淺析教育游戲在小學英語教學中的應用

王兆軍

【摘 ?要】在小學英語教學開展過程中，如何通過合理的教學方法激發(fā)學生學習英語的興趣，提升英語教學效果，是每一位英語教師在教學中需要積極思考的問題。教育游戲作為一種高效的教學方法，其將教育與游戲有機的融合起來，運用在小學英語教學中不僅與小學生的學習需求與認知特點相符合，而且符合“在快樂中學習”的教學要求。通過教育游戲營造輕松的學習氛圍，也是對傳統(tǒng)教學方式的有益補充，從而提升學生英語綜合能力，提高小學英語教學效率。

【關鍵詞】教育游戲;小學英語;教學;應用

小學英語是小學階段一門重要的課程。新課程標準明確提出：小學英語教學應將激發(fā)學生學習興趣作為最為重要的教學目標，并在激發(fā)學生興趣的基礎上，在不斷的學習過程中幫助學生形成良好的英語學習習慣與行為。教育游戲相比傳統(tǒng)的知識教學相比，將有趣的游戲融入到英語教學中，充分體現寓教于樂的教學要求，讓學生能夠在趣味的學習過程中獲得知識，鞏固知識，進而提高了小學英語的教學質量，學生學習效率也明顯提升。

一、教育游戲在小學英語教學應用的意義

1.1 幫助教師豐富教學資源與教學方法

在小學英語教學中引入教育游戲，滿足了新課程標準對英語教學的新要求，引導學生帶著充分的熱情投入到學習中，促使學生在趣味性空間中輕松掌握英語知識，摒棄了傳統(tǒng)教學模式的局限性，讓枯燥、單一的英語課堂變得更加生動，并充滿趣味性，豐富了教師課堂教學的資源。傳統(tǒng)教學模式下的小學英語教學，多以“師講生聽”的模式展開教學，這樣的教學模式下無法體現學生課堂上的主體性，學生學習積極性逐漸降低。因此，將教育游戲在小學英語教學中充分利用起來，能夠充分調動學生學習英語的熱情，豐富了教師課堂教學的方法，提高課堂教學的趣味性，并有利于英語課堂教學質量的提升。

1.2 激發(fā)學生興趣及培養(yǎng)情感態(tài)度

教育游戲借助信息技術能夠營造生動有趣的教學情境，激發(fā)學生學習英語的熱情，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，調動學生學習英語知識的熱情，讓學生能夠自主進行英語學習，促使學生感悟英語知識學習的魅力。處于小學階段的學生積累的生活經驗還比較少，對中西方文化差異沒有一定的認識，因此，將教育游戲與英語教學融合起來，能夠調動學生參與英語課堂的積極性，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，通過游戲教學幫助學生增進對文化的了解，從而幫助學生更加深刻的記憶單詞。

二、教育游戲在小學英語教學中應用的策略

2.1 通過游戲互動，加深單詞記憶

在小學英語教學中，單詞教學是最為重要的教學內容，語言由句子構成、句子由詞匯構成，學生掌握一定數量的英語單詞是后續(xù)英語學習的必要條件，也是開展英語教學的基礎。在傳統(tǒng)小學英語單詞教學中，教師往往通過死記硬背的形式讓學生進行學習。在這樣英語教學模式下，學生的學習效果很難達到理想效果，并且單詞學習較難，英語單詞較多，變化多言，單純的死記硬背或詞根對于小學生學習英語單詞是非常難的。因此，將教育游戲融入到小學英語單詞教學中，可通過游戲互動等更為趣味性的教學方式，讓學生加深對單詞的記憶，鞏固單詞學學習，使得學生逐漸告別“背單詞”的困境。

在具體的單詞教學中，教師可以借助“畫面聯(lián)想”的游戲進行單詞教學，引導學生能夠學會通過通過指導一個中心詞匯，進行聯(lián)想游戲，拓展其他詞匯，這樣幫助學生記憶基礎單詞，同時也幫助學生在單詞學習中豐富了詞匯量。例如，在教學單詞“apple”的時候，教師可引導學生通過“apple”去聯(lián)想與其有關的詞匯，如它的顏色有什么樣子的？描述它的大小用什么詞匯？在這一教育游戲中，讓學生加深對顏色、形狀等單詞的記憶，鞏固所學英語單詞，提升英語單詞學習效率。

2.2 借助游戲，提升語言表達能力

新課標對小學生英語口語能力提出了更高的要求。因此，小學英語教師可根據學生英語口語學習情況、結合具體的教學內容及U型而生的年齡特點等，合理的選擇教學游戲并融入到具體的英語教學中，利用游戲的方式，強化學生的口語訓練，提升小學生的英語語言表達能力，提升英語教學效果。

例如，在教學魯科版小學英語“I have two eyes.”這一部分內容時，這一部分內容時關于人體結構的學習，那么教師在進行口語教學時，可結合找朋友的游戲形式進行教學，讓一位學生站在另一位學生的面前，指著自己的眼睛對方：“This is my eyes”，也可以結合身體其他部分單詞展開這樣的游戲訓練，通過開口說讓學生在游戲模式下進行口語表達的練習，同時也能提高學生的學習興趣，在一定程度上提升與鍛煉了學生的口語表達能力。

2.3 利用角色扮演，提升教學效率

角色扮演是一種能夠顯著提升英語課堂教學效率的教育游戲，并能夠幫助學生提升記憶單詞的能力以及單詞應用的能力。同時結合小學生愛模仿的特性，這樣的教育游戲更能提升學生英語學習的興趣。因此，教師在小學英語教學中充分利用角色扮演額教育游戲，為英語課堂創(chuàng)設輕松有趣的教學氛圍，將單詞學習與訓練融入到教育游戲當中，利用角色扮演游戲中進一步提升教學效率，進而有效達成教學目標。

例如，在教學魯科版小學英語五年級Unit 3 Birthday這一部分內容時，教師可以根據教材內容，在基本內容講解后在課堂組織學生進行角色扮演游戲，利用多媒體營造“開生日派對”的歡快氛圍，并提前準備一些與Birthday有關的道具，如蛋糕模具、蠟燭、禮物盒等，由學生分別扮演過生日的人和參加派對的人，讓學生模擬擬參加生日派對的場景，利用教學中的英語詞匯或句子展開對話。通過角色扮演可以引導學生在實際情境中利用英語進行簡短的對話，幫助學生鞏固與掌握英語單詞，強化對單詞的記憶與應用，提升英語教學效率，進而提升學生英語學習興趣與效率。

綜上所述，在小學英語教學過程中，如果還是采用傳統(tǒng)的教學方法很容易降低學生學習的積極性，并逐漸讓學生喪失對英語學習的興趣。因此將教育游戲這種能夠帶動學生學習興趣的方法，引入到小學英語教學中，實現做中學的教學方式，能夠在一定程度上調動學生英語學習的積極性，提升學生英語單詞學習效率，提升口語表達能力，讓學生在學習的過程當中，得到及時的進步和成長，并促進小學英語教學質量的提升。

參考文獻：

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（作者單位：泰安市泰山區(qū)第二實驗學校）