回家后記得背誦給爸爸媽媽聽。另外，老師還推薦你們?nèi)プx一讀《動物百科》這本書，在書中了解更多的小動物。

【教學后記】

本課教學設計緊扣識字教學的要求和兒歌的文本特點，在教學中，把朗讀跟識字作為重點。朗讀的指導層次鮮明：一讀，讀正確讀通順;二讀，讀流利，讀出節(jié)奏;三讀，讀出趣味。在讀的指導過程中，形式多樣，妙趣橫生，學生就在這由淺入深的朗讀中讀出了節(jié)奏感、畫面感、韻味感，從而增強了語感。本課識字教學指導設計更是別出心裁：闖關、打怪獸、玩游戲等活動都是學生喜聞樂見的，教學時巧妙地將這一系列活動貫串在識字過程中，學生熱情高漲，輕松認識本課生字，習得識字方法，同時得到了語言能力的訓練。在引導學生理解兒歌內(nèi)容的環(huán)節(jié)，也是以朗讀為依托，以生活為基礎，拓展想象，練習創(chuàng)編兒歌，充分挖掘文本的最大價值，從多角度提高學生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：湖北恩施州宣恩縣民族實驗小學）

責任編輯 張 艷