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    生活化體育課堂構(gòu)建策略分析

    2020-07-16 18:22:39何國勇
    讀與寫·上旬刊 2020年5期
    關(guān)鍵詞:生活化課堂初中體育教學(xué)策略

    何國勇

    摘要:陶行知先生的生活即教育理念是課堂教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)教育理念,生活即教育,教育即生活,生活化的體育課堂構(gòu)建是非常重要的,生活化的課堂教學(xué)形式一方面能夠豐富初中體育的教學(xué)形式,也能夠深化體育課堂內(nèi)涵,提升初中體育課堂教學(xué)有效性。本文從生活化體育課堂構(gòu)建背景入手分析,簡要的提出了初中體育生活化課堂創(chuàng)建策略。

    關(guān)鍵詞:初中體育;生活化課堂;教學(xué)策略

    中圖分類號(hào):G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2020)13-0244-01

    前言

    生活化教學(xué)即是一種教學(xué)策略,同時(shí)也是一種教學(xué)理念,初中體育課堂生活化課堂的構(gòu)建是非常符合目前初中生體育學(xué)科學(xué)習(xí)需求的,生活化拉近了體育與生活的距離,真正的做到生活中有體育,體育中有生活。

    1.生活化體育課堂構(gòu)建背景分析

    生活化體育課堂的提出是針對(duì)傳統(tǒng)體育課堂與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)的現(xiàn)狀,傳統(tǒng)的體育課堂一般都是以教材為中心,并沒有過多的關(guān)注學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的熟悉程度和感興趣的程度,課堂教學(xué)中總是以自我為中心,只是為了完成體育教學(xué)任務(wù),對(duì)學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)并沒有在意。

    其次,生活化教學(xué)的本意并不是讓學(xué)生脫離課堂,而是將課堂與生活通過恰當(dāng)?shù)拿浇槁?lián)系在一起,從而達(dá)到生活中有你,你中有生活的教學(xué)效果。這也是生活化教育理念應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中希望達(dá)到的教育效果。

    2.生活化體育課堂構(gòu)建策略分析

    2.1貫徹生活教育理念。

    生活教育理念指的是是陶行知思想的主線和基礎(chǔ),生活原本就是具有教育意義和教育作用的,生活中處處彰顯著教育,因此,教育并不能脫離生活而獨(dú)立存在;由此可見,生活教育是對(duì)傳統(tǒng)的脫離實(shí)際生活的教育形式的一種批判和挑戰(zhàn)。作為初中體育教師,在教學(xué)過程重要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)理念貫穿在體育教學(xué)的過程中,構(gòu)建生活化的體育課堂,為學(xué)生提供新的教學(xué)體驗(yàn)。

    貫徹生活教育理念建立新型的生活化的體育課堂不僅僅是一句口號(hào),我們不僅要關(guān)注課堂形式的生活化,同時(shí)還要關(guān)注體育器材的生活化,提倡體育器材生活化、創(chuàng)新化等等。比如,提倡體育器材的自主創(chuàng)新,體育教學(xué)中很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)器材的短缺或者單一的器材種類不能滿足學(xué)生的需求,因此我們可以就地取材,結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,自制體育器材;尤其是在趣味體育課堂中,我們可以將生活中的廢舊物品作為制作體育器材的多樣化材料,像廢舊報(bào)紙、飲料瓶、快遞紙箱等等都可以作為生活化體育器材創(chuàng)設(shè)的材料。積極貫徹生活化的體育教學(xué)理念,構(gòu)建新型多樣化的體育課堂,為學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)的課堂基礎(chǔ)。

    2.2拓展生活教育方式。

    生活化的體育教學(xué)方式,離不開情境的創(chuàng)設(shè)。運(yùn)用生活中的實(shí)例將體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系,引發(fā)學(xué)生的思考。比如在我們前滾翻的練習(xí)中,我們可以從生活中常見的實(shí)例出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

    教師:同學(xué)們,假如我們在快速運(yùn)動(dòng)時(shí)一不小心絆了一腳要摔倒的情況,可以采用什么樣的方法自救呢?哪個(gè)學(xué)生能夠演示一下。

    學(xué)生們躍躍欲試,自己想辦法,或者原地示范。

    學(xué)生一:用手撐地。

    學(xué)生二:向前翻滾,類似于前滾翻的姿勢。

    學(xué)生三:……

    學(xué)生們表達(dá)了自己的不同見解,這時(shí)教師讓學(xué)生分享為什么自己會(huì)有這樣的想法,有的同學(xué)說自己摔倒過,就是采用這樣的方法自救的,有的同學(xué)會(huì)所是看到電影里的打斗場面,一般從高處落下或者摔倒都是用這樣的方法來自救的。

    教師:同學(xué)們說的不錯(cuò),我們用這樣的方法自救,是非常正確的。緊接著教師可以順利的引入魚躍前滾翻的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握前滾翻技能,同時(shí)也讓學(xué)生掌握生活中的一項(xiàng)自救的技巧,一舉兩得。

    除了上述的生活化體育教學(xué)方式之外,我們還要積極的探索其他方面的生活化的體育課堂教學(xué)模式,比如開展生活化的體育課堂,障礙跑、接力賽等課堂教學(xué)過程中我們可以在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的技能和要領(lǐng)之后,將接力賽比賽應(yīng)用于具體的生活實(shí)踐中,完成教師布置的活動(dòng)任務(wù)。將生活化理念更加系統(tǒng)的貫穿到體育課堂教學(xué)的過程中,提升體育課堂綜合教育質(zhì)量。

    2.3豐富體育課與活動(dòng)形式。

    體育活動(dòng)形式也是多種多樣的,比如結(jié)合球類教學(xué)我們可以讓學(xué)生先觀看一些大型的比賽視頻,讓學(xué)生能夠“身臨其境”感受賽場中的精神。借此機(jī)會(huì),我們也可以開展一些競技類的體育賽事,將賽場中的表現(xiàn)引申到生活中,抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么為國爭光的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員能夠在賽場上取得成績呢?這給我們帶來什么樣的啟發(fā)呢?接下來我們要怎么做呢?等等一系列的問題,將學(xué)生與運(yùn)動(dòng)員聯(lián)系起來,讓學(xué)生深刻的意識(shí)到自己將來也能夠成為優(yōu)秀的人才。

    3.生活化體育課堂構(gòu)建反思分析

    總之,生活化的體育課堂構(gòu)建是必須要重視的一項(xiàng)問題,作為體育教育者我們從目前的體育課堂現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合初中體育教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,開展輕松和諧的生活化體育課堂,從生活中來到生活中去,做到體育中有生活生活中有體育,構(gòu)建生活化的體育課堂教學(xué)體系,一舉多得,高效教育。

    參考文獻(xiàn):

    [1]顧安杰.初中體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)探析[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集(第七卷).北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院:北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院,2017:223-231.

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