高校出版視域下“新文科”的建設(shè)現(xiàn)狀、面臨機(jī)遇與發(fā)展趨勢(shì)

周 粟

教育部在“傳統(tǒng)文科”基礎(chǔ)上提出的“新文科”構(gòu)想，給我國(guó)“大文科”的整體建設(shè)帶來(lái)了全“新”的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。對(duì)于匯聚文科學(xué)術(shù)著作和傳統(tǒng)教材成果的高校教育出版系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，從“出版+”的“新”角度，深入思考如何利用好“新文科”的“新”形勢(shì)，進(jìn)而抓住“新”機(jī)遇，形成出版領(lǐng)域的“新”產(chǎn)品，甚至形成顛覆“傳統(tǒng)”出版思維的“新”理念，最終“進(jìn)化”到出版產(chǎn)品的“新”形態(tài)，恰逢其時(shí)。

傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體出版事業(yè)，在很大程度上要依賴高校學(xué)術(shù)的學(xué)科體系和教材銷(xiāo)售的既有系統(tǒng)而維持“生存”，同時(shí)撰寫(xiě)相關(guān)教材和學(xué)術(shù)著作的文科類(lèi)教師、研究者和學(xué)生也習(xí)慣了“著書(shū)立說(shuō)”的傳統(tǒng)出版形態(tài)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和閱讀模式。

一方面，“新文科”所涉及的人文社會(huì)學(xué)科擁有數(shù)量眾多的學(xué)者與受教育者，他們?nèi)匀恍枰柚堎|(zhì)文本形成的傳統(tǒng)出版平臺(tái)，以傳播彰顯人文思辨性和社會(huì)批判性的學(xué)術(shù)思想與觀念；另一方面，對(duì)身處出版機(jī)構(gòu)的出版工作者來(lái)說(shuō)，大文科內(nèi)部各種細(xì)分學(xué)科的多元互生、文科觀念與理工思維上的激蕩對(duì)沖、傳統(tǒng)出版模式與融合出版理念的交匯碰撞，也許都是他們?cè)诿鎸?duì)“新文科”發(fā)展建設(shè)過(guò)程中必須關(guān)注的重要課題。文科類(lèi)高校出版機(jī)構(gòu)原本積累多年的傳統(tǒng)出版經(jīng)驗(yàn)，與人文社科學(xué)者、教師深諳熟稔的紙質(zhì)圖書(shū)所呈現(xiàn)的思想積淀，也需要應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的“智媒時(shí)代”日益增加的信息技術(shù)的整體沖擊與全面革新。

綜上可見(jiàn)，從高校出版角度思考，也許可以一窺“新文科”建設(shè)的一個(gè)嶄新面向，并形成對(duì)于“新文科”建設(shè)現(xiàn)有結(jié)構(gòu)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的綜合判斷。

一、 當(dāng)前文科建設(shè)的總體情況與“新文科”建設(shè)的勢(shì)在必行

1、傳統(tǒng)文科的建設(shè)概況

作為“人文社會(huì)科學(xué)”的簡(jiǎn)稱(chēng)，傳統(tǒng)意義上的“文科”，囊括了由文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)等所組成的“人文學(xué)科”，以及由經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等所組成的“社會(huì)學(xué)科”這兩大部分。在我國(guó)，“人文社會(huì)科學(xué)”通常又被稱(chēng)為“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)”。習(xí)近平總書(shū)記在2016年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上就曾指出，“一個(gè)國(guó)家的發(fā)展水平，既取決于自然科學(xué)發(fā)展水平，也取決于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展水平”“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)事業(yè)是黨和人民的重要事業(yè)，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線是黨和人民的重要戰(zhàn)線”。①可見(jiàn)“文科”建設(shè)在國(guó)家戰(zhàn)略層面占據(jù)著極其重要的地位。

我國(guó)的“文科”建設(shè)大體可以分為兩部分——文科“學(xué)術(shù)研究”和文科“高等教育”。

從文科“學(xué)術(shù)研究”方面看，國(guó)家對(duì)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行了全方位布局建設(shè)和巨大資金投入，如中央專(zhuān)門(mén)成立“全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，其下設(shè)的“全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作辦公室”，主要負(fù)責(zé)制定國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略和中長(zhǎng)期規(guī)劃，同時(shí)具體協(xié)調(diào)全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)隊(duì)伍和研究力量；在由其每年組織申報(bào)的“國(guó)家社科基金”外，“國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果文庫(kù)”“國(guó)家社科基金后期資助”“中華學(xué)術(shù)外譯”等國(guó)家級(jí)知名學(xué)術(shù)出版資助項(xiàng)目，已經(jīng)成為當(dāng)前高校文科研究者們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的重要依托和激勵(lì)平臺(tái)。而文科學(xué)術(shù)研究遵循的基礎(chǔ)，仍然是分支學(xué)科各占“一分天地”的傳統(tǒng)人文社會(huì)學(xué)科體系。其各自的學(xué)科規(guī)則與學(xué)術(shù)研究的規(guī)范，都具備深耕已久的學(xué)科理論基礎(chǔ)。因此在學(xué)術(shù)的話語(yǔ)把握和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，可以形成各自的規(guī)則，也形成了出版行業(yè)對(duì)這些規(guī)則的尊重與遵循。同時(shí)，認(rèn)定不同學(xué)科的學(xué)術(shù)水平，也是以各個(gè)學(xué)科業(yè)已形成的穩(wěn)定學(xué)術(shù)規(guī)則、話語(yǔ)體系來(lái)判定的。每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有各自遵從的學(xué)術(shù)權(quán)威，而學(xué)術(shù)權(quán)威依循規(guī)律所創(chuàng)造的一整套從史到論再到分支學(xué)科的學(xué)科鏈條，始終保持著井然有序的運(yùn)轉(zhuǎn)動(dòng)力。

從文科“高等教育”方面看，自2015年“雙一流”建設(shè)方案的統(tǒng)籌推進(jìn)，到2018年6月新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議的召開(kāi)，再到2018年9月全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記的重要講話，都體現(xiàn)出近年來(lái)國(guó)家對(duì)高等教育領(lǐng)域的空前重視。高等教育的人文社會(huì)科學(xué)是高校中培養(yǎng)這一領(lǐng)域人才的重要體現(xiàn)。高等教育中從事人文社會(huì)科學(xué)的教師們，在不斷提出新的學(xué)科觀念和學(xué)科發(fā)展規(guī)則的過(guò)程中，也逐漸凝聚出了具有自身規(guī)律性的教材成果。和文科的學(xué)術(shù)成果一樣，高等教育領(lǐng)域的教材出版也是按照學(xué)科的分類(lèi)形成它們各有所長(zhǎng)的學(xué)科體系傳承。不同學(xué)科門(mén)類(lèi)、一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科及其的專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)，也同樣遵循著嚴(yán)格有序的規(guī)則邏輯。傳統(tǒng)文科已經(jīng)具有龐大的基礎(chǔ)規(guī)模，而伴隨這些基礎(chǔ)用量應(yīng)運(yùn)而生的高校教材，也因高校的分布眾多和專(zhuān)業(yè)的分類(lèi)明確，形成了內(nèi)容大同小異的眾多同質(zhì)化出版物。從某種程度上看，高校教材出版的核心邏輯和市場(chǎng)結(jié)構(gòu)已經(jīng)相對(duì)固化，不太容易從外部打破；針對(duì)高校教材的使用，其內(nèi)部也形成了相對(duì)完備的教學(xué)模式，以及一整套足以相互論證、自我評(píng)估的學(xué)術(shù)系統(tǒng)。幾十年不變的學(xué)科專(zhuān)業(yè)和與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代變化之間，必然產(chǎn)生較大的分歧，因此教育行政部門(mén)不斷倡導(dǎo)對(duì)高校教材進(jìn)行管理和修訂，對(duì)新的教材編選模式進(jìn)行集中改革。但總體而言，傳統(tǒng)文科教材的整個(gè)體系依然“波瀾不驚”。

2、“新文科”建設(shè)的勢(shì)在必行

在“傳統(tǒng)文科”基礎(chǔ)上提出的“新文科”，勢(shì)必要體現(xiàn)出在以上“傳統(tǒng)文科”基底上的全方位“創(chuàng)新”。如有學(xué)者指出的，“新文科不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的新概念，更是一種新理念”“新文科不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)文科的外部改革，更是一種文科內(nèi)部的自我革新”。②隨著我國(guó)文科高等教育事業(yè)高速發(fā)展進(jìn)而走向繁榮，圍繞“文科”高等教育構(gòu)建的整套教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系也需要逐步“進(jìn)化”，以適應(yīng)不斷變化的“新”形勢(shì)。

正如教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖所說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)國(guó)家的高等教育發(fā)展到高級(jí)階段的時(shí)候，一定是人文社會(huì)科學(xué)教育繁榮的時(shí)期；當(dāng)人文社會(huì)科學(xué)占據(jù)了社會(huì)重要地位的時(shí)候，也表明國(guó)家的發(fā)展達(dá)到了很高的程度?！雹郯殡S著“人文社會(huì)科學(xué)”的不斷繁榮，在“新文科”理念中形成的新評(píng)價(jià)體系、新內(nèi)涵結(jié)構(gòu)、新教學(xué)方式、新人才培養(yǎng)模式等，都將對(duì)我國(guó)現(xiàn)有高等教育文科層面的各個(gè)領(lǐng)域形成巨大的創(chuàng)新、改造與升級(jí)。在這其中，圍繞“新文科”全新的課程設(shè)置而打造的“高等教材”，也必然會(huì)面臨自身建設(shè)、發(fā)展上的諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

在現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出越來(lái)越具有知識(shí)細(xì)分特征的今天，伴隨著中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程引入的西方學(xué)科體系，已經(jīng)越來(lái)越難以滿足改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)特有的“文科”教育需求；相較于“自然科學(xué)”研究對(duì)象上的相對(duì)一致，對(duì)于西方學(xué)科體系的平移甚至照搬，已經(jīng)不能適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)階段“人文社會(huì)科學(xué)”教育理念的新局面、新形勢(shì)與新形態(tài)。因此，“我們必須改變教育的形態(tài)，必須改變教育的結(jié)構(gòu)，必須改變教育的理念，必須改變教育的標(biāo)準(zhǔn)，必須改變教育的技術(shù)，必須改變教育的方法，必須改變教育的評(píng)價(jià)，必須改變教育的體系”，正如吳巖司長(zhǎng)所說(shuō)，“新工科已經(jīng)跑了，后邊三個(gè)‘新’要跟上，而且要在新工科建設(shè)的基礎(chǔ)上，要比新工科跑得更快，飛得更高，特別是文科。新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科都是自然科學(xué)，我們一定要讓新文科這個(gè)翅膀硬起來(lái)，中國(guó)高等教育飛得才能平衡、飛得高”④。

經(jīng)過(guò)多年的學(xué)科評(píng)估，和對(duì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際觀照，人們?nèi)諠u注意到高等學(xué)校的教材需要有更大幅度的變化。而遇到的瓶頸主要體現(xiàn)在學(xué)科體系自身的更新。2018年8月，在全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)前夕，中央文件就已經(jīng)明確提出高等教育要“發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”的要求。而2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等13個(gè)部門(mén)在天津聯(lián)合啟動(dòng)的“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，更是全面吹響了推進(jìn)“四新”建設(shè)的號(hào)角。這其中，“新文科”建設(shè)就是重要的組成部分。因此，教育部提出的“新文科”建設(shè)，也許將會(huì)帶來(lái)從教材到學(xué)術(shù)成果不同層面的多樣變化。

二、 從高校出版角度看“新文科”建設(shè)的價(jià)值意義

眾所周知，文科教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家的文化發(fā)展與人才培養(yǎng)具有極為重要的作用；而“新文科”作為當(dāng)前國(guó)家教育頂層設(shè)計(jì)上的最新倡導(dǎo)，必然是在“傳統(tǒng)文科”基礎(chǔ)上形成的“進(jìn)化”。盡管新文科的發(fā)展趨向還需要不斷探討，但“新文科”的核心就在一個(gè)“變”字上。正如吳巖司長(zhǎng)提出的，“新文科”建設(shè)要“超前識(shí)變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變”“如果我們還以不變應(yīng)萬(wàn)變，將是戰(zhàn)略失誤。尤其在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，將對(duì)中國(guó)高等教育起基礎(chǔ)性影響”⑤。從高校出版角度來(lái)看，“新文科”建設(shè)具有以下幾方面的重要意義。

其一，從高校教材出版義不容辭的責(zé)任角度來(lái)看，“新文科”帶來(lái)了文科發(fā)展變化的必然性。從出版可以直觀地看到“新文科”建設(shè)所提倡的“變”在教育上的具象呈現(xiàn)，也折射出高校學(xué)科狀態(tài)、學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及不同學(xué)科新變化的特色所在。2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在“全國(guó)教育大會(huì)”上的講話中指出，“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)”。作為教學(xué)“課本”的“教材”，恰恰是教育施行、知識(shí)傳授、思想傳承過(guò)程的重要載體，也是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)必不可少的“一課之本”。毫無(wú)疑問(wèn)，文科在思路上的變化，必須遵循習(xí)總書(shū)記所提到的“立德樹(shù)人”。新文科把立德樹(shù)人和道德觀、價(jià)值觀放在重要位置，必然會(huì)對(duì)文科的建設(shè)帶來(lái)深遠(yuǎn)影響，也會(huì)給以往的教材和學(xué)術(shù)出版帶來(lái)變化。事實(shí)上，近年的教材已經(jīng)開(kāi)始按照這一思想進(jìn)行改革。所以從出版角度反觀新文科建設(shè)視域下的各個(gè)具體文科，其在價(jià)值觀和立德樹(shù)人上面必須要確立相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

其二，從教材出版角度看，“新文科”必將帶來(lái)教育出版行業(yè)的整體升級(jí)。文科教材是十分重要的教學(xué)、輔助資料以及大眾閱讀的對(duì)象。當(dāng)然，“教材教輔”不僅是國(guó)內(nèi)出版機(jī)構(gòu)維持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與彰顯文化影響的重要出版形態(tài)，也是高等學(xué)校不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)之所在。“教材教輔”具有區(qū)別于其他圖書(shū)類(lèi)型的鮮明特征——持續(xù)性使用（教材征訂每年進(jìn)行）、保障性用量（學(xué)生招生基數(shù)固定）、滾動(dòng)性增長(zhǎng)（用戶黏性不斷提升），因此受到各大出版社的普遍重視；從中可以看到人文社會(huì)科學(xué)（即大文科），在學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)上的各有所長(zhǎng)，也成為各大出版社的“兵家必爭(zhēng)之地”?！案咝＝滩摹庇绕涓咝１究平滩?，不僅是高等學(xué)校的教學(xué)讀本也是科研呈現(xiàn)對(duì)象，同時(shí)也是更廣泛的人文教育不可或缺的重要資源。從高校人文社會(huì)科學(xué)的教材，可以透視出高校學(xué)科的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、各自優(yōu)勢(shì)及其進(jìn)一步組合交流的必要性。由此而論，新文科建設(shè)中教材注重人文科學(xué)教育，注重社會(huì)大眾需求，注重普遍性的文化思想和中國(guó)特色等優(yōu)勢(shì)，都將成為新文科教材建設(shè)中需要關(guān)注的部分。

其三，“新文科”帶來(lái)出版社在高校教材開(kāi)發(fā)上關(guān)于自身責(zé)任的再思考。為了應(yīng)對(duì)“新文科”建設(shè)，高校出版社必須注意到自己在新文科發(fā)展中不可或缺的責(zé)任。要主動(dòng)把綜合性的人文社科出版狀況進(jìn)行比較和分析，在組織出版和促進(jìn)新文科建設(shè)中，積極投入并提出建設(shè)性意見(jiàn)，通過(guò)出版社長(zhǎng)期以來(lái)多樣寬泛的各類(lèi)教材出版，透視新文科中不同學(xué)科的差異性和共同點(diǎn)，并予以反饋；要從出版這一最終的成果體現(xiàn)上，提前對(duì)新文科建設(shè)做出預(yù)判，同時(shí)強(qiáng)化不同學(xué)科之間綜合性的參照和互相影響以及信息的傳遞。無(wú)疑，高校出版社對(duì)于“高等教材”的出版，在新文科建設(shè)中具有天然的優(yōu)勢(shì)和必要的責(zé)任。

我國(guó)的“普通高校”指由國(guó)家教育行政部門(mén)批準(zhǔn)或備案的以實(shí)施普通高等學(xué)歷教育為主的高等學(xué)校，具體分為本科層次和專(zhuān)科層次。2018年全國(guó)有普通高等學(xué)校2663所，而截至2019年6月15日，全國(guó)普通高等學(xué)校已增加到2688所（其中獨(dú)立學(xué)院257所，專(zhuān)科院校1423所）。如此數(shù)量穩(wěn)定且還在不斷增長(zhǎng)的龐大市場(chǎng)，催生了相對(duì)成熟穩(wěn)定的高校教材市場(chǎng)。其中，“高校出版社”作為出版單位中十分特殊的一個(gè)類(lèi)型，是依托高校、面向社會(huì)、促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮和社會(huì)文明進(jìn)步的重要載體。我國(guó)高校數(shù)量眾多，現(xiàn)有高校中辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的有“教育部直屬高?！薄肮I(yè)和信息化部直屬高?！薄爸袊?guó)科學(xué)院直屬高?！钡?，這其中，教育部直屬高校最多，達(dá)到75所，教育部共建高校也有44所。這間接說(shuō)明高校出版社的存在對(duì)于高等教育本身具有十分重要的推動(dòng)作用。而對(duì)于新文科這一新生事物的出現(xiàn)，人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)出版社肩負(fù)的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是大力促進(jìn)并不斷觸發(fā)新文科教材和學(xué)術(shù)資源的成果呈現(xiàn)。

其四，“新文科”提升了高校出版社堅(jiān)守新文科內(nèi)涵化發(fā)展和建設(shè)的緊迫感。高校出版社既要適應(yīng)新文科建設(shè)發(fā)展的需要，又要對(duì)國(guó)家人文社會(huì)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展給予支持鼓勵(lì)。2002年2月21日教育部印發(fā)的《高等學(xué)校出版社管理辦法》第六條指出：“高等學(xué)校出版社的主要任務(wù)是根據(jù)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合教育改革和發(fā)展的實(shí)際，出版高等學(xué)校教學(xué)需要的教材、教學(xué)參考書(shū)、教學(xué)工具書(shū)及其他教學(xué)用書(shū)，推動(dòng)高等學(xué)校的教學(xué)工作和學(xué)科建設(shè)?！边@就在國(guó)家政策上明確了高校出版社在“高等學(xué)?！苯滩某霭婧蛯W(xué)科推進(jìn)方面的重要責(zé)任。高校出版社依托自身高校資源、師資力量、科研平臺(tái)，具有孕育高等教育成果、出版優(yōu)質(zhì)高校教材的先天土壤；而高校本身的雄厚科研能力和經(jīng)驗(yàn)，足以提供出版社順暢的學(xué)術(shù)交流渠道與成熟的教材編寫(xiě)研發(fā)基地。綜上可見(jiàn)，高校出版社在國(guó)家新文科教材建設(shè)、教育理論提升、文化知識(shí)傳承等方面，具有天然的優(yōu)勢(shì)和必然的使命。

總體而言，人文社會(huì)科學(xué)在國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展中的地位越來(lái)越重要。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，人文社會(huì)科學(xué)具有舉足輕重的意義，而作為人文社會(huì)科學(xué)文本承載平臺(tái)的出版社，沒(méi)有理由不對(duì)這種發(fā)展趨勢(shì)予以重視和鼓勵(lì)。保持圖書(shū)在新文科建設(shè)中的支撐地位和輔助作用，對(duì)于新文科建設(shè)和促使文科建設(shè)迎來(lái)新的高峰，具有重要推動(dòng)作用。

三、新文科建設(shè)背景下高等學(xué)校出版事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

通過(guò)以上對(duì)文科在中國(guó)高校體系中重要地位的論述和從出版角度看“新文科”建設(shè)的重要意義，可見(jiàn)“新文科”建設(shè)會(huì)帶給高等學(xué)校各類(lèi)文科專(zhuān)業(yè)更加密切的整合，更多學(xué)科內(nèi)涵上的相互借鑒，并形成適應(yīng)新時(shí)代要求的新興文科體系。同時(shí)，出版社在其中也會(huì)起到越來(lái)越重要的作用，新文科建設(shè)必然給高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)著作和教材的出版帶來(lái)新的生機(jī)。雖然新文科建設(shè)還在進(jìn)行之中，但可以預(yù)料，交叉性學(xué)科和舊有學(xué)科的新拓展，尤其是面向互聯(lián)網(wǎng)和智能時(shí)代的新文科的拓展，將形成學(xué)術(shù)研究特別是教材教輔出版的新走向。當(dāng)前，教育部正在實(shí)施的“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0明確的三項(xiàng)核心任務(wù)，即全面實(shí)施一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”、一流課程建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”、建設(shè)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)一流基地，都充分凸顯出高等教育不僅僅要支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，更要通過(guò)“專(zhuān)業(yè)”和“課程”進(jìn)行學(xué)科引領(lǐng)的重要作用。而依托“專(zhuān)業(yè)”和“課程”打造的高等教育文科教材，就成為“新文科”背景下出版領(lǐng)域的重要面向。

立足新文科建設(shè)，站在面向新文科拓展氛圍中的人文社會(huì)科學(xué)出版社所觀察到的發(fā)展趨勢(shì)之上，教材出版也許會(huì)給予新文科建設(shè)更大的支持?？梢灶A(yù)測(cè)，“新文科”教材建設(shè)可能會(huì)在以下幾個(gè)方面形成突破。

其一，面向時(shí)代變革，要求新文科的出版建設(shè)提高整體站位。隨著新文科建設(shè)的展開(kāi)和深入，適應(yīng)新文科建設(shè)的教材任務(wù)必然會(huì)提到議事日程上來(lái)，這必須當(dāng)作高校學(xué)科改革的當(dāng)務(wù)之急。正如吳巖司長(zhǎng)所說(shuō)，“高校改革的特色導(dǎo)向使得哪個(gè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)也不能包打天下。學(xué)校最好不要刻意追求大而全。學(xué)校要下決心動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整這個(gè)奶酪”⑥。同時(shí)，他提到中山大學(xué)、浙江大學(xué)都調(diào)整了30～40個(gè)專(zhuān)業(yè)，而浙江大學(xué)則從130個(gè)專(zhuān)業(yè)減到現(xiàn)在的90多個(gè)專(zhuān)業(yè)?！爸挥羞@么干，才是真正地為國(guó)家負(fù)責(zé)、為老百姓負(fù)責(zé)、為學(xué)生負(fù)責(zé)”，才是真正的“以學(xué)生發(fā)展為中心”。⑦可見(jiàn)，要真改革就必然要在專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的發(fā)展下有新舉措，隨之而來(lái)的就是扎扎實(shí)實(shí)的文科教材建設(shè)和學(xué)術(shù)研究的呈現(xiàn)。從學(xué)科專(zhuān)業(yè)改革走到現(xiàn)在的新文科建設(shè)也是順理成章的必然之舉。出版社要看到這一發(fā)展趨勢(shì)，也要為不斷改革進(jìn)行出版內(nèi)容儲(chǔ)備，為新的教材、學(xué)術(shù)書(shū)籍做好相應(yīng)的配套資源前置。

其二，面向新文科的發(fā)展，要求高校教材的整體內(nèi)容圍繞學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)更新。新文科建設(shè)必然會(huì)帶來(lái)學(xué)科融合與拓展。實(shí)際上，新文科建設(shè)一定會(huì)打破舊有的文科之間的壁壘，相互促進(jìn)、相互結(jié)合，以至于創(chuàng)造出新的學(xué)科延伸。在各種融合之中，既包括一個(gè)學(xué)科之中不同方向之間的融合，也包括人文社會(huì)科學(xué)之間相互的借鑒和融合，甚至還包括文理融合。出版事業(yè)必須面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)創(chuàng)造融合性的教材來(lái)適應(yīng)這一變化。比如說(shuō)北京師范大學(xué)出版社人文社科的出版，近幾年就出版了《傳媒藝術(shù)導(dǎo)論》《計(jì)算傳播學(xué)導(dǎo)論》《融媒體數(shù)學(xué)》《電影哲學(xué)》《人文地理學(xué)譯叢》等交叉學(xué)科的教材，這也是融合的很好范例，獲得了社會(huì)的良好反響。

但我們還要看到，既往的出版社在高校教材開(kāi)發(fā)中仍存在學(xué)科發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，“體系化”不足。以北京師范大學(xué)出版社為例，其在高等教育教材板塊形成了以《普通心理學(xué)》《當(dāng)代教育心理學(xué)》《中國(guó)文化概論》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等國(guó)家級(jí)精品教材和國(guó)家規(guī)劃教材領(lǐng)銜，具有較強(qiáng)教育影響力和社會(huì)輻射力的教材產(chǎn)品線。出版社通過(guò)自身對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的教材打造，持續(xù)踐行著“教材普及化”與“知識(shí)大眾化”的教材出版理念。為更好服務(wù)于高校教材的推廣與服務(wù)，北京師范大學(xué)出版社成立了專(zhuān)門(mén)的高校教材研發(fā)部門(mén)，以老帶新，以強(qiáng)提弱，立足專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在繼續(xù)夯實(shí)教育心理等優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)上，以重點(diǎn)項(xiàng)目帶動(dòng)其他人文社科等相對(duì)薄弱板塊的發(fā)展，持續(xù)專(zhuān)注于完善高校教材出版的轉(zhuǎn)型與提升。可以預(yù)期,新文科建設(shè)也必然帶來(lái)更多更新鮮的建設(shè)成果。

其三，面向新文科建設(shè)，必須和計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、智能時(shí)代相結(jié)合。此前按照傳統(tǒng)文科出版的規(guī)則，一般是以符合高校教學(xué)要求的紙質(zhì)文本為主，但是時(shí)過(guò)境遷，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)線上的資源越來(lái)越重要。而當(dāng)前抗擊新冠肺炎，催生了新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)?；陌l(fā)展趨勢(shì)，各個(gè)高校充分利用線上資源和教材，這將成為未來(lái)出版的一種趨向。

應(yīng)當(dāng)注意的是，在當(dāng)前高校教材研發(fā)中仍存在數(shù)字化資源建設(shè)缺乏創(chuàng)新、“立體化”不夠的問(wèn)題?！蛾P(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，要“堅(jiān)持以先進(jìn)技術(shù)為支撐、內(nèi)容建設(shè)為根本，充分運(yùn)用新技術(shù)……進(jìn)一步提高出版業(yè)的影響力、傳播力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，推動(dòng)出版業(yè)更好更快發(fā)展”⑧。高校教材的數(shù)字化資源建設(shè)，要能夠豐富紙質(zhì)教材的內(nèi)容與呈現(xiàn)方式，彌補(bǔ)紙質(zhì)教材所缺乏的立體性、互動(dòng)性，并且可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)思維提供個(gè)性化服務(wù)，還可以使教材內(nèi)容做到及時(shí)更新，及時(shí)補(bǔ)充新政策、新案例等，使知識(shí)的傳遞更為靈活迅速且人性化。在這方面，大部分出版社雖然擁有一定規(guī)模的數(shù)字化資源，也具有融合創(chuàng)新的立體化教材，但其資源的創(chuàng)新性不強(qiáng)且沒(méi)有形成整體規(guī)模和口碑影響，尚難達(dá)到全面化、立體化、規(guī)?；o助高校學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最終目的。成立專(zhuān)門(mén)的高校教材研發(fā)部門(mén)，有利于“化整為零”，以專(zhuān)業(yè)學(xué)科編輯鉆研相關(guān)技術(shù)和用戶需求，以全面提升對(duì)高校教材的立體化服務(wù)。

四、新文科建設(shè)視野中的藝術(shù)學(xué)科建設(shè)思考

新文科建設(shè)的學(xué)術(shù)出版要依托學(xué)術(shù)研究成果的聚焦，不同的文科之間要開(kāi)始更多的交流和互相借鑒。出版行業(yè)也在不斷認(rèn)識(shí)新文科視野下的文科即將呈現(xiàn)出的全新形態(tài)。這里特別要提到新文科中頗具特色的藝術(shù)學(xué)科，其在近年發(fā)展迅速，已經(jīng)呈現(xiàn)出綜合性的變化趨勢(shì)。2011年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部對(duì)原有學(xué)科目錄進(jìn)行了修訂，并印發(fā)了《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》⑨，從那時(shí)起，“藝術(shù)學(xué)”正式從“文學(xué)”門(mén)類(lèi)中獨(dú)立出來(lái)，與“文學(xué)”門(mén)類(lèi)并列，下設(shè)五大“學(xué)科類(lèi)”（藝術(shù)學(xué)理論、音樂(lè)與舞蹈、戲劇與影視、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)）的新興學(xué)科。以往的藝術(shù)學(xué)科，更多的是以實(shí)踐性學(xué)科見(jiàn)長(zhǎng)，因此，他們的學(xué)術(shù)研究成果，在出版社呈現(xiàn)的也是技能技巧性教科書(shū)。近年以來(lái)，藝術(shù)門(mén)類(lèi)成立后，藝術(shù)學(xué)科發(fā)展迅猛，對(duì)各個(gè)藝術(shù)學(xué)科的學(xué)術(shù)理論研究，也愈發(fā)興旺?？梢灶A(yù)期，新文科建設(shè)會(huì)促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科在理論與實(shí)踐上的緊密結(jié)合，不同藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域之間跨領(lǐng)域的相互借鑒，也會(huì)成為新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

2008～2019年國(guó)家社科基金后期資助藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目歷年入選數(shù)量一覽表⑩（單位：種）

這里我們僅僅從學(xué)術(shù)理論呈現(xiàn)的角度，即國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目來(lái)看一下藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)及其學(xué)術(shù)出版趨向。

2008年，國(guó)家社科后期資助項(xiàng)目“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科屬性的項(xiàng)目資助只有四種，其中《圖像學(xué)研究》（譯著）和《西方音系學(xué)流派》分別申報(bào)的是哲學(xué)和語(yǔ)言學(xué)大類(lèi)。今非昔比，筆者通過(guò)對(duì)2008～2019年國(guó)家社科基金后期資助中的藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行歸類(lèi)，整理出如下表格。

從學(xué)科類(lèi)（一級(jí)學(xué)科）上看，根據(jù)表中數(shù)據(jù)，在2008～2019年后期資助入選的總計(jì)207種藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目中，入選總量最多的是戲劇與影視學(xué)（62種），占比接近30%；美術(shù)學(xué)（45種）和設(shè)計(jì)學(xué)（44種）相差無(wú)幾，占比分別為22%和21%；接下來(lái)是音樂(lè)與舞蹈學(xué)（35種），占比17%；藝術(shù)學(xué)理論（21種）最少，只占到總量的10%。可見(jiàn)在藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目中，那些更偏向?qū)嵺`性、突出形象性的學(xué)科成果入選率要高于理論性的、講求抽象思辨的學(xué)科?！皯騽∨c影視學(xué)”作為藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)中的“熱點(diǎn)”和“顯學(xué)”，要比相對(duì)理論性強(qiáng)但略顯晦澀的“藝術(shù)學(xué)理論”更易獲得后期資助的“青睞”。分解到歷年數(shù)據(jù)來(lái)看同樣如此，例如從2010年開(kāi)始，“戲劇與影視學(xué)”成果的歷年入選數(shù)就始終保持第一，而“藝術(shù)學(xué)理論”這一數(shù)據(jù)始終最低。

需要注意的是，截至2018年，“音樂(lè)與舞蹈學(xué)”入選總量（30種）還排在第三位，高于“設(shè)計(jì)學(xué)”的入選總量（27種）；但2019年“新政”?出臺(tái)后，“設(shè)計(jì)學(xué)”后來(lái)者居上，當(dāng)年就入選了17種，入選量?jī)H次于2019年“戲劇與影視學(xué)”的19種，且高于2019年“美術(shù)學(xué)”（10種）和“音樂(lè)與舞蹈學(xué)”（5種）的入選量總和；其入選總量也超越“音樂(lè)與舞蹈學(xué)”，升至第三位，并且其總量（44種）僅比“美術(shù)學(xué)”（45種）少一種?！霸O(shè)計(jì)學(xué)”入選成果的“暴漲”，具體體現(xiàn)在如《基于“語(yǔ)境——文本”理論視野的長(zhǎng)江中游傳統(tǒng)聚落及鄉(xiāng)村公共建筑研究》《京津冀地區(qū)鄉(xiāng)村文化景觀協(xié)同保護(hù)研究》《城市群景觀系統(tǒng)生態(tài)“雙修”研究》《國(guó)有文藝院團(tuán)改革與發(fā)展研究》等帶有一定以城市建設(shè)、生態(tài)保護(hù)和機(jī)制完善為主題的，以帶有國(guó)家總體戰(zhàn)略布局為背景的選題上，這一趨勢(shì)值得引起學(xué)界持續(xù)跟蹤和關(guān)注。

綜合來(lái)看，新文科建設(shè)中新興學(xué)科內(nèi)部以及不同學(xué)科之間的彼此融合，也將隨著新文科理念的不斷發(fā)展，推動(dòng)新的教學(xué)方法與學(xué)術(shù)成果不斷產(chǎn)生；而從高校出版角度看，新文科建設(shè)會(huì)大力提升國(guó)家對(duì)人文社科出版事業(yè)的支持力度，形成高校人文社科領(lǐng)域更加繁榮的發(fā)展前景。

注釋?zhuān)?/p>

①《重要事業(yè)、重要戰(zhàn)線！習(xí)近平談文藝、社科工作》，新華網(wǎng)，http://www.xinhuanet.com/politics/xxjxs/2019-03/04/c_1124191567.htm。

② 馬世年：《新文科視野下中文學(xué)科的重構(gòu)與革新》，《西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》，2019年第5期，第19頁(yè)。

③ 吳巖：《加強(qiáng)新文科建設(shè) 培養(yǎng)新時(shí)代新聞傳播人才》，《中國(guó)編輯》， 2019年第2期，第6頁(yè)。

④ 吳巖：《在高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第一次全體會(huì)議上的講話》，2019年6月20日，http://gjs.njit.edu.cn/info/1064/1599.htm。

⑤ 吳巖：《在高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第一次全體會(huì)議上的講話》，2019年6月20日，http://gjs.njit.edu.cn/info/1064/1599.htm。

⑥ 吳巖：《在高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第一次全體會(huì)議上的講話》，2019年6月 20日，http://gjs.njit.edu.cn/info/1064/1599.htm。

⑦ 吳巖：《在高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第一次全體會(huì)議上的講話》，2019年6月 20日，http://gjs.njit.edu.cn/info/1064/1599.htm。

⑧《〈關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)〉發(fā)布》，新華網(wǎng)，http://www.xinhuanet.com//politics/2015-04/09/c_1114918156.htm。

⑨ 國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第六屆學(xué)科評(píng)議組編：《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)一級(jí)學(xué)科簡(jiǎn)介》， 北京：高等教育出版社，2006年，“出版說(shuō)明”頁(yè)。

⑩ 值得說(shuō)明的是，2011年1月發(fā)布的“后期資助”申報(bào)公告中雖尚未提到將“藝術(shù)學(xué)”作為獨(dú)立申報(bào)學(xué)科，但因2011年3月新的學(xué)科目錄印發(fā)，因此2011年共計(jì)三批的申報(bào)名單中，也已第一次出現(xiàn)了以“藝術(shù)學(xué)”作為獨(dú)立申報(bào)學(xué)科的三種入選項(xiàng)目，藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目的申報(bào)于2014年基本走上正軌，因此2014年起筆者完全按照明確申報(bào)“藝術(shù)學(xué)”類(lèi)的選題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，不再涉及“模糊處理”情形。

? 2019年國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目進(jìn)行了重大的改革。