新課改背景下高中政治教學(xué)實(shí)際所引發(fā)的幾點(diǎn)思考

胡丹丹

摘要：本文重點(diǎn)關(guān)注了新課改后高中政治教學(xué)現(xiàn)狀以及新教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)際在融合過程中所出現(xiàn)的問題，并深入思考了新課改背景下高中政治課堂教學(xué)效果提升的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中政治;教學(xué)理念

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0032-01

新課程改革實(shí)現(xiàn)了新舊教學(xué)理念的更替，不僅改變了教師與學(xué)生們在課堂教學(xué)中的地位與角色，也讓課堂上的師生關(guān)系發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。基于此，新的教學(xué)方式大量涌現(xiàn)，讓課堂氛圍變得活躍，學(xué)生們的思維得到激發(fā)，主動性和探究性增強(qiáng)。然而，在高中政治的教學(xué)實(shí)際中教學(xué)理念在融入教學(xué)實(shí)際的過程中存在一系列問題，阻礙教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。本文對此進(jìn)行了深入思考，探究了新舊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過程中如何提升高中政治課堂教學(xué)實(shí)效的問題，僅供大家參考。

1.怎樣讓教學(xué)活動發(fā)揮最大效能

教學(xué)活動是當(dāng)堂課政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的載體，是教師融合了學(xué)情和教材內(nèi)容后精心設(shè)計(jì)的結(jié)果，更是學(xué)生們思維發(fā)展和個性展現(xiàn)的舞臺。只有讓教學(xué)活動起到知識傳遞、思維啟迪、德語教育的作用，教學(xué)活動才算發(fā)揮了實(shí)效。

在當(dāng)前新課程理念背景下，很多政治教師倡導(dǎo)學(xué)生們自主探究、互動合作，但是對這種教學(xué)方式并沒有進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，注重形式而忽略內(nèi)容。例如，要采取小組合作探究教學(xué)方式，但是具體學(xué)生們要探究的內(nèi)容是什么、小組分組的原則是什么;其探究的基礎(chǔ)以及探究過程中所存在的思維障礙有哪些，需要通過什么方式引導(dǎo)學(xué)生們解決思維障礙并順暢地完成教學(xué)活動所提出的各項(xiàng)任務(wù)等等，都是教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動中需要特別注意的問題，而很多教師就是簡單地進(jìn)行同桌或者前后四人分組后按教學(xué)活動中布置的問題或者任務(wù)進(jìn)行探究就算是以新課程教學(xué)理念為引導(dǎo)開展教學(xué)活動了，這樣的教學(xué)會產(chǎn)生學(xué)生們分組不明、探究中合作難以開展、思維受阻等各種探究問題，過于形式化的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下，學(xué)生們的思維能力也難以真正實(shí)現(xiàn)被開發(fā)和有效提升。

因此，要想讓教學(xué)活動發(fā)揮最大效能，筆者認(rèn)為，高中政治教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

1.1教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的時候不僅要注重活動的開展形式，更要深入挖掘教學(xué)活動開展過程中需要注意的細(xì)節(jié)問題。教師要從學(xué)生們的思維角度出發(fā)而不是憑借教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來細(xì)化教學(xué)活動開展的流程。例如，在講解商品價值的時候，對“蒜你狠”現(xiàn)象進(jìn)行討論和剖析的時候，筆者分組明確，每組都有思維活躍靈透的學(xué)生，也有思維遲鈍的同伴，更有表達(dá)力強(qiáng)悍的同學(xué)，這樣他們就會形成一個各方面都能涉及并深入思考的組合。

1.2對適當(dāng)進(jìn)行教材內(nèi)容的拓展，讓教學(xué)活動的內(nèi)容具有實(shí)用性和體驗(yàn)性。

“政治”這個詞匯看似距離學(xué)生們很遙遠(yuǎn)，但是經(jīng)濟(jì)生活、政府責(zé)任和公民權(quán)利、國際經(jīng)濟(jì)與政治發(fā)展形勢、文化生活與個人修養(yǎng)、哲學(xué)思想與價值觀等都與學(xué)生們的發(fā)展息息相關(guān)。因此，教學(xué)活動要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，融合當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)和精神文明建設(shè)等發(fā)展態(tài)勢對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生們深切地感受到政治學(xué)科的價值和重要性，從而增強(qiáng)其探究興趣和探究熱情。例如，在學(xué)習(xí)“當(dāng)代國際社會”這一章節(jié)的時候，筆者就從和平與發(fā)展的角度為大家解讀了一帶一路決策的背景以及隨著一帶一路政策的執(zhí)行，我國西北地區(qū)獲得了更好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國際間的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系以及外交上的合作也愈加頻繁，這種可以通過新聞、視頻等公眾資料可以檢驗(yàn)的信息讓學(xué)生們后更多的學(xué)后感觸，當(dāng)教師布置學(xué)生們查找一帶一路涉及國家、近兩年重大政治、經(jīng)濟(jì)和文化領(lǐng)域內(nèi)的活動及其影響的時候，學(xué)生們參與度非常高，對教材內(nèi)容的理解也愈加深刻和透徹。

2.怎樣讓自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式發(fā)揮實(shí)效

除了新課程教學(xué)理念，新課程改革最重視學(xué)生們學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而怎樣讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不再停留在教師的說課稿中，而是真正讓它發(fā)揮實(shí)效，是每個政治教師需要探究的新課題。

2.1為學(xué)生們提供良好的自主、合作與探究的平臺。

自主探究是學(xué)生們行使學(xué)習(xí)權(quán)利和課堂主體權(quán)利的重要方式，合作探究有利于學(xué)生們集體榮譽(yù)感、合作意識、分享意識以及向他人學(xué)習(xí)意識的激發(fā)和培養(yǎng)。為了讓學(xué)生們擺脫對教師思維引導(dǎo)的依賴，教師要轉(zhuǎn)變以獨(dú)白為主的傳統(tǒng)的教學(xué)手段為互動型教學(xué)手段，讓學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)生與學(xué)生的互動、學(xué)生與教師的對白成為主要課堂活動模式，為學(xué)生們思維的開發(fā)和提升創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)平臺。

2.2輔助學(xué)生確定明確的探究主題并進(jìn)行全程監(jiān)督和引導(dǎo)。

無論是學(xué)生獨(dú)立自主探究還是學(xué)生間互助合作探究，都需要一個明確的主題，受當(dāng)堂課內(nèi)容所限，受課堂時間所限，教師不可能給學(xué)生們無限的想象與思考的可能，因此，在明確主題方面，或者教師賦予學(xué)生們固定探討的主題，或者教師拋磚引玉，讓學(xué)生們自擬主題進(jìn)行探究。例如，在文化傳承與創(chuàng)新方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生們明確哪些文化需要傳承，哪些文化需要摒棄和創(chuàng)新。教師的引導(dǎo)和監(jiān)督會讓學(xué)生們的自主、合作、探究不會偏題、跑題，也會有一定的探究深度和思維拓展，從而讓課堂教學(xué)活動的開展有序有效。

3.怎樣在互動教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效信息的整合和教學(xué)思維的升華

雖然教師已經(jīng)不再是課堂教學(xué)的核心和主體，但是學(xué)生們的專業(yè)視野絕沒有教師的視野開闊。因此，盡管學(xué)生們在互動課堂上表現(xiàn)得和積極和活躍，給出的很多信息也非常有價值，但是他們在信息整合和深度挖掘方面還欠缺一定的火候。因此，教師要采取措施幫助學(xué)生們進(jìn)行有效信息的整合和教學(xué)思維的升華。

例如，在探討民族精神的時候，學(xué)生們從古到今列舉了一系列具有民族氣節(jié)的故事，談?wù)撟疃嗟氖菍ψ鎳臒釔酆蛯γ说耐瞥绨?，卻完全忽視了作為學(xué)生和祖國的未來，他們應(yīng)該怎樣做，在當(dāng)今社會中華民族復(fù)興崛起的時刻，新青年應(yīng)該朝著怎樣得目標(biāo)去奮斗。因此，教師不僅要重組學(xué)生們反饋的有效信息，還要引導(dǎo)他們深入思考，讓思想覺悟達(dá)到其應(yīng)有的高度。

綜上所述，新課程理念與教學(xué)實(shí)際的融合需要大家深入探究，筆者會更加努力，讓自己的政治教學(xué)有所創(chuàng)新。