基于協(xié)同理論的高職院校產(chǎn)教融合策略優(yōu)化研究

【摘 ?要】為了盡快適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，我國(guó)在新材料和新能源方面得到了快速發(fā)展。但與此同時(shí)，當(dāng)前市場(chǎng)上的技術(shù)人才比較短缺，而高職教育作為產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的主渠道和重點(diǎn)場(chǎng)所，走產(chǎn)教融合發(fā)展道路是我國(guó)職業(yè)教育面向產(chǎn)業(yè)升級(jí)的能動(dòng)適應(yīng)措施。對(duì)此可以借鑒協(xié)同發(fā)展理論和人力資本理論的思路與方法，研究未來高職院校產(chǎn)教融合的策略優(yōu)化措施，明確發(fā)展定位，制定符合實(shí)際的發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同理論;高職院校;產(chǎn)教融合;策略優(yōu)化

引言

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的逐步深入，我國(guó)正朝著人力資源強(qiáng)國(guó)的工業(yè)化進(jìn)程發(fā)展，需要極力提升職業(yè)技能人才質(zhì)量滿足市場(chǎng)中對(duì)于人才的客觀需求。黨的十九大明確提出完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合與校企合作，是產(chǎn)教融合的國(guó)家戰(zhàn)略體現(xiàn)。職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中不可或缺的部分，需要在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的歷史發(fā)展階段實(shí)現(xiàn)跨越式運(yùn)營(yíng)和系統(tǒng)化組織。

1.協(xié)同理論下的產(chǎn)教融合基本概念和理論基礎(chǔ)

1.1 協(xié)同理論

協(xié)同理論被稱為協(xié)和學(xué)，是一種非平衡系統(tǒng)理論，它將復(fù)雜世界看作是一個(gè)有機(jī)整體，并認(rèn)為這個(gè)整體是由不同類型的子系統(tǒng)所構(gòu)成的整體環(huán)境，系統(tǒng)之間因素的相互作用，會(huì)直接決定環(huán)境的整體狀態(tài)。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度來看，產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展依賴于產(chǎn)業(yè)環(huán)境實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化和進(jìn)步是實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要途徑。產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要專業(yè)人才的支持，而產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型又為職業(yè)教育提出了專業(yè)的目標(biāo)導(dǎo)向。高職院校的內(nèi)部教學(xué)活動(dòng)本身立足于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，貼近實(shí)踐開展各項(xiàng)科研教學(xué)工作，目的在于及早讓學(xué)生介入產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的進(jìn)程當(dāng)中，發(fā)揮人才的智力優(yōu)勢(shì)。所以將職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深度融合，能夠?qū)崿F(xiàn)契約層面的協(xié)同合作，發(fā)揮雙方特長(zhǎng)，謀求社會(huì)福利。

1.2 產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合的本質(zhì)是各個(gè)主體發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，建立以企業(yè)為中心的技術(shù)創(chuàng)新體系和科研項(xiàng)目框架。顯然產(chǎn)教融合有兩個(gè)主體，第一個(gè)主體是學(xué)校，學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中為企業(yè)輸送專業(yè)的人力資源，通過人才運(yùn)作方式與企業(yè)共同打造新型經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)。企業(yè)作為第二個(gè)主體，能夠讓產(chǎn)業(yè)和教育達(dá)到和諧融合，相互發(fā)展。產(chǎn)業(yè)訴求需要優(yōu)質(zhì)人才的加入和支持職業(yè)教育的發(fā)展，同時(shí)依賴于產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和進(jìn)步，所以高職院校將以市場(chǎng)為向?qū)В援a(chǎn)業(yè)依賴為推進(jìn)，建設(shè)科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)學(xué)研究為一體的經(jīng)營(yíng)實(shí)體，促進(jìn)人才培養(yǎng)就業(yè)，形成校企聯(lián)同化的辦學(xué)模式。按照人力資本理論的核心要求，高職院校作為人力資本升值的主要渠道，只有獲得物質(zhì)效益之時(shí)，人力資本才會(huì)得到重視，才能實(shí)現(xiàn)迅猛發(fā)展。

2.高職院校產(chǎn)教融合策略的發(fā)展定位

2.1 產(chǎn)業(yè)定位

從運(yùn)營(yíng)角度來看，高職院校具有經(jīng)營(yíng)性質(zhì)，其產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)包括人才的生產(chǎn)和分配，而生產(chǎn)管理也包括投入和產(chǎn)出部分的整體管控。高校在進(jìn)行資金投入的過程當(dāng)中，將教育經(jīng)費(fèi)分配在教育活動(dòng)當(dāng)中，而分配管理則涉及到受教育者與企業(yè)的相互關(guān)系，對(duì)應(yīng)的是學(xué)生在崗位實(shí)訓(xùn)當(dāng)中的表現(xiàn)。從交換層面來看教育產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)關(guān)系的管理會(huì)成為職業(yè)教育今后發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過高職教育投入可以拉動(dòng)高職教育經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)促進(jìn)教育事業(yè)在現(xiàn)代社會(huì)的穩(wěn)步推進(jìn)。所以產(chǎn)教融合在產(chǎn)業(yè)定位層面需要實(shí)現(xiàn)教育資源和行業(yè)資源的共享應(yīng)用，讓高職院校成為國(guó)家創(chuàng)新體系的積極參與者。

2.2 市場(chǎng)定位

在未來的發(fā)展運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)，需要將市場(chǎng)機(jī)制真正引入教育領(lǐng)域，保持教育體系的供求平衡，實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)會(huì)促進(jìn)人才培養(yǎng)，高職院校產(chǎn)教融合的市場(chǎng)定位實(shí)際上就是將產(chǎn)業(yè)和教學(xué)進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)營(yíng)，讓教育產(chǎn)業(yè)所提供的產(chǎn)品能夠滿足企業(yè)的客觀價(jià)值需要。如果產(chǎn)品質(zhì)量高，那么目標(biāo)心中就能樹立相應(yīng)的品牌形象。所以當(dāng)專業(yè)人才素養(yǎng)能夠滿足行業(yè)發(fā)展和企業(yè)運(yùn)營(yíng)的基本需求時(shí)，企業(yè)也會(huì)更加主動(dòng)積極融入校企融合進(jìn)程，以專業(yè)人才培養(yǎng)促進(jìn)技術(shù)研發(fā)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙向提升。實(shí)際上高職院校產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)非常明顯，無論是從辦學(xué)定位還是從專業(yè)設(shè)置層面來看，都積極探索新專業(yè)和優(yōu)勢(shì)專業(yè)的結(jié)合，旨在服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，發(fā)揮社會(huì)服務(wù)和人員培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)。例如很多院校都和企業(yè)合作進(jìn)行課程體系研發(fā)，讓教師和企業(yè)人員共同參與到人才培養(yǎng)的進(jìn)程當(dāng)中，讓學(xué)校在產(chǎn)教融合的進(jìn)程當(dāng)中扮演輔助者的角色，更加依賴企業(yè)開展教育工作。

2.3 產(chǎn)品定位

毫無疑問，高職院校的產(chǎn)品就是專業(yè)人才，專業(yè)人才是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的保障，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。對(duì)于高職院校來說，他們需要將產(chǎn)品定位于能夠?qū)赢a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展而起到作用的決定性人才，并在人才的培養(yǎng)和輸送過程當(dāng)中對(duì)接企業(yè)的運(yùn)營(yíng)。對(duì)此高職院校在教育過程當(dāng)中要定向于某個(gè)特定職業(yè)的需求進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在整個(gè)產(chǎn)品線內(nèi)解決產(chǎn)品的寬度與深度問題。例如學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和平臺(tái)之后，能夠圍繞課程體系建設(shè)和專業(yè)技術(shù)發(fā)展，形成更加優(yōu)質(zhì)的“產(chǎn)品”，這些素養(yǎng)較高的學(xué)生能夠發(fā)揮穩(wěn)定的資源優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)學(xué)校的品牌屬性，讓學(xué)校發(fā)展為企業(yè)發(fā)展助力充分發(fā)揮產(chǎn)品的深度價(jià)值。

2.4 服務(wù)定位

高職院校在校企合作和產(chǎn)教融合的過程當(dāng)中，要積極樹立服務(wù)意識(shí)，與企業(yè)取得深度聯(lián)動(dòng)，共同開發(fā)具有市場(chǎng)價(jià)值和市場(chǎng)需求的產(chǎn)品，將人力資源的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步體現(xiàn)。現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)者的素質(zhì)非常重要，他們直接影響到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的方向，高職院校產(chǎn)教融合的發(fā)展服務(wù)定位也應(yīng)該遵循十九大后以就業(yè)為導(dǎo)向的基本原則，綜合考慮職業(yè)特色和時(shí)代發(fā)展需求。具體來看，不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，還應(yīng)該以就業(yè)為目標(biāo)，在擴(kuò)大學(xué)生規(guī)模的同時(shí)抓好學(xué)生，質(zhì)量極力推動(dòng)職業(yè)教育改革和課程改革，明確推進(jìn)滿足企業(yè)發(fā)展要求的課程模式和人才培養(yǎng)模式。

3.產(chǎn)教融合發(fā)展的策略選擇

3.1 專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整

按照定位理論，我國(guó)的職業(yè)院校需要確定短期的發(fā)展和中長(zhǎng)期的發(fā)展要求，在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。從短期定位來看，職業(yè)院校作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，需要獲取產(chǎn)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)并規(guī)劃現(xiàn)有的課程體系，與企業(yè)建立更加長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作走向可持續(xù)發(fā)展軌道。從長(zhǎng)期定位展望來看，我國(guó)作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)大國(guó)需要通過科技進(jìn)一步增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并借助產(chǎn)教融合和市場(chǎng)運(yùn)作方法確定生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)層面的最佳途徑，使得專業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃相互匹配[1]。

在產(chǎn)業(yè)多元化的社會(huì)規(guī)律下，專業(yè)建設(shè)模式也應(yīng)該變得更加多樣化，職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)崗位與社會(huì)要求，一方面解決學(xué)生的就業(yè)問題，另一方面定位與產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，確定產(chǎn)教融合的最終標(biāo)準(zhǔn)——培養(yǎng)專業(yè)的技能型和應(yīng)用型現(xiàn)代化人才。高職院校和企業(yè)進(jìn)行深度合作之后能夠優(yōu)化現(xiàn)有的專業(yè)課程和教學(xué)計(jì)劃，必要時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任教材的撰寫者，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)需求，根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)確定企業(yè)的實(shí)施動(dòng)態(tài)。例如頂崗實(shí)習(xí)或訂單式人才培養(yǎng)方式可以進(jìn)一步推進(jìn)，能夠妥善解決高職院校畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)習(xí)問題，讓他們及時(shí)對(duì)社會(huì)需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)有所掌握。與此同時(shí)無論是企業(yè)還是學(xué)校，都可以根據(jù)相應(yīng)的反饋信息制定后續(xù)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅在課程內(nèi)容上作出改革，同時(shí)可以借助產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃的客觀規(guī)律拓展專業(yè)的適用性和廣泛性，確定支柱產(chǎn)業(yè)和專業(yè)化課程體系?？偠灾ㄔO(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠準(zhǔn)確定位市場(chǎng)動(dòng)態(tài)與崗位需求，發(fā)揮人才在知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)作用，從行業(yè)基礎(chǔ)出發(fā)做好相應(yīng)的戰(zhàn)略選擇。我國(guó)高職院校在長(zhǎng)期的發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中已經(jīng)形成了特色和辦學(xué)定位，能夠重視產(chǎn)教融合和教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，再加上國(guó)家政策出臺(tái)帶來的機(jī)遇和地方政府的高度重視，高職院校的未來建設(shè)與推動(dòng)將伴隨著政策法規(guī)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的深度推進(jìn)，利用優(yōu)勢(shì)避免劣勢(shì)，利用機(jī)會(huì)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

3.2 企業(yè)的主體推動(dòng)作用

企業(yè)在產(chǎn)教融合當(dāng)中作為重要的主體，需要在多個(gè)方面提升意識(shí)和認(rèn)知具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，并認(rèn)識(shí)到人才對(duì)企業(yè)的支持和推動(dòng)作用。實(shí)際上職業(yè)教育層面的投資可以被視為企業(yè)自身的人力資源投資，企業(yè)需要充分認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合的目的是為企業(yè)輸送未來的后備人才，是提升企業(yè)形象和企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。所以企業(yè)應(yīng)該積極參與到人才培養(yǎng)的進(jìn)程當(dāng)中，在全面了解人才的特性之后選擇其中的優(yōu)秀人才服務(wù)與崗位工作，積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制改革。

綜合來看，高職院校和企業(yè)作為不同的利益?zhèn)€體，需要在產(chǎn)教融合的體系下互相發(fā)展成熟。雙方雖然存在利益層面的認(rèn)同差異，但是在合作過程當(dāng)中，只要服務(wù)于市場(chǎng)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就能在共同的資金和條件基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目的有效推進(jìn)，在信息技術(shù)的幫助下實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏。從改革開放以來，我國(guó)高職教育在人才培養(yǎng)方面取得了多樣化的成果，基于現(xiàn)有的實(shí)踐進(jìn)展和企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程來看，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型還應(yīng)該得到企業(yè)的深度支持。與之相比，國(guó)外在企業(yè)主體推動(dòng)方面進(jìn)行的研究工作比較早，20世紀(jì)80年代的日本學(xué)者，就針對(duì)普通高校規(guī)模的增長(zhǎng)率和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的關(guān)系作出了分析并得出日本的高職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有顯著推動(dòng)作用，需要在企業(yè)的配合下實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合理論的完善和優(yōu)化[2]。

3.3 創(chuàng)新人才輸出策略

從專業(yè)設(shè)置和師資構(gòu)成的層面來看，如果學(xué)校的辦學(xué)指標(biāo)能夠達(dá)到基本要求，就能在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)訓(xùn)中心平臺(tái)規(guī)劃上進(jìn)行調(diào)整，滿足校內(nèi)的日常實(shí)訓(xùn)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)需求，并滿足學(xué)生的實(shí)踐工作需要。要想真正符合社會(huì)崗位所需求的人才，就在今后的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該創(chuàng)新人才輸出和跟蹤策略，平衡現(xiàn)有的勞動(dòng)力需求和供給措施。因?yàn)楫a(chǎn)教融合本質(zhì)上是創(chuàng)新高職教育結(jié)構(gòu)的根本途徑，大力發(fā)展職業(yè)院校和企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)推進(jìn)產(chǎn)教融合，能夠積極培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的畫人才，落實(shí)不同的產(chǎn)教融合項(xiàng)目并實(shí)現(xiàn)教育層面的需求和供給。未來社會(huì)所需求的是復(fù)合型人才，這些人才在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下應(yīng)該具有創(chuàng)新思維和服務(wù)意識(shí)，所以高職院校也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，重點(diǎn)加快專業(yè)之間和產(chǎn)業(yè)的交叉融合，將具有高競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才，作為企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性動(dòng)力，讓培養(yǎng)出來的學(xué)生順利進(jìn)入崗位當(dāng)中實(shí)現(xiàn)就業(yè)?？傮w來看，專業(yè)設(shè)置和專業(yè)內(nèi)容需要充分滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，院校未來的改革也要立足于目標(biāo)調(diào)整，在就業(yè)問題上除了輸送人才之外還應(yīng)該做好人才的售后保障服務(wù)，既要輸送人才，也要調(diào)整人才，實(shí)現(xiàn)對(duì)于人才的全方位運(yùn)營(yíng)[3]。

3.4 投資結(jié)構(gòu)創(chuàng)新策略

投資結(jié)構(gòu)創(chuàng)新策略需要立足于現(xiàn)有的投資環(huán)境優(yōu)化軟件和硬件方面的投資布局工作，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，讓兩者相互配合打造開放式的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，也可以邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員參與其中提供針對(duì)的指導(dǎo)意見，實(shí)現(xiàn)投資主體的多元化和管理主體的層次化。高職院校投資主體可以采取多元經(jīng)濟(jì)模式，建立以企業(yè)集團(tuán)辦學(xué)和股份制辦學(xué)的教育框架。這樣一來不僅能保障資金的暢通程度，也能實(shí)現(xiàn)效率至上的現(xiàn)代化管理，綜合統(tǒng)籌各方力量解決人才和經(jīng)費(fèi)的問題，達(dá)到利益層面的平衡和協(xié)調(diào)。政府部門也應(yīng)給予社會(huì)力量在經(jīng)費(fèi)和稅收層面的優(yōu)惠，完善社會(huì)各界力量在辦學(xué)和服務(wù)層面的支持，保障投資者的合法權(quán)益，加大企業(yè)對(duì)人才的投資改善人力資本積累的發(fā)展現(xiàn)狀。2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》當(dāng)中明確提到了全面部署產(chǎn)教融合的基本要求，并且隨著國(guó)家工業(yè)化進(jìn)程逐步加快和新型技術(shù)人才培養(yǎng)的全面推進(jìn)，未來的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展將面臨更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。種類眾多的中小型企業(yè)會(huì)快速增加，越來越多的投資主體會(huì)參與到職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中極大促進(jìn)產(chǎn)教融合的發(fā)展，投資結(jié)構(gòu)創(chuàng)新策略的研究工作勢(shì)在必行。

4.結(jié)語

未來的產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略需要建立在專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，讓高職院校和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相互滲透并實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，融合主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)并支持支柱產(chǎn)業(yè)。實(shí)際上產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)在于人力資源，按照協(xié)同發(fā)展理論，讓現(xiàn)代教育促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)計(jì)劃，能夠兼顧好職業(yè)特色打造新時(shí)期的戰(zhàn)略規(guī)劃，突出經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的決定性作用，讓人才能夠在產(chǎn)教融合的過程當(dāng)中成為優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品輸出到行業(yè)內(nèi)部。

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課題基金：本文是湖南省社科評(píng)審委員會(huì)2021年度課題《基于協(xié)同理論的高職院校產(chǎn)教融合機(jī)制創(chuàng)新策略優(yōu)化研究》（課題編號(hào)：XSP21YBC478）的研究成果之一

作者簡(jiǎn)介：

戴聯(lián)華（1964年4月--），男，漢族，湖南雙峰人，本科，教授，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，研究方向：職業(yè)教育。

（作者單位：湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）