核心素養(yǎng)下小學(xué)語文分層教學(xué)探究

許瀛平

摘要：語文是一門重要的學(xué)科，不僅可以豐富學(xué)生的知識，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在逐漸的暴露弊端，越來越不能滿足實際情況的需要，應(yīng)該充分發(fā)揮分層教學(xué)的作用，才可以取得良好的效果。本文先是介紹了分層教學(xué)的原則，然后提出了具體的策略，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;分層教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0051-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主體地位，學(xué)生只能被動的接受，以至于最終的結(jié)果不好。一刀切的教學(xué)方法顯然已不符合實際情況，教師應(yīng)該注重因材施教，意識到分層教學(xué)的重要性。教師要抓住學(xué)生的特點，采用科學(xué)合理的手段，逐漸落實效果，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也有利于提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.分層教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.1水平相近原則。

教師在進行分層之前，要對學(xué)生的實際情況有一個全面了解，放便教師作出合理的決策。保證每個層次的學(xué)生基礎(chǔ)處在相同的水平上，沒有太大的偏差，在日常學(xué)習(xí)中遇到的困難可以一起討論，發(fā)揮出集體智慧的作用，得到的結(jié)果會更加的全面。當(dāng)學(xué)生遇到和自己實力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，會有很多的共同語言，在討論中取長補短，有利于實現(xiàn)共同進步。相反水平相差太多的學(xué)生放在一起，交流起來會比較困難，主要原因是不在一個層次上，看待問題的角度不一樣。因此在分層教學(xué)中應(yīng)該堅持水平相近的原則，在互相學(xué)習(xí)中優(yōu)化整體水平。

1.2享受成功原則。

在正常情況下，學(xué)生遇到難題會比較頭疼，經(jīng)過努力仍然找不到解題方法，內(nèi)心會產(chǎn)生挫敗感，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的積極性。教師為了解決這個問題，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感，轉(zhuǎn)化為強大的內(nèi)心動力，對學(xué)習(xí)保持積極樂觀的心態(tài)，即使是遇到問題也不輕易放棄。在反復(fù)的練習(xí)中就會總結(jié)出經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)知識之間的規(guī)律和關(guān)聯(lián)，找到屬于自己的方法。在以前遇到自己不會解決的問題，經(jīng)過自己不懈努力最終解決了問題，就會讓每個人建立起強大的自信心，更加認(rèn)真的對待學(xué)習(xí)。每個人都希望自己可以獲得成功，但是成功往往是來之不易的，要對自己充滿信息，要依靠自己強大的意志力去實現(xiàn)。

2.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1對課堂內(nèi)容進行分層。

教師在課堂上進行提問的時候應(yīng)該根據(jù)被提問者的實際情況決定問題的難易程度，保證學(xué)生可以很好的接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《少年閏土》一課內(nèi)容進行講解時，教學(xué)內(nèi)容是要求學(xué)生掌握基本的字詞以及表達情感，了解文章主要講了什么，并進一步加深理解。教師在提問的時候要體現(xiàn)出針對性，優(yōu)等生要適當(dāng)增加問題的難度，在思考中可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正的實現(xiàn)知識的靈活運用，達到融會貫通的目標(biāo)。對于差等生提問要從基礎(chǔ)知識入手，不要讓差等生感覺到非常難，利用循序漸進的方式引入進來，這樣的效果會更好。一節(jié)課的時間只有短短的幾十分鐘，因此教師應(yīng)該合理安排，保證學(xué)生可以進行充分的討論，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)緊握在手里，對培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有著重要的影響。

2.2對作業(yè)進行分層。

教師在課堂上大量灌輸知識理論，因為學(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以很難做到全面吸收，那么完成作業(yè)就是一種很好的方式，可以幫助學(xué)生進行有效的鞏固，不斷的加深理解。避免使用題海戰(zhàn)術(shù)，覺得布置大量作業(yè)就可以取得良好的效果，這是一種錯誤的做法，會讓學(xué)生感覺到枯燥無味。例如，在學(xué)習(xí)完《落花生》時，可以運用文章中出現(xiàn)的“借物喻理”的手法仿寫一段話或者是幾句話。在布置作業(yè)的時候，應(yīng)該體現(xiàn)出難度等級，保證符合不同層次學(xué)生的需求。作業(yè)內(nèi)容還應(yīng)該體現(xiàn)出典型性，在一道題目中盡可能的包含較多的知識點，可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，對時間進行合理的安排，達到更好的效果，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2.3對教學(xué)評價進行分層。

在以前學(xué)生犯錯誤會受到教師嚴(yán)厲的批評，認(rèn)為這樣下次就可以改正，在原有的基礎(chǔ)上有所進步。但是實際情況恰恰相反，主要原因在于小學(xué)生心理承受力比較弱，可能會打擊學(xué)生的自信心，甚至產(chǎn)生一蹶不振的結(jié)果。對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要積極的鼓勵，雖然成績好但是不能安于現(xiàn)狀，要通過刻苦學(xué)習(xí)突破自己。差等生是最容易讓教師忽視的群體，應(yīng)該給予更多的關(guān)注，耐心的指導(dǎo)，分析學(xué)習(xí)困難存在的原因，在不斷的積累中實現(xiàn)進步，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。每個學(xué)生的內(nèi)心都希望得到教師的表揚，因此教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，在鼓勵中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有著重要的促進作用。

3.結(jié)束語

綜上所述，分層教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，可以達到改善課堂的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法，這樣才可以滿足不同學(xué)生的不同需求，促進每個層次的學(xué)生都可以進步，一天進步一小步，一月進步一大步，一年邁進一臺階，而且還有利于提高學(xué)生的自身綜合水平和綜合素質(zhì)，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

參考文獻：

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