激發(fā)學生文本閱讀興趣的有效途徑

陳婷

【摘 要】 隨著經(jīng)濟、科技、文化的日益發(fā)展，國際交流變得日益頻繁，其中關于教育的交流更是被排到首要位置。我國傳統(tǒng)教育與西方教育不斷相互摩擦，促使我國的教育產(chǎn)生了一些意義重大的變革。新課改要求改變傳統(tǒng)小學語文教學模式，本文將對小學語文教學激發(fā)學生閱讀興趣的有效策略進行討論，通過培養(yǎng)學生自主閱讀興趣，提高學生自主閱讀積極性，完善閱讀意識;通過積極運用多媒體技術，將教學與科技相連接，豐富閱讀課堂內(nèi)容;通過組織課外閱讀活動，拓展學生的閱讀知識面，豐富學生閱讀生活。

【關鍵詞】 小學語文;教學激發(fā);閱讀興趣;自主閱讀

經(jīng)濟的飛速發(fā)展，帶動了國民對于教育行業(yè)的重視程度，現(xiàn)階段，人們對于下一代的培養(yǎng)越來越重視，孩子需要接受的教育模式也變得更加豐富多彩，其中小學教育時間最長，一般時間為五到六年，而小學學習時間段也被部分教育方面的專家認為是培養(yǎng)學生思維能力、學習模式、學習習慣的黃金時期。閱讀對于人類的終生發(fā)展有著不可磨滅的影響，書籍不僅僅可以帶給人們知識，同時可以填補人類在精神、思想方面的空白。所以在小學階段加大對學生閱讀能力的培養(yǎng)是十分有必要的。

一、傳統(tǒng)模式下的小學語文閱讀教學的弊端

傳統(tǒng)模式下的小學語文閱讀教學采用“教師為主，學生為輔”的教育模式，這不僅僅是語文閱讀課堂的弊端，也不僅僅只是針對語文學科，而是我國長期以來一直延續(xù)的教育形式。我國傳統(tǒng)教育模式重視“師者”，教師是課堂的主體，這種模式對于我國教育發(fā)展初期有很大的積極影響，但是隨著教育的不斷發(fā)展，學生接受教育的機會增加，對于傳統(tǒng)的教學模式逐漸產(chǎn)生厭煩心理，再加上科技的發(fā)展，學生逐漸對傳統(tǒng)教育模式失去興趣，使得傳統(tǒng)教育變得越來越困難。同時，傳統(tǒng)教育模式對于學生的重視程度過小，不符合當代“以人為本”的教學理念。小學生年紀較小，易受外界影響，傳統(tǒng)模式下的小學語文閱讀并不會培養(yǎng)小學生的閱讀能力，甚至會降低小學生對語文閱讀的積極性。

二、小學語文教學激發(fā)學生文本閱讀興趣的途徑

1.培養(yǎng)學生自主閱讀興趣

小學語文教學激發(fā)學生文本閱讀興趣的舉措之一是培養(yǎng)學生自主閱讀興趣，提高學生自主閱讀積極性，完善閱讀意識。興趣是學習世間萬物的老師，培養(yǎng)興趣對于學生的終身發(fā)展有著深遠影響，尤其對于小學生而言，興趣可以提高他們的注意力和學習能力，同時提高學習效率?？梢哉f，小學語文教學激發(fā)學生文本閱讀的首要目標就是培養(yǎng)學生對于語文文本閱讀的興趣，達到學生喜歡閱讀、愿意閱讀的教學目的。新課改下的教學模式中，學生是課堂的主體，教師旨在把握課堂整體走向，宏觀調(diào)控。針對小學生活潑好動的性格特點及好奇心強、求知欲旺盛的發(fā)展特征，教育者在小學語文文本閱讀實際教學課堂中，可以采用誘導的教學方式。

2.積極運用多媒體技術

小學語文教學激發(fā)學生文本閱讀興趣的舉措之二是通過積極運用多媒體技術，將教學與科技相連接，豐富閱讀課堂內(nèi)容。現(xiàn)今科技已進入高速發(fā)展階段，不斷滲透到人們生活的各個方面，在教育體系中加入科技因素是順應時勢的。傳統(tǒng)模式的實際課堂教學中對于多媒體技術的應用率并不是很高，導致這種情況的原因主要是教育者的年齡普遍偏高，這意味著該部分教育者有很多的教育經(jīng)驗，但是由于年齡問題，對于新事物的接受能力偏低，而小學生對于新生事物的接受能力是非常強的，所以這就要求小學教育者要掌握一些必備的多媒體技能，以期可以跟隨時代發(fā)展，保證小學生可以接受最先進的教育。

3.組織課外閱讀活動

小學語文教學激發(fā)學生文本閱讀興趣的舉措之三是通過組織課外閱讀活動，拓展學生的閱讀知識面，豐富學生閱讀生活。傳統(tǒng)語文教學模式存在只針對課本、知識過于枯燥的弊端，而組織豐富的課外閱讀活動，讓學生在親近大自然的同時又可以接受語文文本教育。同時，追求“實事求是”的教學態(tài)度，學生通過對自然的了解，學習語文文本知識。例如，教育者可以組織學生前往動物園、植物園、科技園等具有學習價值的場地，但值得注意的是，小學生的自我保護意識薄弱，對于問題的處理方式掌握不深，所以教育者對于課外教學的場地要時刻把握，避免出現(xiàn)意外。在游玩過程前，教育者針對園區(qū)的部分知識進行提問，讓學生自己去尋找答案，一方面提高學生的參與程度，另一方面引起學生的好奇心，提高興趣。游玩過程中，教育者要注意每一位小學生的具體走向，盡量選擇在小區(qū)域內(nèi)進行教學，一方面利于管理，避免出現(xiàn)突發(fā)事件，另一方面可以提高教學質(zhì)量，防止一部分小學生貪玩。游玩結束后，教育者發(fā)布總結作業(yè)，讓學生充分學習。

小學教育對于學生的終身學習有很大的作用，是學生接受更高層次教育的基礎，所以，每一位教育者都要想盡一切辦法提高學生的學習效率，改善教育模式，讓學生可以享受課堂的同時學習更多的知識。我國的教育還有很大的發(fā)展空間，需要社會各方共同努力。

【參考文獻】

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