家園共育模式在幼兒教育中的應(yīng)用

鄭亞玲

【摘 要】 雖然學(xué)校是幼兒教育的主要場所，但并不是唯一的，家庭教育對于幼兒的個人發(fā)展來說也是非常重要的。為了促進幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒教育質(zhì)量，促進家園共育是非常有必要的，即促進家庭教育和幼兒園教育的結(jié)合，共同促進幼兒的全面發(fā)展。在我國目前的家園共育模式開展過程中仍然有很多問題存在，本文對這一模式在幼兒教育中的應(yīng)用進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 家園共育;幼兒教育;應(yīng)用思考

家園共育模式是一種整合式教育模式，幼兒的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅由教師來完成，家長也與幼兒有較多接觸，也應(yīng)承擔(dān)起幼兒教育的責(zé)任。促進家園共育要求教師與幼兒家長共同努力，了解幼兒教育的主要內(nèi)容、主要目標(biāo)，采取相對應(yīng)的教育方式，促進幼兒的身心全面發(fā)展，在開發(fā)幼兒智力的同時，促進幼兒的個性發(fā)展和興趣提升。在家園共育模式的應(yīng)用過程中，大部分問題是由家庭和學(xué)校銜接不夠緊密所造成的，結(jié)合這一問題，家長和教師的觀念、教育方式都應(yīng)有所創(chuàng)新和改進。

一、明確責(zé)任分工，創(chuàng)新家園共育模式

家園共育模式主要是指家庭與學(xué)校共同承擔(dān)幼兒教育的責(zé)任。但是在實際的教育開展過程中，由于家庭與學(xué)校在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中所占的地位不同，對幼兒的影響也有差異。為了保證該模式的正常開展與運用，家長和教師要明確各自的教育責(zé)任。教師與幼兒的接觸大多是幼兒在校學(xué)習(xí)期間，這一時期的幼兒對新鮮事物有較強的好奇心，不論是在開展基礎(chǔ)知識教學(xué)還是開展趣味性活動時，教師都要立足于幼兒的興趣特征，提升幼兒的課堂參與，使學(xué)校教育承擔(dān)起相應(yīng)的教育責(zé)任。家長與幼兒的接觸主要是課下時間，對于幼兒來說，他們需要接觸新鮮的事物，不再以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主，這樣才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

在家園共育模式下，學(xué)校要認識到自身對于基礎(chǔ)知識教學(xué)的責(zé)任，通過幼兒在校學(xué)習(xí)期間開展必要的學(xué)習(xí)活動，增進幼兒對基礎(chǔ)知識的了解，開發(fā)幼兒的智力，同時，通過組織幼兒參加趣味性的學(xué)習(xí)活動，促進幼兒的個性發(fā)展。家長也不能忽視家庭教育的重要性，要承擔(dān)起激發(fā)幼兒觀察生活、了解生活的責(zé)任，并培養(yǎng)幼兒多種生活實踐能力，使幼兒能夠掌握必要的生活技能。只有這樣，才能保證家園共育模式下，家庭教育和學(xué)校教育共同發(fā)揮作用，推動幼兒的能力提升。

二、重視幼兒身心發(fā)展，創(chuàng)新家園共育模式

隨著社會的發(fā)展，對幼兒教育提出了不同的要求，幼兒個人發(fā)展需求也與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所差異。在開展幼兒教育的過程中，很多家長會過于重視對幼兒特長的培養(yǎng)，給幼兒報眾多興趣班，但忽視了幼兒自身的實際情況，這種方式不僅不利于幼兒的興趣發(fā)展，還會給他們帶來過大的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)校教育不僅包括基礎(chǔ)文化知識的教學(xué)，根據(jù)幼兒的興趣，開展各種藝術(shù)類課程、手工類課程也是非常重要的。在開展這些課程的過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的活動內(nèi)容，將之作為幼兒的特長來發(fā)展。教師可以與家長做好溝通，促進幼兒興趣發(fā)展，從而保證幼兒身心全面發(fā)展，不再將特長作為一項任務(wù)來完成。

例如在開展幼兒教學(xué)活動時，學(xué)校可以有目的性地設(shè)置音樂課、美術(shù)課、樂器課以及手工類課程，教師需要在教學(xué)過程中將必要的操作實踐性內(nèi)容講解給學(xué)生，同時，觀察幼兒的反應(yīng)和幼兒的感興趣程度。如果幼兒對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出過多的興趣，教師可以基本確定幼兒的個人特長，并與家長做好有效的溝通，使幼兒可以利用課余時間來發(fā)展自己的特長。以此為依據(jù)，可以避免家長過于重視幼兒興趣發(fā)展，但忽視幼兒個人實際情況的問題發(fā)生。這是家園共育模式的基本應(yīng)用之一，其主要目的是通過家長與教師的溝通來促進幼兒身心全面發(fā)展。

三、開展家園互動活動，創(chuàng)新家園共育模式

在家園共育模式下，家庭教育、學(xué)校教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，二者缺一不可。為了提高教育質(zhì)量，除了分別發(fā)揮家庭教育與學(xué)校教育對于啟迪幼兒的作用外，促進二者相互融合也是非常有必要的。學(xué)校組織家園互動活動，讓家長參與到學(xué)校教育中，與幼兒以互動的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也能幫助家長了解幼兒的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，進一步確定家庭教育的主要內(nèi)容和重點。對于幼兒來說，與家長共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠提高他們的課堂參與，同時還能促進幼兒對家長的理解，有利于和諧親子關(guān)系的建立。

例如在開展學(xué)校教育的過程中，可以抽出一定的時間開展家?；踊顒?，邀請幼兒家長到學(xué)校參與幼兒游戲，與幼兒共同完成各項活動任務(wù)和挑戰(zhàn)。具體的活動內(nèi)容和活動主題可以依據(jù)幼兒的興趣來完成，比如夏天可以開展以水上游戲為主要內(nèi)容的活動，在其他時間，可以組織以手工制作為主要內(nèi)容的活動?；顒拥拈_展需要家長與幼兒共同參與、共同完成，這對于提高幼兒的活動參與程度來說有較大的幫助，同時還能促進家長與幼兒的合作，使家長了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。家長與幼兒共同完成活動任務(wù)，既可以增進幼兒的學(xué)習(xí)熱情，還可以促進家長對幼兒學(xué)校生活的理解。

總之，家園共育模式的提出對改進幼兒教育有非常重要的作用，家庭教育與學(xué)校教育的整合能夠提升幼兒教育質(zhì)量，讓幼兒不論是在校學(xué)習(xí)還是在家庭中生活，都能受到與自己情況相適應(yīng)的教育環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍的影響。作為幼兒的家長和教師，應(yīng)該明確自己的教育責(zé)任，了解自己在幼兒教育過程中擔(dān)任怎樣的角色，在組織幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時，除了側(cè)重文化知識外，還要結(jié)合幼兒的實際情況，促進幼兒的身心全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉彩榮.淺談家園共育模式在幼兒教育中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（28）：234-235.