小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合探析

田海赟

摘要：語文是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，也是教育體系中的重要組成部分，新課改的提出要求學(xué)生全面提升語文素養(yǎng)。因此，將語文閱讀與寫作相結(jié)合，能幫助小學(xué)生增強閱讀和寫作能力，增強知識的實際運用能力，從而實現(xiàn)提升語文綜合能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與寫作;融合探析

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0094-01

寫作能力對于學(xué)生的基本能力和要求較高，在寫作過程中，學(xué)生不僅要將知識和技能進行靈活運用，還要在寫作過中促進情感和思想的發(fā)展。因此，大多數(shù)學(xué)生對寫作的興趣不高，小學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有目的性，也不能明白學(xué)習(xí)對自身產(chǎn)生的意義，學(xué)習(xí)完全受興趣驅(qū)使，在寫作過程中碰到困難就喪失了寫作興趣。一些學(xué)生則更喜歡閱讀，在閱讀中表現(xiàn)出極高的興趣，這樣的現(xiàn)狀給語文教師造成了閱讀和寫作是獨立存在的認知。但語文學(xué)科的學(xué)習(xí)強調(diào)的是整體的共同發(fā)展，只有將閱讀和寫作融合在一起進行教學(xué)，才能更好的提升學(xué)生的語文綜合能力。

1.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的重要性及價值

語文是一門實用性的學(xué)科，是學(xué)習(xí)和交流的重要工具，小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分，在教育事業(yè)不斷改革的過程中，以求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和觀念，在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合能力和素養(yǎng)，語文教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀理解能力，注重知識的掌握和技能的提升，將語文閱讀和寫作相互融合進行教學(xué)能夠全面提升學(xué)生的聽說讀寫等綜合技能，這是提升語文閱讀和寫作教學(xué)效率的關(guān)鍵。此外，將語文閱讀和寫作融合進行教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，豐富其寫作素材，增強情感體驗，從整體上提高語文綜合能力。除此之外，將語文閱讀和寫作融合進行教學(xué)還有以下幾個方面的價值。

1.1積累學(xué)生的寫作素材。

教師在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合閱讀與寫作，通過在閱讀過程中積累好的詞匯和句子，能夠豐富寫作素材，在寫作中加以運用，能夠使學(xué)生豐富寫作內(nèi)容，這種教學(xué)方法可以提升學(xué)生的寫作興趣和實際運用能力。

1.2拓寬學(xué)生的知識面。

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗不足，與外界接觸較少，而閱讀可以使小學(xué)生彌補這種不足，通過閱讀，學(xué)生可以積累大量的知識，從而豐富自己的生活經(jīng)驗，開闊自己的視野，進而提升自身的格局，而寫作就是將此過程加以應(yīng)用，以此豐富寫作內(nèi)涵，使用寫作的方法來表達自己的認知，從而將閱讀得來的經(jīng)驗和知識與外界進行交流。

2.影響小學(xué)語文教學(xué)讀與寫融合的因素

實現(xiàn)新課程改革教育目標的途徑之一就在小學(xué)語文教學(xué)過程中將閱讀與寫作融合進行教學(xué)，在實際的教學(xué)活動中，閱讀與寫作進行融合教學(xué)的成效并不理想，在此過程中還存在大量的不足，也存在著許多的問題。

一是小學(xué)生年齡相對較小，教師在實際教學(xué)活動中很難準確把握小學(xué)生的實際身心特征來制定性的教學(xué)策略，在這樣的阻礙下，教師幾乎不再重視將閱讀和寫作進行融合。

二是教師在將閱讀與寫作融合經(jīng)驗上有所欠缺，沒有相關(guān)的技巧和方法做支撐，未能提升教學(xué)質(zhì)量，使得閱讀與寫作不能被有效展開。此外，教師在閱讀與寫作進行融合的過程中沒有注重對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，這限制了學(xué)生在創(chuàng)新能力和興趣上的發(fā)展。

3.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合策略

3.1創(chuàng)新教學(xué)模式。

小學(xué)生在抽象思維能力上發(fā)展不足，難以在閱讀過程中產(chǎn)生情感體驗。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情景，充分利用學(xué)生的具象思維來發(fā)展抽象思維，因此增強閱讀中的情感體驗，從而愿意進行主動學(xué)習(xí)，教師再在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生將種體驗用寫作方式進行記錄和表達，從而達到通過閱讀來促進寫作的目的。

例如在《美麗的西沙群島》這一課程教學(xué)時，以小學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以對于西沙群島的景象展開想象，也難以體驗作者表達的情感。因此，教師在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生全方位展現(xiàn)西沙群島美麗和富饒，啟發(fā)學(xué)生進行思考：“在這樣的景色下你有什么感覺？看看作者眼中的西沙群島又是什么樣的？”帶著這樣的問題，在教學(xué)過程中帶著學(xué)生進行探索，收獲自己的情感體驗，在閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師又啟發(fā)學(xué)生：“現(xiàn)在想象你在西沙群島，將你看到的景色用筆寫下來吧?！?/p>

通過這樣的方式，教師首先用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣，再利用問題進行導(dǎo)入，在閱讀過程中增進情感體驗，最后利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)到的知識來進行寫作，從整上促進了學(xué)生對知識的理解和技能的掌握。

3.2激發(fā)學(xué)生興趣。

教師的教學(xué)理念再先進，教學(xué)方法再高端，也必須是建立在學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能看到教學(xué)效果。因此，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)第一驅(qū)動力，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，才能使學(xué)生進行實際運用，教師在實際的教學(xué)活動中要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)來思考學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過因材施教，使得各個層次的學(xué)生都能得到提高。在此基礎(chǔ)上通過閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如在學(xué)習(xí)《小壁虎找尾巴》這一課程時，教師設(shè)計了教具，一條沒有尾巴的玩具壁虎，在課前導(dǎo)入時為學(xué)生展示，一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)壁虎沒有尾巴，教師借此導(dǎo)入課程，在學(xué)習(xí)之后，教師可以啟發(fā)學(xué)生以“小壁虎的尾巴去哪了？”為題讓學(xué)生進行習(xí)作。通過這樣的方式也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)閱讀與寫作的融合。

結(jié)語

閱讀與寫作融合教學(xué)能夠使得學(xué)生具有綜合運用能力，提升語文情感和素養(yǎng)，在教學(xué)過程中只要教師有正確的方法做引導(dǎo)，學(xué)生就能很好的完成學(xué)習(xí)目標，進而提升技能。

參考文獻：

[1]孟霞.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合方法探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2019（01）：31.