后疫情時代高職院校加強勞動育人的路徑探析

【摘 ?要】勞動是實現(xiàn)人全面發(fā)展的根本途徑，勞動教育在新時代高校育人環(huán)節(jié)中的作用也更加凸顯。如何把握好后疫情時代勞動育人對大學生的思想和行為引領是高校德育必須面對的課題。在高職院校德育中勞動和勞動教育的重要性地位越來越突出，成為高職院校促進學生全面發(fā)展的提供重要一。

【關鍵詞】職業(yè)教育;勞動育人;路徑

把握好后疫情時代這個關鍵時期，引導學生感悟疫情防控期間體現(xiàn)出的國之大愛，提升學生的感恩意識，責任意識和自律意識是非常重要的。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。[1]我校在立德樹人、思想為先的建設理念的指導下，結(jié)合學?！暗履堋碧厣幕瑯?gòu)建思想育人、文化育人、專業(yè)育人、實踐育人、勞動育人“五位一體”具有預警機制的“1551”德育培養(yǎng)體系，將勞動育人單獨作為一個子項目拿出來，通過對勞動育人的路徑研究，發(fā)揮它在后疫情時代職教德育中不可替代的作用。

一、勞動育人的基本理念

勞動教育一直以來對促進人的全面發(fā)展起著至關重要的作用。馬克思、恩格斯在對勞動和勞動的價值觀在學校育人角度內(nèi)涵豐富，從讓學生認識到勞動本源性價值，對勞動和勞動者產(chǎn)生崇敬。新時代勞動教育堅持從人民性出發(fā)，其本質(zhì)是促進學生的全面發(fā)展，讓學生能夠通過勞動擁有美好生活，勞動育人理念更加凸顯?？梢?，現(xiàn)階段重新喚醒新時代勞動教育本質(zhì)已勢在必行。

二、后疫情時代高職院校勞動育人的必要性

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出，要指導職業(yè)院校上好思想政治理論課，推進職業(yè)教育領域“三全育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。[1]后疫情時代，要充分利用勞動教育在高職院校的特殊重要性，發(fā)揮勞動育人在德育中的雙向驅(qū)動作用，從而促進學生的全面發(fā)展。

（一）以勞動育人重塑學生勞動觀念

勞動創(chuàng)造了人，人們通過勞動重新塑造自我。疫情下，人們更加深刻地對人與人、人與自然、人與社會這三種關系進行反思——我們隨著現(xiàn)代化進程的不斷推進，自己是否經(jīng)受住了貪婪、自私、虛榮等弱點的考驗，可以說每一位學生既是見證者也是被考驗者。面對本次疫情，有些人前往一線進行支援，有些人為了維持社會穩(wěn)定堅守崗位，與此同時不服從安排、自私自利等行為也更加凸顯。因此，在勞動育人過程中，學生在勞動體驗中發(fā)現(xiàn)勞動價值，感悟勞動精神產(chǎn)生勞動光榮感。

（二）以勞動育人提升學生道德品質(zhì)

人們的許多優(yōu)秀品質(zhì)都是通過勞動形成的。疫情爆發(fā)后，全國各地醫(yī)護人員紛紛請戰(zhàn)，數(shù)以千計的醫(yī)護人員取消假期奔赴一線，他們?nèi)σ愿?、無所畏懼，所表現(xiàn)出的敢于擔當、無私奉獻、舍小家為大家的精神感動著每位中華兒女?；鹕裆嚼咨裆降慕ㄔO過程中，與時間賽跑，讓人們?yōu)橹袊俣润@嘆的同時，也深深感受到施工人員吃苦耐勞、團結(jié)一心的中國力量。除了他們，像是“最美快遞員”汪勇、90后志愿者宋來柱等那些主動請纓，投身抗疫一線的逆行者們，讓我們感受到了自己的責任與擔當。后疫情時代，引導學生樹立正確的勞動觀念，積極參與到勞動中，接受鍛煉、磨煉意志，增強學生熱愛吃苦耐勞、無私奉獻、團結(jié)一心，勇于擔當?shù)染衿焚|(zhì)，積極投身到報效祖國的行動中。

（三）以勞動育人激發(fā)學生創(chuàng)新意識

高職院校對學生的培養(yǎng)已不能僅僅局限于對知識和技能的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生利用自身所學知識去探求未知領域，從而獲得創(chuàng)新能力的提高。作為青年學生，應當學習科學家們突破自我、大膽創(chuàng)新的勞動精神。因此，高職院校必須鼓勵學生在掌握扎實的專業(yè)知識和技能的前提下，不斷開放思維，進行挑戰(zhàn)性實踐，通過創(chuàng)造性勞動激發(fā)學生創(chuàng)新意識，為國家培養(yǎng)出具有高素質(zhì)高技能高創(chuàng)新能力的新時代勞動者隊伍。

三、后疫情時代高職院校勞動育人路徑

后疫情時代，教育的多元變革已成為必然趨勢。我校以習近平同志在高校思想政治教育工作會議上的講話精神為指導，從“思想引領、心理護航、內(nèi)外協(xié)作、多方聯(lián)動”的建設思路出發(fā)，把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，培養(yǎng)“思想正確、品德高尚、心理健康、尊重勞動、崇尚創(chuàng)新”的全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。其中，勞動育人作為其中最具特色的育人體系，讓學生通過勞動增長知識和技能的同時，弘揚勞動光榮、尊重勞動思想，引導學生的正確審美，從而促進個體的自我實現(xiàn)和主體的全面發(fā)展。

（一）融入課程建設，推進勞動育人

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，學生從大學里受益的最直接、最核心、最顯效的是課程。[2]勞動教育是大學教育中不可或缺的一部分，勞動課程必須堅持馬克思主義勞動思想的指導，立足于習近平新時代勞動教育的重要論述，從“大思政”格局的角度出發(fā)，作為勞動教育在高校中也同樣有著“新勞動教育”理念，即作為一門相對獨立的課程，給與學生更為系統(tǒng)的勞動理論知識與體驗，同時還作為思政教育的重要部分，可以進行勞模精神、工匠精神等專題教育，引導學生正確價值取向，重塑學生的勞動精神。

疫情期間，各行各業(yè)的“最美逆行者”在一線抗擊疫情的感人故事，為廣大青年樹立了新時代的標桿、楷模，而這些里蘊含了豐富的勞動精神為德育體系建設提供了豐富的資源。后疫情時代，要充分把握課程思政和思政課程在勞動育人中的重要作用，培養(yǎng)學生尊重自然、獨立自主、吃苦耐勞、精益求精、無私奉獻、勇于擔當?shù)葎趧泳瘛?/p>

（二）整合多方力量，豐富勞動路徑

新冠肺炎疫情的爆發(fā)，阻斷了人與人之間的距離，給學校教育帶來了嚴峻的考驗，這讓我們不得不反思我們教育形式普遍單一的現(xiàn)狀。后疫情時代，勞動育人不能僅停留在課程教學中，更應該整合多方力量推動勞動育人在德育中發(fā)揮作用。

1.構(gòu)建家庭-學校-社會多方聯(lián)動機制

我們每個人的第一課堂是家庭，一個家庭的家風是社會風氣重要組成部分。因此，要充分發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎地位，不斷鍛煉學生的生活能力，培養(yǎng)學生熱愛勞動的習慣，從而增強學生體魄，提升的學生奉獻、自律、責任意識。

學校是學生進行勞動教育的主陣地，學校各部門應挖掘?qū)W校自身的勞動價值，讓學生們參與其中。我校由學生處、后勤處和各系部學生科帶頭組織學生值日值周和校園勞動活動。社會是最好的學校。學校積極聯(lián)絡當?shù)毓睬鄨F、婦聯(lián)、社區(qū)等為學生們進行勞動實踐搭建平臺，學生利用課余時間積極參與志愿者、“義工”服務以及勤工儉學活動，讓學生們在為他人、為社會奉獻中不斷完善自己。與此同時，學校應及時組織學生支持企業(yè)復工復產(chǎn)，安排學生們進企業(yè)，參與實訓實習實踐，讓學生們在專業(yè)勞動中，在不斷提高自己的專業(yè)技能的同時鍛造嚴謹認真、精益求精、追求完美、勇于創(chuàng)新的工匠精神。

2.依托“新媒體+勞動教育”新平臺

在科學技術不斷發(fā)展的今天，新媒體技術得到飛快的發(fā)展，依托新媒體技術進行勞動教育依然是一種必然趨勢?！靶旅襟w+勞動教育”無疑給人們的“宅”生活提供了新的活力，同時，也為我校后疫情時代進行勞動教育提供新途。

（1）科學運用短視頻平臺，調(diào)動學生積極性

自短視頻平臺不斷興起，社會各界對它的評價褒貶不一。其實，科學的運用好短視頻平臺，對傳遞知識、發(fā)揮創(chuàng)造力，幫助人們排解壓力等方面有著積極作用。疫情期間，居家勞動成為我們勞動的主要途徑，“抖音”短視頻平臺上發(fā)起了“宅家就要有新風”挑戰(zhàn)賽，網(wǎng)友們創(chuàng)造性秀出自己的“新技能”，展現(xiàn)自己的“新面貌”。后疫情時代，我們可以充分發(fā)揮短視頻平臺時間短、趣味性強、易于傳播的特點，科學的運用到勞動教育中，提高學生的興趣性和參與度。

（2）創(chuàng)新引入VR技術，增強學生體驗度

隨著VR（虛擬現(xiàn)實技術）在教育中的深度開發(fā)，可以將VR技術充分運用到勞動教育中。我校在德育培養(yǎng)體系中建設實踐研修基地，將VR技術引入到德育育人環(huán)節(jié)，調(diào)動學生積極性，提升德育實效性。后疫情時代，勞動教育同樣可以運用VR技術將典型勞動情景、榜樣人物事例引入其中，構(gòu)建打破時空界限的虛擬立體可視化體驗勞動場景，更加有效的幫助學生感悟勞動光榮，提升勞動精神。

（三）構(gòu)建預警機制，有效監(jiān)督干預

勞動育人作為高校德育的重要組成部分，必須對學生的受教育情況進行監(jiān)督和干預。勞動育人預警機制是一種創(chuàng)新性的管理方式，需要學校各部門和師生多方聯(lián)動。預警機制的構(gòu)建需要相關部門制定細則，將勞動育人的各環(huán)節(jié)進行賦分，這樣既可以激勵學生參與全過程，又可以形成清晰的數(shù)據(jù)反饋給相關部門。一旦有學生出現(xiàn)勞動育人分值不達標的問題，負責部門就可以反饋到學管部門，及時作出預警，通過幫扶的形式開展有針對性的監(jiān)督和干預，避免影響學生前途和命運的重大問題的產(chǎn)生。

后疫情時代背景下，職業(yè)院校更應該在堅持立德樹人內(nèi)涵上，在教學和實踐過程中充分發(fā)揮學生的主體地位，不斷開拓勞動育人的實踐路徑，將勞動育人落到實處，把學生培養(yǎng)成為尊重人民、勤勞勇敢、無私奉獻、勇于擔當?shù)娜姘l(fā)展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm

[2]國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[EB/OL].http：//wwwMgoeMcn/ehengce/content/2019-02/13/content_5365341Mhtm.

[3]論新時代高校勞動教育的課程建設[J].趙健杰、劉向兵.北京教育（高教）

作者簡介：

白茹（1992.08-），女，山東德州人，助教，法學碩士，主要研究方向：高職院校思想政治教育。

（作者單位：德州職業(yè)技術學院）