小學(xué)數(shù)學(xué)中高段的有效教學(xué)探討

章勝蓮 陳霞

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中非常關(guān)鍵的學(xué)科，對(duì)學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維有非常重要的意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);高段數(shù)學(xué);有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0201-02

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)效性發(fā)展一直不盡人意，教學(xué)效率低下，這成為新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科最為嚴(yán)峻的問(wèn)題之一。

為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，充分利用新式教法提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)效性。教師就必須立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)存問(wèn)題，針對(duì)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用針對(duì)性教學(xué)方法輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)重在體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，是衡量課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。高段的數(shù)學(xué)課程相比于低中段而言，存在著一定的邏輯性和抽象性，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在著種種的學(xué)習(xí)困難。加之，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師過(guò)多地注重了課堂教學(xué)的講授功能，卻忽略了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)一味地以教師的主觀教學(xué)引領(lǐng)為中心，忽視了學(xué)生的能動(dòng)發(fā)展，進(jìn)而造成了課堂學(xué)習(xí)氣氛緊張，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維得不到很好的體現(xiàn)。由于學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得不到有效的體現(xiàn)，加上高年級(jí)學(xué)生思想日益趨于成熟，他們?cè)谡n堂上不愿意過(guò)多表現(xiàn)自己，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性就會(huì)嚴(yán)重受挫，并一定程度上影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，受升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的大部分時(shí)間都被壓榨在題海戰(zhàn)術(shù)上，尤其是高段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更加注重舉一反三的試題效應(yīng)，機(jī)械式地學(xué)習(xí)和單一的學(xué)習(xí)形式加劇了課堂教學(xué)中學(xué)生的沉悶心理，在一定程度上極大地影響了高段數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

2.1情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的課堂導(dǎo)入是保證課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。其中，我們最常用的課堂導(dǎo)入方式是情境導(dǎo)入，一方面可以通過(guò)有效的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生隨著情境的深入逐漸啟發(fā)思維，達(dá)到教學(xué)的目的。一般在情境導(dǎo)入過(guò)程中我們需要遵循以下幾個(gè)原則：第一，情境創(chuàng)設(shè)要具有一定的趣味性，能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并逐漸參與其中，提高學(xué)習(xí)興趣;第二，情境創(chuàng)設(shè)要具有一定的生活性，能夠讓學(xué)生通過(guò)情境導(dǎo)入，建立知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;第三，情境導(dǎo)入要具有問(wèn)題性，我們常說(shuō)“學(xué)起于思，思起于疑”，在情境導(dǎo)入過(guò)程中增加問(wèn)題，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，從而讓學(xué)生隨著問(wèn)題的深入，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.2做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，提高教學(xué)效率。

要想在課上有條不紊、行如流水的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師就必須在教學(xué)前夕對(duì)課上教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、全局內(nèi)容進(jìn)行深入的掌握與了解。既要對(duì)教學(xué)活動(dòng)做好精細(xì)的設(shè)計(jì)，又要做好教學(xué)預(yù)設(shè)準(zhǔn)備工作，這樣才能夠確保數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。新課改下數(shù)學(xué)教材由大板塊變成小版塊教學(xué)，目的是為讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)、由淺入深的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。因此教師必須把握板塊教學(xué)的特點(diǎn)，既要“溫故知新”，又要“聯(lián)系教學(xué)”，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生建構(gòu)完整的數(shù)學(xué)體系，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)有效、數(shù)學(xué)思維才能夠得到更好的發(fā)展。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的有效性。

教師的教學(xué)觀念主導(dǎo)著課堂教學(xué)的方向和學(xué)生的知識(shí)接受情況，教師通過(guò)校本教研及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等學(xué)習(xí)途徑，能夠及時(shí)更新教學(xué)理念，切實(shí)地加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師以先進(jìn)的思想觀念為教學(xué)基礎(chǔ)，在豐富教師自身的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)同時(shí)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的靈活性和多樣性。教師的教學(xué)理念影響著課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，決定著教學(xué)過(guò)程中的課堂教學(xué)質(zhì)量，由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維比較活躍，通過(guò)教師的知識(shí)引領(lǐng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)成長(zhǎng)，從而提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.4設(shè)置疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

學(xué)生在課中的積極性和主動(dòng)性的提升主要是靠教師來(lái)調(diào)動(dòng)的，其中問(wèn)題教學(xué)法就是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的有效教學(xué)策略。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力已經(jīng)逐漸形成，但主動(dòng)性卻不強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題的答案或者解決問(wèn)題的方法，并且從中體會(huì)到獨(dú)立思考對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的益處，逐步曾強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

2.5重視方法，提升學(xué)生解題能力。

常言道，好方法勝過(guò)好老師?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)方法的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在針對(duì)高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要遵循該年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)外，還要想法設(shè)法地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法滲透其中，使之在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并在以后學(xué)習(xí)過(guò)程中做到舉一反三，有效提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。高年級(jí)小學(xué)生在掌握了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法后，不僅會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還可以提升解題能力。

2.6注重創(chuàng)設(shè)情境性的提問(wèn)。

我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)建的過(guò)程中，一定要注意所創(chuàng)建的情境應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該注重不同學(xué)生的能力層次學(xué)情，進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)建，所設(shè)置的問(wèn)題不能過(guò)于暴露，也不能過(guò)于模糊，不能讓學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或過(guò)于簡(jiǎn)單而失去興趣。其次，我們?cè)谶M(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)建的過(guò)程中還應(yīng)該嚴(yán)格的按照教材和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與順序來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)該堅(jiān)持“深入淺出，由易到難”的教學(xué)規(guī)律，通過(guò)規(guī)律的把握，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而為我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的提升創(chuàng)造有利的條件。

2.7采用生活化的教學(xué)手段。

運(yùn)用生活案例展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)是生活化教學(xué)模式的常規(guī)手段，談到教學(xué)手段，大多數(shù)教師首先想到的是多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)為師生創(chuàng)造了更大的時(shí)空范圍。但是教師利用教學(xué)手段應(yīng)使之從生活化入手，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平和學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)都適宜采用多媒體教學(xué)手段，唯有因地制宜才能真正開(kāi)闊知識(shí)面，增加信息量，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)高段學(xué)生要采用不同的教學(xué)策略，引導(dǎo)他們積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，有效鍛煉他們思維水平以及提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使之能夠擁有獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力。

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