高中政治課堂應如何幫助學生養(yǎng)成課前預習的習慣

尚艷紅

【摘 ?要】課前預習的好習慣對一個學生來說是非常好的，因為高中政治課程中的知識點比較多，學生想要徹底的理解的話，并不是一件容易的事情，因此教師可以嘗試著幫助學生開展課前預習，在學生上課之前就讓學生去進行一個思考，或者說對整個章節(jié)的知識點進行一個了解，找到知識點跳難的地方和跳簡單的地方，在較難的地方付出更多的時間和精力，以此來防止自己出現(xiàn)，沒辦法理解知識點的情況。當學生經預習完成之后，學生如果沒有辦法理解某方面知識點的話，學生也可以及時發(fā)現(xiàn)，教師就可以嘗試著對學生沒有理解的地方進行重點突破，以此來讓整個班級的學生都共同進步。

【關鍵詞】高中政治;課前預習;任務引導;發(fā)現(xiàn)益處;重點突破

想要在高中政治課堂上幫助學生養(yǎng)成一個課前預習的習慣，并不是一件容易的事情。教師可以采用一些溫和的手段對學生進行引導，就比如說通過任務和獎勵結合的方式來讓學生慢慢的發(fā)現(xiàn)課前預習所帶來的好處，這樣的話學生就會慢慢的接受這種習慣，也會主動的去養(yǎng)成這種習慣。因為習慣這種東西是學生自身的事情，教師采取任何強制性的手段都會讓學生產生一個反感的念頭，這對習慣養(yǎng)成并沒有任何的幫助，其次教師如果采取溫和的手段對學生進行引導的話，讓學生接受這種習慣，對學生的幫助就是非常大的。

一、用任務引導學生開展課前預習

想要通過任務來對學生進行引導，教師就必須讓任務盡可能的變得有趣，當然也可以選擇讓任務完成之后的獎勵盡可能的吸引學生，因為任務的本質就是通過獎勵來進行，學生進行吸引，如果獎勵沒有任何的意思的話，那學生根本不可能主動的去進行任務，這種情況下就會將任務變?yōu)榻處煆娭菩缘淖寣W生開展任務，那任務和家庭作業(yè)沒有任何的區(qū)別，因此教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)通過有趣的任務或者有趣的獎勵來對學生進行引導，讓學生主動的去開展課前預習，以此來幫助學生養(yǎng)成一個課前預習的習慣。

例如，我在講解“唯物主義和唯心主義”這一章節(jié)的知識點的時候，就會嘗試著幫助學生開展一個課前預習，但對于學生來說，開展課前預習并不是一件容易的事情，因為他們需要付出一定的時間和精力，而我要做的就是讓學生明白他所付出的時間和精力是能夠獲得更多的收獲的，就比如說任務型教學，我會給予學生一個進行課前預習的任務，并且讓學生在預習的過程中嘗試著思考唯心主義和唯物主義之間的區(qū)別，這樣的話學生不僅可以得到任務，本身所給予的獎勵還會對自身進行一個深度思考，這對學生來說是非常好的消息，學生也會因此更加認真。

二、引導學生發(fā)現(xiàn)課前預習的好處

對于一個初中生來說，他已經明事理，并且有了足夠的閱歷和知識儲備量，這種情況下教師只要讓學生發(fā)現(xiàn)，課前預習的好處就可以在一定程度上改變學生對學習的認知，讓學生主動的去養(yǎng)成一個課前預習的習慣。如果學生認真的進行課前預習的話，那他就可以在教師講解開始之前對整個章節(jié)的知識點有一個充分的了解，并且這個了解可以讓學生在面對一些較難的知識點之前，拿出100%的精力去面對它，這樣的話學生可以更好的理解知識點，也不會因為一些較難的知識點而讓自己掉隊。

例如，我在講解“哲學的基本問題”這一章節(jié)的知識點的時候，就會嘗試著幫助學生養(yǎng)成一個課前預習的習慣，因為哲學方面的問題對于學生來說是比較遙遠的，學生也并沒有對哲學有過任何的研究，因此我要做的就是讓學生通過課前預習來更加輕松地理解知識點，以此來讓學生明白課前預習所帶來的好處。首先我們可以確定一點，哲學是比較深奧的，哲學中基本的問題，對于許多閱歷不足的學生來說也是比較遙遠的，而我就是通過這樣一種方式來讓學生科進行課前預習，并且讓那些沒有進行課前預習的學生，看到進行課前預習的學生的理解上的輕松，以此來讓學生明白課前預習的好處，讓他們慢慢的接受課前預習。

三、對沒有掌握的知識點專項突破

因為學生在上課之前就進行了一個課前預習，那他在進行學習的時候，如果沒有理解某方面的知識點，那他就可以提前知道或者說他就可以清楚的發(fā)現(xiàn)自己身上存在的不足，然后通過這些不足來制定一個全新的學習方案來對這個不足進行專項突破，這對學生來說是一個非常好的消息，教師可以嘗試著來對學生進行引導，讓學生開展課前預習，以此來讓學生在學習結束之后清楚的知道自己的不足在什么地方。，如果學生自己沒辦法解決這個不足的話，教師可以給予學生一定的幫助，但一定要讓學生知道不足在哪里。

例如，我在講解“關于世界觀的學說”這一章節(jié)的知識點的時候，就會嘗試著找到學生沒有掌握的知識點，并且對其進行一個專項突破，因為世界觀的學說有非常非常多種，學生在面對這種世界觀的時候會遇到一定的問題，且對于學生來說這些世界觀是否正確，還有待商榷，且學生只會相信自己所認為正確的世界觀，這種情況下我沒辦法對學生所相信的事情進行干擾，而我要做的就是讓學生對其他的世界觀也有一定的了解，通過這樣一種方式來尋找學生沒有掌握的知識點，并且對學生進行一個專項突破。

總而言之，想要在高中政治課堂上幫助學生養(yǎng)成課前預習的習慣，教師就必須通過一些溫和的手段去進行引導，因為習慣是學生本身的事情，學生是否會做關乎著學生是否想要去這個如果你要是采取強制性的手段的話，只會讓學生只對這種習慣的怨念越來越深，最終導致學生根本不會去做這樣個事情，那想要讓學生養(yǎng)成這樣一個習慣，就是一個根本不可能的事情，因此教師需要通過一些溫和的手段去進行引導。

參考文獻：

[1]盛士辰.如何有效提高高中政治課堂的高效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）

[2]董旺森.以導促學達高效 ?以生為本助發(fā)展——例談高中政治導學案的編制[J].教學與管理，2013（07）

（作者單位：河南省駐馬店市第二高級中學）