說(shuō)明性文章的測(cè)評(píng)內(nèi)容研制及試題設(shè)計(jì)

許發(fā)金

摘 要?? ?“教什么就考什么”是考教良性互動(dòng)的基本前提，因此確定說(shuō)明性文章的測(cè)評(píng)內(nèi)容也應(yīng)取決于教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)“課標(biāo)”的學(xué)段分際和教材的語(yǔ)文要素分布，可以提煉出說(shuō)明性文章測(cè)評(píng)內(nèi)容的基本指標(biāo)，即說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言、發(fā)表看法和服務(wù)生活六個(gè)方面。教學(xué)、考試均向此“看齊”，就能實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)（考）趨于一致。

關(guān)鍵詞? ?小學(xué)語(yǔ)文 說(shuō)明性文章 測(cè)評(píng)內(nèi)容 試題設(shè)計(jì)

說(shuō)明性文章就是以說(shuō)明為主要的表達(dá)方式，以側(cè)重介紹事物或闡明事理為目的的文章?！罢f(shuō)明性文章”這一提法來(lái)自《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”）。說(shuō)明性文章中的“說(shuō)明性”只是文章的特色而非文章的全部。其范疇相對(duì)寬泛，是廣義上的說(shuō)明文。說(shuō)明性文章主要包含以下三類(lèi)：一是景物、景點(diǎn)和建筑類(lèi)。這類(lèi)文章有描寫(xiě)祖國(guó)自然風(fēng)光的，有狀寫(xiě)祖國(guó)大好河山的，還有介紹著名建筑的。二是科普知識(shí)類(lèi)。這類(lèi)文章內(nèi)容要點(diǎn)明確，表述具有很強(qiáng)的邏輯性，段與段之間關(guān)系密切，且語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，如《鯨》《太陽(yáng)》《只有一個(gè)地球》等。說(shuō)明方法在這類(lèi)文章中表現(xiàn)突出。三是事理說(shuō)明類(lèi)，以闡明道理為主的文章，如《為人民服務(wù)》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)以后》等。

在歷年的各地試卷中，說(shuō)明性文章均占有“半壁江山”。但是，由于對(duì)說(shuō)明性文章的測(cè)評(píng)內(nèi)容缺少深入研究，導(dǎo)致這類(lèi)試題的質(zhì)量往往不盡如人意，直接影響到檢測(cè)結(jié)果的信度和效度，同時(shí)不科學(xué)的測(cè)試方向也使課堂教學(xué)誤入歧途。因此，有必要對(duì)說(shuō)明性文章的測(cè)評(píng)內(nèi)容進(jìn)行梳理，以促進(jìn)“教、學(xué)、評(píng)、考”諸要素的良性互動(dòng)。

一、說(shuō)明性文章的測(cè)評(píng)內(nèi)容研制

1.課標(biāo)“學(xué)段分際”導(dǎo)向

課標(biāo)在第三學(xué)段“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中第一次提出“說(shuō)明性文章”的閱讀要求：①能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。②在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。③在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。④閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。

以上表述明確了說(shuō)明性文章教學(xué)的重點(diǎn)在第三學(xué)段?！敖淌裁淳涂际裁矗强际裁淳徒淌裁础?，這是考教良性互動(dòng)的基本前提，因此說(shuō)明性文章的測(cè)評(píng)內(nèi)容應(yīng)該取決于教學(xué)內(nèi)容。

從“學(xué)段分際”中，我們不難梳理出第三學(xué)段說(shuō)明性文章的測(cè)評(píng)內(nèi)容指標(biāo)：①說(shuō)明語(yǔ)言，即“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果”。②說(shuō)明順序，即“了解文章的表達(dá)順序”。③說(shuō)明內(nèi)容，即“抓住要點(diǎn)”，“體會(huì)作者的思想感情”。④說(shuō)明方法，既包括廣義的說(shuō)明方法，即“文章的基本表達(dá)方法”，也包括狹義的說(shuō)明方法，如：列數(shù)字、打比方等。⑤發(fā)表看法，即“在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷”。

以上指標(biāo)是針對(duì)第三學(xué)段而提出的，是保底要求、硬性指標(biāo)。第三學(xué)段的終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)該在以上五者中求得平衡，以全面檢測(cè)學(xué)生閱讀說(shuō)明性文章的能力;形成性評(píng)價(jià)則可以有所側(cè)重，具體應(yīng)根據(jù)單元語(yǔ)文要素的分布情況來(lái)確定。

2.教科書(shū)“課后練習(xí)”導(dǎo)向

統(tǒng)編教材十分重視說(shuō)明性文章閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)應(yīng)課標(biāo)的要求在五年級(jí)上冊(cè)編排了說(shuō)明性文章的習(xí)作單元，在單元導(dǎo)語(yǔ)中提出了兩條：①閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，理解基本的說(shuō)明方法。②搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚。同時(shí)安排了兩篇精讀課文《太陽(yáng)》《松鼠》，兩篇習(xí)作例文《鯨》《風(fēng)向標(biāo)的制作》?？梢?jiàn)說(shuō)明性文章在第三學(xué)段的重要位置，同時(shí)也明確了第三學(xué)段說(shuō)明性文章測(cè)評(píng)的重點(diǎn)——“理解基本的說(shuō)明方法”，這與課標(biāo)要求“第三學(xué)段側(cè)重考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟”是一致的。

統(tǒng)編教材進(jìn)一步細(xì)化課標(biāo)的要求，通過(guò)單元導(dǎo)讀和課后練習(xí)呈現(xiàn)說(shuō)明性文章的測(cè)評(píng)要素，以六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》為例（表1）。

從中我們不難發(fā)現(xiàn)，以單篇課文或單元小測(cè)為主的形成性評(píng)價(jià)在測(cè)評(píng)內(nèi)容的選擇上可以有所側(cè)重，以體現(xiàn)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。同時(shí)，從文體特征出發(fā)，說(shuō)明性文章的測(cè)評(píng)內(nèi)容出現(xiàn)了“服務(wù)生活”的新指向，這也符合課標(biāo)提出的“加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系”的要求。核心素養(yǎng)背景下，閱讀測(cè)評(píng)應(yīng)該走向生活、融入生活、服務(wù)生活，才能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是有趣的、有用的、有價(jià)值的。統(tǒng)編教材在這一方面下足了功夫，以六年級(jí)上冊(cè)的說(shuō)明性文章為例，可見(jiàn)一斑（表2）。

以上是筆者從課標(biāo)維度和文體維度作出的大致梳理，由此，我們可以總結(jié)出說(shuō)明性文章測(cè)評(píng)內(nèi)容的基本指標(biāo)，即說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言、發(fā)表看法和服務(wù)生活六個(gè)方面。有了這樣的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)、考試均向此“看齊”，就能實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)（考）趨于一致。

二、說(shuō)明性文章試題設(shè)計(jì)

1.“說(shuō)明內(nèi)容”試題設(shè)計(jì)

說(shuō)明性文章在說(shuō)明內(nèi)容方面主要考查學(xué)生整體感知、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力，目的在于把握說(shuō)明對(duì)象的科學(xué)性。考查的命題方式主要有以下四種。

（1）為文章擬定一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。說(shuō)明性文章的標(biāo)題應(yīng)點(diǎn)明文章的“說(shuō)明對(duì)象”或“說(shuō)明對(duì)象+主要特征”。說(shuō)明對(duì)象即文章始終圍繞說(shuō)明的那一事理。發(fā)現(xiàn)這一事理，可以讓它直接充當(dāng)標(biāo)題。

（2）圍繞說(shuō)明對(duì)象，歸納說(shuō)明的內(nèi)容。這種命題思路主要考查學(xué)生是否能合并同類(lèi)段，逐段概括提取主要信息。如：這篇文章圍繞說(shuō)明對(duì)象航母軍港介紹了哪些內(nèi)容？需要學(xué)生將航母軍港的“規(guī)模大”“功能完善”和“智能化設(shè)備多”三個(gè)方面的內(nèi)容合并起來(lái)。

（3）用一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。說(shuō)明性文章主要是為了說(shuō)明某一對(duì)象特征，其主要內(nèi)容為“說(shuō)明對(duì)象+主要特征”。

（4）針對(duì)標(biāo)題或中心句設(shè)問(wèn)。一般而言，答案就在文中，需要對(duì)文中說(shuō)明的最主要信息進(jìn)行分類(lèi)、概括、提取，用原文詞句回答即可。

2.“說(shuō)明順序”試題設(shè)計(jì)

說(shuō)明順序的考查與說(shuō)明內(nèi)容密切相關(guān)。在把握文章說(shuō)明內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納出一些規(guī)律性的東西，是理清說(shuō)明順序的鑰匙。說(shuō)明順序的考查主要涉及篇章順序和語(yǔ)段順序兩個(gè)方面。

（1）篇章順序的考查。不同類(lèi)型的說(shuō)明性文章在謀篇布局上各有特點(diǎn)，把握這個(gè)規(guī)律既是答題的前提，也是命題的基礎(chǔ)。

景物、景點(diǎn)和建筑類(lèi)：①概括介紹該事物的整體情況（中心句）。②分要點(diǎn)介紹該事物的特點(diǎn)。③表達(dá)作者對(duì)該事物的感情或觀(guān)點(diǎn)。

科普知識(shí)類(lèi)：①用生動(dòng)的故事或描述引出要說(shuō)明的科學(xué)內(nèi)容。②深入淺出地介紹科學(xué)的概念或知識(shí)。③從不同角度說(shuō)明該科學(xué)成果給人們帶來(lái)的好處或作用。④激發(fā)人們對(duì)該科學(xué)成果的關(guān)注或探索。

事理說(shuō)明類(lèi)：①提出觀(guān)點(diǎn)。②從不同角度舉例來(lái)說(shuō)明道理的深刻內(nèi)涵。③強(qiáng)調(diào)該道理的重要意義。如：《飛行中的蚊子為什么沒(méi)有被雨滴砸死？》試題：“分析原因”處在整篇文章的哪個(gè)部分？（? ? ）

A.提出問(wèn)題B.試驗(yàn)探究

C.得出結(jié)果D.揭示意義

（2）語(yǔ)段順序的考查。重在把握語(yǔ)段內(nèi)部的邏輯關(guān)系。

《味道是怎么來(lái)的？》試題：下列是人們吃東西時(shí)感受食物味道過(guò)程的示意圖?！拔队X(jué)細(xì)胞感受到”應(yīng)該處在什么位置？（? ? ）

①食物溶解在唾液→②產(chǎn)生神經(jīng)信號(hào)→③傳到大腦→④大腦辨別到

A.在①之前? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.①-②之間

C.②-③之間? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D.③-④之間

3.“說(shuō)明方法”試題設(shè)計(jì)

所有說(shuō)明方法的運(yùn)用都是為了更好地說(shuō)明事例。采用什么說(shuō)明方法，一方面要服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的自由。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有列數(shù)據(jù)、舉例子、打比方、作比較、分類(lèi)別、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫(huà)圖表、引資料等，其中常考的只有前五種。說(shuō)明方法的考查主要有以下四種題型。

（1）辨識(shí)概念題。這種題目在第三學(xué)段表現(xiàn)為一個(gè)語(yǔ)境包含多種說(shuō)明方法，學(xué)生找全才能得滿(mǎn)分。如：第二自然段（或某句話(huà)）主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

（2）理解內(nèi)容題。如：“盡管軍港外臺(tái)風(fēng)怒號(hào)，波濤洶涌;軍港內(nèi)依舊平靜，波瀾未起?！边@句話(huà)用作比較的說(shuō)明方法介紹了航母軍港的什么特點(diǎn)？

A.面積大? ? B.港口深? ? C.防波堤長(zhǎng)? ? D.抗風(fēng)避浪

（3）轉(zhuǎn)化表達(dá)題。如：“軍港的防波堤很長(zhǎng)，如同母親的手臂，航母在這巨大的軍港里，如同一個(gè)嬰兒，安靜地停泊在母親的臂彎里?！蹦隳軐⑦@句話(huà)換一種說(shuō)明方法來(lái)表達(dá)嗎？

（4）評(píng)鑒作用題。如：這句話(huà)有什么表達(dá)效果？文中列舉了“據(jù)測(cè)算”或“據(jù)統(tǒng)計(jì)”得來(lái)的數(shù)據(jù)，選擇一處分析它的表達(dá)作用。

4.“說(shuō)明語(yǔ)言”試題設(shè)計(jì)

主要考查學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)重要詞句意義和作用的理解。說(shuō)明性文章的語(yǔ)言特點(diǎn)是準(zhǔn)確、嚴(yán)密，文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言略活潑。一般通過(guò)刪除或更換詞語(yǔ)兩種題型進(jìn)行考查。

（1）限制性詞語(yǔ)的考查。限制性詞語(yǔ)通常在范圍、條件、時(shí)間、程度、信息來(lái)源、估量上作出限制，以體現(xiàn)說(shuō)明性文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

以程度限制題為例：“這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家?！本渲械摹爸辽佟蹦軇h去嗎？結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)明理由。

（2）修飾性詞語(yǔ)的考查。文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，表達(dá)效果明顯，常常運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。如：文章在介紹說(shuō)明對(duì)象時(shí)，多處出現(xiàn)“大肚漢”“大哥”這類(lèi)詞語(yǔ)，這樣表達(dá)有什么好處？

5.“發(fā)表看法”試題設(shè)計(jì)

主要考查學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)法、內(nèi)容有自己的理解和看法。這種題型的考查重在打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生質(zhì)疑文本，挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維。學(xué)生選擇什么樣的觀(guān)點(diǎn)不作評(píng)分的依據(jù)，說(shuō)出理由才是評(píng)分點(diǎn)。

（1）對(duì)文章的內(nèi)容觀(guān)點(diǎn)發(fā)表看法。如：“自然界的種種生物真是人類(lèi)的好老師！”你認(rèn)同這樣的觀(guān)點(diǎn)嗎？

（2）對(duì)文章的寫(xiě)法發(fā)表看法。文章的寫(xiě)法包羅萬(wàn)象，從中選擇容易與學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的寫(xiě)法進(jìn)行設(shè)題，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)文本表達(dá)方式的深度探究。如：

對(duì)文學(xué)性標(biāo)題發(fā)表看法的試題：有人說(shuō)，把文章的題目改為《航母軍港》更好。你認(rèn)為呢？

對(duì)過(guò)渡句（段）發(fā)表看法的試題：“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀(guān)?！边@句話(huà)能不能刪去？

對(duì)詳略安排發(fā)表看法的試題：文章第6自然段對(duì)袋鼠、貝殼這兩位人類(lèi)“老師”的介紹比較簡(jiǎn)單，你覺(jué)得好不好？

對(duì)特殊的首尾發(fā)表看法的試題：第一自然段連續(xù)提出了兩個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎？

6.“服務(wù)生活”試題設(shè)計(jì)

主要考查學(xué)生由文章的感情觀(guān)點(diǎn)和價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生聯(lián)想和創(chuàng)新，利用文本信息來(lái)解決生活問(wèn)題的能力。題干一般由“生活情境+任務(wù)”組成。如：

《平潭，在等您！》試題：

如果你是平潭島的小導(dǎo)游，你會(huì)怎樣向游客介紹“駱駝峰”？請(qǐng)你根據(jù)文本資料寫(xiě)一段“導(dǎo)游詞”。至少用到文本資料中的兩處信息。

《味道是怎么來(lái)的？》試題：

小明、爸爸、爺爺和奶奶常常抱怨媽媽做的菜不合口味。一家人都很苦惱。請(qǐng)你根據(jù)文本內(nèi)容，給媽媽提至少兩條做菜的建議。

[責(zé)任編輯：王 穎]