淺談班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐

【摘 ?要】班主任作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，對學生的德育水平、學習能力、人際關(guān)系交往能力等各方面都需要進行重點關(guān)注。很多教師甚至制定出了成套的方案對學生進行深入的引導(dǎo)和教育，旨在通過系統(tǒng)化的教育讓學生朝著正確的方向發(fā)展。但是大多數(shù)班主任會遇到各種各樣的問題，有些問題迫在眉睫但是無法解決。這就需要班主任總結(jié)出一套專業(yè)化的教育教學模式，通過科學合理的班級管理制度與方法來開展小學教育教學工作。

【關(guān)鍵詞】小學;班主任;班級管理

引言

從目前班級管理的制度與方法來分析，我國的教育制度在不斷地發(fā)展與進步，而且教育水平也越來越高，教師如果一味地沿襲傳統(tǒng)的課堂教學管理模式對學生進行培養(yǎng)與引導(dǎo)，必然會導(dǎo)致班級管理出現(xiàn)各種問題。因此，教師要在我國傳統(tǒng)的班級管理模式下進一步創(chuàng)新班級管理方法，與我國目前小學教育狀況相結(jié)合，努力提高小學班級管理質(zhì)量和水平，為學生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1融合社會背景創(chuàng)設(shè)班級管理規(guī)定

教師在創(chuàng)設(shè)班級管理制度的時候，需要結(jié)合學生身邊的環(huán)境來分析與研究，并且要根據(jù)當前社會、教育部門以及學生家長和學生個人對于學習、思維、能力等各方面的需求進行相應(yīng)的創(chuàng)新與設(shè)計。以此來體現(xiàn)高效的管理模式與高質(zhì)量的管理規(guī)定。例 如：教師在創(chuàng)設(shè)管理辦法的時候，可結(jié)合學生的興趣來制定相應(yīng)的實踐活動管理規(guī)定，而在實踐活動中，又需要體現(xiàn)出德育能力的培育方法?；诖?，還需要在德育教育當中包含學生學習能力和個人品質(zhì)的發(fā)展與提升。又如，在選舉班干部的時候，一定要通過透明、民主的方式，甚至需要將家長帶入到其中進行參與投票，以此來體現(xiàn)良好的班級管理氛圍與良性的學生競爭狀態(tài)。

2創(chuàng)新工作方式，摒棄傳統(tǒng)思想

傳統(tǒng)的思想已經(jīng)不適應(yīng)新時代的班級管理和教育方式了，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化的手段流傳傳統(tǒng)思想中的精華，摒棄班級管理中的糟粕，利用自己的聰明智慧，創(chuàng)建更加優(yōu)秀的班級管理方式，并且實踐在班級的管理中，讓班級的管理不再是難事。班主任應(yīng)結(jié)合民主管理思想，創(chuàng)新班級管理的模式，讓學生自己做主，做自己的小主人，讓學生自主制定班級的規(guī)章制度，自己對自己進行約法三章。同時，班主任應(yīng)強調(diào)差異化管理。在班級管理工作中我們常說的一個詞就是“一視同仁”。的確，作為班主任應(yīng)該對每一位學生給予公平的對待，但是這并不意味著每一個學生應(yīng)該采用相同的管理方法。相反，班主任應(yīng)重視學生之間的差異性，重視不同的管理方法與學生的契合度，并基于因材施教的基本原則，切實解決學生在學習、生活中遇到的難題，進而逐個突破，提高學生參與班級管理的積極性。班主任應(yīng)強調(diào)精細化管理，在管理學生中應(yīng)注重細節(jié)，將學生的學習情況、家庭條件、思想表現(xiàn)、學習狀況、興趣愛好等信息進行整理，形成檔案，并將管理工作落實到每一個人，同時把握管理細節(jié)，如擦黑板、掃走廊、擦玻璃、擺放桌椅、關(guān)燈節(jié)能、戴紅領(lǐng)巾等，確保每一個細節(jié)都有人負責，提高班級管理工作落實效果。

3提升學生的參與度，營造濃厚的班級氛圍

學生是學習的主體，也是班級的小主人，因此在班級的管理中學生也能起到重要的作用。班級的氛圍建設(shè)不僅體現(xiàn)在班級的日常管理中，教師更要通過輔助的方式，將班級的管理形式和班級的環(huán)境營造好，給予學生一個輕松、愉悅的班級管理氛圍，讓學生能通過共同參與，將自己學習和生活的環(huán)境共同打造好。例如，可以讓學生定期進行自主環(huán)境氛圍的設(shè)計和創(chuàng)造，將班級裝點一下，這個裝點可以分小組進行比拼的模式進行，分板塊進行，同時也可以全班學生一起參與，集思廣益，將班級打造成一個溫馨、溫暖的班級，讓學生生活的環(huán)境不是我們看到的嚴肅、警醒的環(huán)境，而更應(yīng)該貼近學生的年齡實際。當然，和諧融洽的班級管理氛圍需要健全的制度支撐，因此，在學生參與過程中，必要的評價與指導(dǎo)是不可或缺的。班主任應(yīng)結(jié)合學生在班級管理各個環(huán)節(jié)中的參與程度，制訂相應(yīng)的評價方案、例如，在班級衛(wèi)生管理中，可以通過召開班會的方式與學生共同探究班級衛(wèi)生評分內(nèi)容，最終根據(jù)教室、衛(wèi)生區(qū)以及個人衛(wèi)生制定了相應(yīng)的評分標準、評分權(quán)重以及相應(yīng)的檢查人員，通過定期的評分整理，分析學生自主管理班級衛(wèi)生的實際情況，進而協(xié)調(diào)責任，引導(dǎo)學生的進一步參與，提高衛(wèi)生管理效果。

4深入班級，多與學生一起做活動

小學生由于年齡還小，因此活潑好動，好奇心強，思維活躍，因此班主任管理起來有一定難度。但只有融入他們，和學生打成一片，才能更好地了解學生的內(nèi)心思想，才能更好地引導(dǎo)和帶領(lǐng)他們。但是，要注意適度，在原則面前有些學生犯錯，該處理的要處理，在處理之后及要時和學生談心，讓他們知道這樣做是不對的，讓他們從內(nèi)心認識到自己的過錯，這樣才能更好地幫助其改正過錯。班主任可以利用節(jié)日的特殊氛圍，與學生一起出節(jié)目。在“六·一”兒童節(jié)期間，可以組織主題活動，鼓勵兒童根據(jù)自己的特長制作節(jié)目，如繪畫、手工、舞蹈、歌曲、講故事、演奏、演小品等，從而展現(xiàn)學生的成長風貌。同時，也可以與學生一起動手布置教室、準備材料、制訂方案等。只有真心地陪伴他們，孩學生才能夠體會到班主任的關(guān)心，才能放下對班主任的戒備和畏懼，主動打開心扉，拉近與班主任的情感距離。這樣，班主任也才能更好地融入學生集體中，更好地了解學生成長的需要，進而引導(dǎo)他們向著優(yōu)秀的目標前進。

結(jié)束語

班主任在對班級進行有效管理的過程中，務(wù)必要根據(jù)學生的需求，結(jié)合學生的喜好來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境讓學生對其進行不斷的適應(yīng)與自我調(diào)整。在這一基礎(chǔ)上，不但能有效提高班級管理的整體效率，還能帶動學生的綜合學習能力以及個人素養(yǎng)快速提升與進步。而且，教師還要結(jié)合個人的教學經(jīng)驗以及管理經(jīng)驗對將來的班級管理事務(wù)進行全面的分析與研究，力求從多個角度出發(fā)來探索班級管理的理論內(nèi)容與實踐方法，從而為更多的班主任做出榜樣與參考。

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作者簡介：

馬玉濤（1989.02）男，漢族，寧城人，內(nèi)蒙古民族大學 本科，喀喇沁旗美林鎮(zhèn)旺業(yè)甸學校，初職，研究方向：小學班主任，小學數(shù)學教育。

（作者單位：喀喇沁旗美林鎮(zhèn)旺業(yè)甸學校）