語文教學(xué)中怎么提高學(xué)生寫作能力

努爾敦·托合提麥提

【摘 ?要】寫作在高中語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，無論是對(duì)于學(xué)生考試，或者提高學(xué)生核心素養(yǎng)而言，寫作教學(xué)都具有重要意義。但是就當(dāng)下寫作教學(xué)而言，學(xué)生對(duì)寫作存在著排斥心理，因此為了有效提高學(xué)生寫作能力，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，語文老師應(yīng)當(dāng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)語文老師也應(yīng)適當(dāng)開展閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)，而后再通過練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，以此來滲透語文教學(xué)中的綜合素質(zhì)?；诖?，本文主要分析語文教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的有效策略，積極提高學(xué)生寫作能力及核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);寫作能力;提高

提高學(xué)生寫作能力可以從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手，充分發(fā)揮出興趣的作用來培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，學(xué)生通過興趣的培養(yǎng)也更樂于投入到寫作之中，老師在此過程中也應(yīng)當(dāng)深入了解新課改教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整當(dāng)下教學(xué)策略，正確引導(dǎo)學(xué)生展開寫作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。此外，也應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)寫作實(shí)踐、設(shè)計(jì)合理寫作條件，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生寫作知識(shí)的滲透，充分展現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)、同時(shí)老師也應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的批改模式，鞏固學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生明確自身寫作中的不足與優(yōu)勢(shì)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生寫作信心。

一、消除學(xué)生畏難心理，增強(qiáng)學(xué)生寫作自信

學(xué)生在寫作過程中可能存在著畏難心理，這就意味著學(xué)生對(duì)作文寫作產(chǎn)生害怕，并不能在作文中獲取成就感，進(jìn)而逐漸遠(yuǎn)離作文寫作，喪失了寫作自信心，使得學(xué)生的寫作成績(jī)逐漸下降，核心素養(yǎng)沒有真正滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。畏難心理也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種消極情緒，不僅僅能夠抑制學(xué)生對(duì)于作文的感知能力，降低學(xué)生的寫作興趣，也會(huì)阻斷學(xué)生的聯(lián)想能力，降低學(xué)生思維活躍度，使得學(xué)生的文章較為死板無趣，缺乏了一定活性。學(xué)生在此過程中也不能真正認(rèn)識(shí)到自身的不足，不能全面地評(píng)價(jià)自己，而逐步喪失了語文寫作的信心，如若不及時(shí)消除學(xué)生此種情緒就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離作文寫作。

消除學(xué)生畏難心理的最有效辦法，就是讓學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)寫作的成功意識(shí)，老師在此過程中要充分發(fā)掘?qū)W生寫作中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)，大到篇幅、小到字詞都要給予學(xué)生準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，保證學(xué)生能夠在寫作過程中獲取自信心，從而滿足學(xué)生的精神需求，讓學(xué)生在日后的寫作過程中更加投入，進(jìn)而不斷追求成功的寫作方式。

二、確定文章寫作題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

作文命題影響著學(xué)生寫作的進(jìn)行，只有讓學(xué)生明確題目的意思，才能夠讓學(xué)生心有所思，同時(shí)作文題目也要保證能夠符合學(xué)生的心理，從學(xué)生的角度出發(fā)，合理確定作文題目，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作課堂的教學(xué)效率，保證學(xué)生能夠在語文寫作過程中獲取有效的綜合素養(yǎng)。

首先作文命題要貼合學(xué)生的生活，讓學(xué)生根據(jù)自身想象能力充分發(fā)揮自身才華，作文是學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生的一種模式，不僅能夠有效反映出學(xué)生的理解能力，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的思想及價(jià)值觀起到良好的引導(dǎo)作用。生活本就是教育教學(xué)的源泉，只有不斷豐富學(xué)生的日常生活，加強(qiáng)學(xué)生的生活積累，才能夠讓學(xué)生在日后的寫作中更加順暢，從而激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。因此老師在教學(xué)過程中就要積極豐富學(xué)生的日常生活，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待生活，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，不斷豐富自身知識(shí)內(nèi)容，這樣學(xué)生的作文才更加豐富多彩。

其次作文題目要具有創(chuàng)新性，老師在選取題目時(shí)要保證題目明確具體，不能采用籠統(tǒng)的題目。只有實(shí)際的選題才能夠幫助學(xué)生根據(jù)周圍事物來發(fā)揮想象力書寫身邊事。創(chuàng)新題目就是要讓學(xué)生不要以死板的模式去進(jìn)行寫作，而是要根據(jù)實(shí)際情況、具體要求以及自身思維展開寫作。

三、有效開展課外閱讀，積累學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)

課外閱讀是學(xué)生獲取其他知識(shí)內(nèi)容的主要途徑，而且閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，也能夠豐富學(xué)生的視野及情操，網(wǎng)上學(xué)生在閱讀過程中不斷強(qiáng)化自身知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而課外閱讀對(duì)于寫作教學(xué)而言，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的思想，讓學(xué)生在潛移默化中獲得語文知識(shí)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極摘抄優(yōu)美的語句，通過書寫讀后感等方式來積累寫作的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在寫作過程中能夠行云流水地寫出優(yōu)美語句。

老師在實(shí)際教學(xué)過程中就可以讓學(xué)生制作一個(gè)讀寫本，教會(huì)學(xué)生摘抄及積累，老師也要起到良好的監(jiān)督作用，做到定期檢查及交流，此外老師也可以通過故事會(huì)或閱讀會(huì)等方式來引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的自覺性。老師也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己喜愛的讀物，讓學(xué)生更愿意投入到閱讀之中，老師也可以向?qū)W生推薦經(jīng)典名著，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。通過長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生腦中的語文知識(shí)內(nèi)容也就更加豐富，為學(xué)生思維能力的創(chuàng)造奠定良好條件，也能夠有效提高學(xué)生的寫作水平。

四、設(shè)置語文寫作條件，加強(qiáng)寫作知識(shí)滲透

目前家長(zhǎng)為了有效提高學(xué)生的寫作能力，一般會(huì)通過報(bào)課外班的方式來提高學(xué)生的寫作水平，而課外班也會(huì)以寫作技巧為噱頭來吸引學(xué)生的加入。寫作技巧一般源于兩個(gè)方面，一是積極閱讀，二就是要堅(jiān)持練習(xí)寫作，寫作能力并不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，因此老師在教學(xué)過程中就要樹立學(xué)生積極練習(xí)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生自覺投入到語文寫作之中。

首先老師在讓學(xué)生練習(xí)寫作時(shí)，并不能局限于某一模塊的知識(shí)內(nèi)容，如果在學(xué)生寫作時(shí)做出較多的限制，那么這樣就會(huì)限制學(xué)生的想象力，學(xué)生在寫作中可能較為便利，但是對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升起到了不好的作用。所以在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該放寬寫作條件，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣自行寫作，在這種指導(dǎo)思想下能夠明確學(xué)生的寫作優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)生堅(jiān)持寫作。

其次，在練習(xí)過程中也不應(yīng)當(dāng)局限于某一時(shí)間，對(duì)于練習(xí)寫作來說，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極去寫應(yīng)堅(jiān)持去寫作，但是多長(zhǎng)時(shí)間寫作一篇文章，老師不應(yīng)當(dāng)給予其嚴(yán)格的限制，只是要鼓勵(lì)學(xué)生多多投入寫作，而不是讓學(xué)生將其作為一項(xiàng)課外任務(wù)。老師對(duì)學(xué)生交上來的作文也要及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及不足，并及時(shí)給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生能夠積極堅(jiān)持寫作，有效提高學(xué)生寫作能力。

五、采取多種批改模式，鞏固學(xué)生寫作興趣

作文的批改起著絕對(duì)性的作用，只有讓學(xué)生明確自己寫作的不足，才能夠不斷彌補(bǔ)學(xué)生的寫作能力。首先就要激發(fā)學(xué)生自我修改作文的積極性，老師要事先向?qū)W生舉例文章修改的內(nèi)容，這樣學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到作文修改的重要性。同時(shí)在寫作文章后也能夠自行修改自己的作文，老師也要在旁起到良好的輔導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原文比較，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

其次老師在批改作文時(shí)要細(xì)致入微，找出學(xué)生寫作得好句子，好語段，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠享受成功的喜悅。同時(shí)在寫作課程之后老師也要對(duì)其進(jìn)行講評(píng)，首先要對(duì)全班的寫作情況進(jìn)行概括描述，讓學(xué)生了解作文的傾向及優(yōu)缺點(diǎn)，也要選取優(yōu)秀作文在課堂上進(jìn)行研讀，通過學(xué)生小組討論的方式來起到良好的借鑒作用，增強(qiáng)優(yōu)生信心的同時(shí)也能夠?yàn)檩^為不足的學(xué)生提供寫作方向。

結(jié)束語：

總而言之，要想提高學(xué)生的寫作能力，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，通過多種多樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，通過持之以恒地寫作，能夠讓學(xué)生逐漸了解到寫作的真正內(nèi)涵。老師在此過程中也要明確當(dāng)下寫作的重點(diǎn)，通過開展課外閱讀、確定文章題目范圍、消除學(xué)生畏難心理等方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，進(jìn)而讓學(xué)生享受寫作的快樂，提高學(xué)生寫作能力。

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（作者單位：新疆澤普縣第三中學(xué)）