讀寫結(jié)合策略在初中生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用芻議

游文瀾

摘要：核心素養(yǎng)下強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)在教學(xué)中教師不僅要將應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還要注重對(duì)自身的教育教學(xué)思維和方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。結(jié)合核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求，致力于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，教師應(yīng)當(dāng)注重將“讀寫結(jié)合”教學(xué)法應(yīng)用其中，以此實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的融合提升、共同發(fā)展。本文主要對(duì)讀寫結(jié)合策略在初中生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合策略;初中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0138-01

1.“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵及應(yīng)用意義

“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式主要是將閱讀和寫作緊密地關(guān)聯(lián)、結(jié)合起來(lái)，在強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力提升的基礎(chǔ)，帶動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)生寫作素養(yǎng)提升。通常而言，初中生英語(yǔ)寫作能力的提升不僅受到寫作技巧訓(xùn)練的影響，更是受到學(xué)生閱讀積累量的制約。只有學(xué)生通過(guò)持續(xù)閱讀才能夠提升自身基于英語(yǔ)語(yǔ)句的認(rèn)知和理解能力，強(qiáng)化自身詞匯量的識(shí)記和固定句式的掌握，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)已有知識(shí)內(nèi)容的熟練運(yùn)用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重將閱讀和寫作教學(xué)兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在強(qiáng)化學(xué)生寫作視野、寫作思維拓展延伸的同時(shí)，讓學(xué)生積累和掌握更為豐富的素材，以此帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力和水平的全面提升。

2.讀寫結(jié)合策略在初中生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1強(qiáng)化教學(xué)情境有效創(chuàng)設(shè)。

核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化生本意識(shí)和生本思維的有效樹立，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與輔導(dǎo)。當(dāng)前初中英語(yǔ)教材中多是以主題為依據(jù)進(jìn)行單元的設(shè)置，這就為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情的培養(yǎng)、英語(yǔ)閱讀、寫作素養(yǎng)的提升提供了便利。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重良好教學(xué)氛圍和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將生活化策略充分運(yùn)用其中，從中尋找素材、吸取靈感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的拓展。比如，很多英語(yǔ)廣告在生活中經(jīng)?？梢砸姷剑篖G電器的廣告：Life is good，NIKE：Impossible is nothing，DIY：do it yourself。日常生活中教師應(yīng)當(dāng)有目的、有意識(shí)地進(jìn)行這些內(nèi)容的收集，并將其帶入到課堂之中，使之成為教材教學(xué)的重要輔助。比如，在進(jìn)行wind的教學(xué)中教師可以將“清風(fēng)”牌餐巾紙拿到課堂中，并對(duì)“Breeze”進(jìn)行拓展，在進(jìn)行spring的教學(xué)中，教師可以拿一瓶農(nóng)夫山泉進(jìn)行教學(xué)輔助，這樣的教學(xué)中一些日常生活中常見的物品就能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，讓他們更加關(guān)注和重視身邊的事物，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言積累的有效豐富。

2.2強(qiáng)化閱讀內(nèi)容總結(jié)提煉。

在初中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)先安排學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通讀，全面總結(jié)和歸納其中所包含的內(nèi)容與信息，特別是要對(duì)文章中出現(xiàn)的詞組、句式和語(yǔ)法進(jìn)行分析和掌握，然后賦予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行消化和吸收，這樣能夠讓學(xué)生在頭腦中形成深刻的烙印，實(shí)現(xiàn)有效的記憶，在英語(yǔ)寫作過(guò)程中，很多內(nèi)容學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)自然而然地運(yùn)用。在課堂教育教學(xué)中，教師也要注重對(duì)文章的主題主旨、思想情感、論點(diǎn)論據(jù)、語(yǔ)法知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)，并盡可能地組織和帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，生對(duì)文章的中心思想進(jìn)行概括，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)設(shè)置和段落安排進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，并且注重與學(xué)生的寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。還可以將小組合作學(xué)習(xí)模式引入其中，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，在交流探討、思維碰撞中更好地實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、回顧、記憶、掌握。教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對(duì)文章的中心思想進(jìn)行概括，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)設(shè)置和段落安排進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，并且注重與學(xué)生的寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生不僅能夠在閱讀認(rèn)知、思考理解能力上得到發(fā)展與提升，而且學(xué)生的寫作素養(yǎng)、能力和水平也能夠得到持續(xù)提高。

2.3強(qiáng)化微隨筆策略應(yīng)用。

初中英語(yǔ)教材中的文章都是經(jīng)典和精華，有著很多可供學(xué)生借鑒模仿之處。課堂教學(xué)中教師要強(qiáng)化對(duì)文章精華點(diǎn)的挖掘、整理，使之更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生在舉一反三中將其充分應(yīng)用于寫作的教學(xué)之中，這樣既非常實(shí)用，而且相對(duì)簡(jiǎn)單。教學(xué)中教師要堅(jiān)持精心組織、周密設(shè)計(jì)，對(duì)英語(yǔ)教材的練點(diǎn)進(jìn)行挖掘，努力做到“每課一練”“一課一得”，要精心設(shè)計(jì)創(chuàng)意性的微隨筆寫作，對(duì)課堂中的課文進(jìn)行充分補(bǔ)充和拓展，盡可能地讓學(xué)生在寫作中注重將固定搭配、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)應(yīng)用其中，在練習(xí)內(nèi)容和方法上也是靈活多樣、不受限制的，只要有助于學(xué)生寫作表達(dá)能力提升都可以運(yùn)用。要讓學(xué)生在記憶典型句式的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)仿寫，課堂教學(xué)中教師要注重對(duì)其中經(jīng)典句子的提煉、點(diǎn)撥和引導(dǎo)。閱讀過(guò)程中要注重對(duì)文章的精華進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分閱讀基礎(chǔ)上，組織他們對(duì)其中的經(jīng)典自然段的感悟進(jìn)行抒寫，注重讓學(xué)生充分結(jié)合自身的成長(zhǎng)發(fā)展，將其中的道理悟出來(lái)，并付諸于文字，這對(duì)于寫作起步階段的初中生而言是非常重要的。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)中某一知識(shí)點(diǎn)、插圖、對(duì)話等進(jìn)行課堂微隨筆寫作，讓學(xué)生帶著興趣、帶著思考進(jìn)行寫作表達(dá)。

3.結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)中要強(qiáng)化讀寫結(jié)合策略應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)情境有效創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化閱讀內(nèi)容總結(jié)提煉，強(qiáng)化微隨筆策略應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)初中生英語(yǔ)閱讀和寫作能力素養(yǎng)的雙提升。

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