中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀水平的提升方法討論

陳定洲

【摘 ?要】對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣較為濃烈，并且這一時(shí)間段學(xué)習(xí)任務(wù)不是非常緊張，學(xué)生就有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀。語(yǔ)文教師必須良好把握每一位學(xué)生的具體語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)情況，以此才能夠進(jìn)行細(xì)節(jié)的閱讀任務(wù)安排，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，從而有效提升學(xué)生的閱讀效率。以此學(xué)生才能夠真正在閱讀中開(kāi)闊眼界，提升自身閱認(rèn)知水平，以至于獲得語(yǔ)文知識(shí)水平的全面提升。所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)合理安排閱讀任務(wù)，教授學(xué)生正確閱讀方式，以此才能夠真正提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀水平;初中語(yǔ)文;課外閱讀;閱讀時(shí)間;代入情感

既然這一階段學(xué)生具有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間以及大量的課余時(shí)間，那么教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)其作出合理分配增加學(xué)生的閱讀量，以此才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從幫助學(xué)生在后續(xù)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提升。所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)作出正確引導(dǎo)，才能夠真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀水平提升，本文就將根據(jù)學(xué)生閱讀水平的提升方法提出一些見(jiàn)解，希望他真正影響到初中語(yǔ)文教師的關(guān)鍵決策，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力。

增加學(xué)生課外閱讀

教師應(yīng)當(dāng)布置學(xué)生更多的課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生看到更多語(yǔ)文知識(shí)的豐富性，以此學(xué)生才能夠真正了解語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)背后所隱藏的深刻含義。只有這樣，學(xué)生才能夠把握課堂學(xué)習(xí)時(shí)間以及自主閱讀時(shí)間，真正理解文學(xué)作品之所以當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容傳播的關(guān)鍵意義。所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀量來(lái)提升學(xué)生的閱讀水平，以此學(xué)生才能夠獲得更加豐富的成長(zhǎng)體驗(yàn)。也只有這樣，學(xué)生才能夠在短暫的初中三年學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在進(jìn)行《回延安》這一課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，以至于知道本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)是能夠概括全詩(shī)各界要點(diǎn)整體感知，詮釋內(nèi)容和抒情脈絡(luò)。賞析全詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)，了解詩(shī)歌與眾不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)效果。接下來(lái)，教師就可以在課堂中增加一定的課外閱讀任務(wù)，如對(duì)于祁念曾的《延安，我把你追尋》進(jìn)行具體的任務(wù)安排。這樣學(xué)生就能夠在課程結(jié)束之后完整的閱讀此類(lèi)文章。所以，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂學(xué)習(xí)中增加更多的課外讀物教學(xué)，以此學(xué)生才能夠在自主學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)閱讀。久而久之，學(xué)生的閱讀水平一定能夠提升上去。也只有這樣學(xué)生才能夠得到更加綜合性的鍛煉，從而獲得綜合實(shí)力提升。

強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)間

既然學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)任務(wù)不是非常緊張，那么教師就應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的閱讀時(shí)間來(lái)保證學(xué)生的閱讀量，彼此學(xué)生才能夠真正形成閱讀的良好習(xí)慣。所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的閱讀時(shí)間，如利用自習(xí)課或增設(shè)閱讀課等等。這樣就能夠充分提升學(xué)生的閱讀時(shí)間，把握學(xué)生的閱讀量。也只有這樣才能夠真正提升學(xué)生的閱讀水平，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。以此學(xué)生才能夠更快的成長(zhǎng)，不斷的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《中國(guó)石拱橋》這一課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，以至于理解本節(jié)課程主要學(xué)習(xí)的是中國(guó)石拱橋的典型特征，以及了解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。接下來(lái)，教師就可以在課堂中讓學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行大聲朗讀，這樣學(xué)生就能夠更加熟悉文章，從而增加自身的閱讀時(shí)間。以此學(xué)生就能夠保證更加充沛的閱讀時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中強(qiáng)化學(xué)生的閱讀時(shí)間，以此學(xué)生才能夠在自主學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)化自身的閱讀時(shí)間和保證自身的閱讀效率。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀水平一定能夠提升上去，也只有這樣，學(xué)生才能夠得到更多的閱讀機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀水平全面增長(zhǎng)。

教授閱讀代入情感

在閱讀中帶入情感，深刻體會(huì)作者感受也是教師需要培養(yǎng)學(xué)生形成的關(guān)鍵。學(xué)生只有掌握這樣的理解能力，才能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中把握解決問(wèn)題的關(guān)鍵。以此學(xué)生才能夠在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中看到自身能力的極限，從而在閱讀中也能夠保持這樣的能力進(jìn)行深入理解。所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生在閱讀時(shí)如何良好帶入自身的情感，以此學(xué)生才能夠獲得更多的情感豐富，以及語(yǔ)文知識(shí)體驗(yàn)。也只有這樣學(xué)生才能夠形成獨(dú)特的理解能力，從而真正提升自身的閱讀水平。長(zhǎng)此以往，學(xué)生既能夠保持良好的閱讀習(xí)慣，也能夠真正提升自身的閱讀質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)閱讀水平的全面提升。

例如，在進(jìn)行《白楊禮贊》這一課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀課文，這樣學(xué)生就能夠?qū)τ诎讞畹牟黄椒残再|(zhì)進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，教師就可以讓學(xué)生在朗讀中帶入情感，并且教師還可以讓朗讀更加情感豐富的學(xué)生進(jìn)行示例。以此的學(xué)生才能夠真正感受到在閱讀中帶入情感是一件多么重要的事情，從而在自主學(xué)習(xí)時(shí)也能夠用這樣的方法完成閱讀任務(wù)。所以，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中傳授學(xué)生如何在閱讀中帶入情感，以此學(xué)生才能夠保證這樣的學(xué)習(xí)方法沿用，從而真正提升自己的閱讀水平。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，學(xué)生也能夠形成這樣的閱讀習(xí)慣，從而真正幫助自身實(shí)現(xiàn)閱讀水平的全面提升。

總而言之，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀，如利用自習(xí)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀等等，只有這樣學(xué)生才能夠真正的進(jìn)行實(shí)際的高效閱讀。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化想的閱讀時(shí)間，閱讀不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)形成的習(xí)慣，學(xué)生只有通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能夠形成良好的習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生在閱讀中帶入情感，這樣學(xué)生才能夠保持更加良好的狀態(tài)以及深刻理解作者感受的狀態(tài)進(jìn)行知識(shí)理解，以此學(xué)生的閱讀水平才能夠不斷的提升上去。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐賽兒.初中語(yǔ)文“自讀課”教學(xué)模式探究——以《雨的四季》的教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（語(yǔ)文教學(xué)），2018.

[2]宋信.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析與策略舉隅[J].作文成功之路（下），2018.

（作者單位：廣西岑溪市梨木中學(xué)）