英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)在線作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

李娟

摘 要?? ? 作為一種新型的作業(yè)形式，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)在線作業(yè)為學(xué)生更好地提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提供了良好的方式，填補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的不足。但是學(xué)界關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)在線作業(yè)設(shè)計(jì)的原則還模糊不清，因此應(yīng)充分利用英語(yǔ)在線平臺(tái)這一多功能模塊，將課上與課下、實(shí)用性與趣味性、循序性與復(fù)現(xiàn)性、選擇性與層次性、創(chuàng)新性與啟發(fā)性結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

關(guān)鍵詞? ?小學(xué)英語(yǔ) 在線作業(yè)設(shè)計(jì) 原則

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)中聽(tīng)說(shuō)作業(yè)占據(jù)非常大的一部分，以往的作業(yè)方式在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面難以取得良好的效果，但信息技術(shù)的應(yīng)用能夠很好地解決這一問(wèn)題。無(wú)論是在教師方面還是在學(xué)生方面，在線作業(yè)都能取得更好的效果。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)在線作業(yè)時(shí)，要時(shí)刻堅(jiān)守五項(xiàng)原則，考慮學(xué)生的實(shí)際需求，靈活組合。

一、課堂作業(yè)和課后作業(yè)結(jié)合

課堂作業(yè)是在英語(yǔ)課堂上應(yīng)完成的作業(yè)，而課后作業(yè)則是課程結(jié)束后，課下應(yīng)完成的作業(yè)。二者看似獨(dú)立，實(shí)則是緊密關(guān)聯(lián)的。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)了新的單詞、短語(yǔ)或者句子，那么課程結(jié)束后可以要求學(xué)生跟讀、認(rèn)讀、聽(tīng)寫(xiě)等等。課堂上需要學(xué)習(xí)的句型結(jié)構(gòu)，課程結(jié)束后可以讓學(xué)生按照例子編一段情境對(duì)話。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)在線作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不同的目標(biāo)要有不同的作業(yè)設(shè)計(jì)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)必須是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固，這既可以對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，又能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)新課程更容易一些。

例如在人教版《英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元Weather第一課時(shí)當(dāng)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)與天氣相關(guān)的單詞，如rainy， snowy， cool， windy， cold， hot， warm等，課堂上教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生熟讀這些單詞，對(duì)這些單詞的詞義進(jìn)行講解，課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖片對(duì)形容天氣的詞語(yǔ)進(jìn)行拼讀。這樣就能有效地將課堂作業(yè)與課后作業(yè)銜接起來(lái)。

再比如人教版《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課時(shí)是對(duì)教室內(nèi)的物品的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行詢問(wèn)與回答的對(duì)話，如Whats in the classroom？ One light…課堂上教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)情境對(duì)話，課后結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話設(shè)計(jì)，將其導(dǎo)入在線平臺(tái)的“人機(jī)對(duì)話”模塊，然后系統(tǒng)會(huì)進(jìn)行提問(wèn)朗讀，之后由學(xué)生自行朗讀回答，系統(tǒng)進(jìn)行錄音。在回答的時(shí)候，有的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，可以顯示出對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生照著文本來(lái)讀;一些英語(yǔ)聽(tīng)力較好的學(xué)生，教師可以將回答內(nèi)容隱藏起來(lái)，讓學(xué)生自行回答。這種在線作業(yè)形式，可以讓學(xué)生對(duì)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)與鞏固，而且有系統(tǒng)帶著讀，更有助于學(xué)生糾正自身發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題。而且將自己的讀音錄下來(lái)進(jìn)行播放，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并改正。課堂上學(xué)生雖然可以對(duì)基礎(chǔ)的單詞進(jìn)行記憶，但是對(duì)Whats in the classroom？這一句型往往不能熟練地運(yùn)用，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師可以專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)此句型的問(wèn)答，并且讓學(xué)生對(duì)數(shù)量詞進(jìn)行練習(xí)，能夠?qū)ξ锲返募?shù)進(jìn)行明確的回答。這樣可以在提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)增強(qiáng)其數(shù)學(xué)能力。

二、實(shí)用性和趣味性結(jié)合

小學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)在越來(lái)越重視口語(yǔ)、兒歌、表演等方面作業(yè)的布置，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的要求。所以教師要對(duì)聽(tīng)力對(duì)話等方面的作業(yè)設(shè)計(jì)引起足夠的重視。但是這類(lèi)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)要檢測(cè)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果比較困難，所以教師可以通過(guò)在線作業(yè)的形式對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生完成作業(yè)后須要將其展示到在線平臺(tái)，全班乃至全校都可以收聽(tīng)觀看。這不但可以提高學(xué)生作業(yè)完成率，還能夠幫助學(xué)生提高其自信心。

教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)在線作業(yè)時(shí)，在考慮學(xué)生興趣的同時(shí)，還要時(shí)刻注重對(duì)他們的鼓勵(lì)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)來(lái)完成作業(yè)，增強(qiáng)其自信心與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有這樣，學(xué)生才能自發(fā)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是被動(dòng)地完成老師布置的作業(yè)，這樣才能發(fā)揮出英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)在線作業(yè)真正的作用。將實(shí)用性與趣味性進(jìn)行結(jié)合，可以讓學(xué)生更加積極地面對(duì)英語(yǔ)作業(yè)，改變其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非?？菰锏目贪逵∠蟆?/p>

例如人教版《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)第一單元 My classroom 的教學(xué)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生對(duì)教室內(nèi)的物品已經(jīng)能夠熟記于心。教師如果只是讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行識(shí)讀，難免枯燥無(wú)味。這時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)單詞運(yùn)用的作業(yè)。如讓學(xué)生用手機(jī)去拍攝一些圖片，包括教室內(nèi)的東西、風(fēng)景、水果、小動(dòng)物等等，然后在在線平臺(tái)將圖片上傳，并設(shè)計(jì)情境對(duì)話錄音，對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō)。這能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既具有十足的趣味性，又具有實(shí)用性。通過(guò)這種作業(yè)方式，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有效地提高其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

三、循序性和復(fù)現(xiàn)性結(jié)合

循序性指的是教師布置的作業(yè)要層層遞進(jìn)，復(fù)現(xiàn)性指的是對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，為了防止學(xué)生過(guò)一段時(shí)間遺忘，要不斷地復(fù)習(xí)，讓學(xué)生時(shí)刻牢記在心。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)在線作業(yè)時(shí)要層層遞進(jìn)，最開(kāi)始設(shè)計(jì)的作業(yè)要簡(jiǎn)單，然后逐漸增加難度，讓學(xué)生熟練運(yùn)用已經(jīng)掌握的語(yǔ)言材料，之后自然而然地過(guò)渡到新的語(yǔ)言材料，使學(xué)生完成聽(tīng)說(shuō)在線作業(yè)時(shí)，更有成就感，進(jìn)而使其喜歡上做作業(yè)。英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)在線作業(yè)時(shí)，要加入之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，將新知識(shí)與舊知識(shí)相結(jié)合，既讓學(xué)生完成當(dāng)前新學(xué)知識(shí)的鞏固，又對(duì)之前學(xué)習(xí)的舊內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)一個(gè)良性循環(huán)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)熟練于心。

仍以人教版《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)第一單元My classroom為例。之前三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)數(shù)量詞，但是此時(shí)已經(jīng)忘得差不多了，在該課時(shí)的情境對(duì)話中需要用到數(shù)量詞，數(shù)量詞不熟悉就無(wú)法很好地完成對(duì)話。所以在學(xué)習(xí)該課程以后，作業(yè)要以本單元單詞的記憶為主，然后復(fù)習(xí)數(shù)量詞，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用句型進(jìn)行情境對(duì)話。教師在設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)在線作業(yè)時(shí)，首先將作業(yè)導(dǎo)入到在線平臺(tái)的“單詞兩分鐘”模塊當(dāng)中，然后讓學(xué)生按照?qǐng)D片進(jìn)行單詞識(shí)讀，識(shí)讀以后，再跟著系統(tǒng)的發(fā)音朗讀，如果期間有選擇錯(cuò)誤，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)識(shí)別，對(duì)錯(cuò)詞進(jìn)行鞏固練習(xí)，可以有效加強(qiáng)記憶。改作業(yè)能夠讓學(xué)生加深對(duì)單詞的印象，幫助其糾正錯(cuò)誤發(fā)音。

四、選擇性和層次性結(jié)合

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的特點(diǎn)與興趣愛(ài)好。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)在線作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，能夠讓不同的學(xué)生有同等的收獲。另外，教師還要按照學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容接受程度進(jìn)行有層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇能夠完成的作業(yè)，這樣可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所得。

英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)在線作業(yè)時(shí)，按照學(xué)生的個(gè)體差異分層進(jìn)行。有些學(xué)生接受能力低，掌握的內(nèi)容較少，設(shè)計(jì)得作業(yè)太難，該類(lèi)學(xué)生無(wú)法完成，如果設(shè)計(jì)的作業(yè)太簡(jiǎn)單，則對(duì)那些早已掌握該內(nèi)容的學(xué)生毫無(wú)意義。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)在線作業(yè)時(shí)，將作業(yè)分成三個(gè)層次：A類(lèi)作業(yè)為高層次作業(yè)，考察學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，C類(lèi)作業(yè)則是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)與鞏固，B類(lèi)則介于二者之間。每位學(xué)生可以根據(jù)自身的能力來(lái)選擇作業(yè)類(lèi)型，確保自己在完成作業(yè)時(shí)能夠都有所收獲。

如人教版《英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)課程How Many一課，教師可以按照如下方式進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)：A類(lèi)作業(yè)要滿足高水平學(xué)生的聽(tīng)讀練習(xí)，可以設(shè)計(jì)4道題，第1題和第2題為聽(tīng)力題。第一題考察的是學(xué)生對(duì)數(shù)詞的英文轉(zhuǎn)換能力，第二題是根據(jù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容（不限于本單元），進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，可以考察學(xué)生的英語(yǔ)思維與對(duì)話運(yùn)用;第3題和第4題為朗讀題，這兩道題都考察了學(xué)生的發(fā)音，學(xué)生在認(rèn)識(shí)單詞的基礎(chǔ)上還要熟悉短語(yǔ)，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用與練習(xí)。C類(lèi)作業(yè)主要滿足學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握。選擇這類(lèi)作業(yè)的學(xué)生還不能獨(dú)立進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)主要讓學(xué)生以跟讀為主，兩道題即可，第一題跟讀本單元的單詞以及之前學(xué)過(guò)的數(shù)量詞，第二題跟讀本單元的對(duì)話。B類(lèi)作業(yè)難度介于A類(lèi)和C類(lèi)之間。

五、創(chuàng)造性和啟發(fā)性結(jié)合

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，經(jīng)常使用啟發(fā)性教學(xué)，使學(xué)生能夠自主地思考。所以創(chuàng)造性與啟發(fā)性結(jié)合要充分體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)在線作業(yè)的設(shè)計(jì)中，這樣才能讓學(xué)生更有效地完成作業(yè)。 每個(gè)學(xué)生都有自己的想法與性格，他們對(duì)英語(yǔ)課本上的內(nèi)容都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以教師可以以作業(yè)的形式，讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行加工與創(chuàng)造，也可以讓學(xué)生自行收集與課本內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容自行創(chuàng)作。通過(guò)這種形式讓學(xué)生將自己的想法充分表達(dá)出來(lái)。

例如人教版《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)第六單元Meet my family的第二課時(shí)，我們學(xué)習(xí)的是Lets learn 和Lets play 兩個(gè)內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力完成作業(yè)，讓他們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，只給學(xué)生一個(gè)話題，讓學(xué)生做導(dǎo)演，不規(guī)定學(xué)生具體演繹什么內(nèi)容，根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一段小視頻，用手機(jī)錄下來(lái)上傳到平臺(tái)即可。

這個(gè)作業(yè)可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，以本單元所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，充分利用之前學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行演繹。該作業(yè)是一道綜合應(yīng)用題，特別具有趣味性，學(xué)生還可以根據(jù)自己的理解與想象，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，將作品提交到平臺(tái)，教師和學(xué)生都能觀看。

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中充分運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)在線作業(yè)的形式，可以有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。教師通過(guò)在線平臺(tái)布置作業(yè)，讓學(xué)生自行完成并上傳，教師可以在平臺(tái)上查看完成情況，并據(jù)此對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行有效調(diào)整，大大提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)的學(xué)習(xí)效率。

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[責(zé)任編輯：陳國(guó)慶]