欒江
摘? ?要:隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了爆發(fā)性的普及,我國的教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化,微課就在這種信息化時代背景下得到了發(fā)展和應(yīng)用。微課作為一種先進的教育手段,現(xiàn)如今我國的微課依然處于發(fā)展階段,如何加強中職計算機微課資源的開發(fā)和利用是目前急需要研究的重點課題。本文具體分析了微課在計算機教學(xué)中的重要意義,目前中職計算機教學(xué)當(dāng)中存在的不足以及微課在中職計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:微課? 中職? 計算機教學(xué)
目前, 信息技術(shù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用,促進了我國教育模式的改革和創(chuàng)新,從而為加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。信息化時代,教學(xué)手段越來越豐富,課堂教學(xué)越來越活躍,教學(xué)質(zhì)量越來越高。微課作為其中一項教學(xué)效率較高的教學(xué)模式受到了學(xué)生的青睞。因此,中職院校應(yīng)該跟上時代發(fā)展的步伐,加強微課在中職計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用。
1? 微課在計算機教學(xué)中的重要意義
微課是教師圍繞一個主題,自主設(shè)計制作的,研究的都是教學(xué)實踐中常見的一些具體問題。微課簡明扼要地闡述了教學(xué)內(nèi)容,時間較短,針對性較強,教學(xué)功能較為強大,是碎片化教學(xué)的整合。因此在微課教學(xué)過程當(dāng)中,學(xué)生能夠快速集中注意力,學(xué)習(xí)效率比較高。微課作為一種先進的教學(xué)模式,課程短小精悍,教學(xué)資源容量較少,講解都是教學(xué)中的重難點[1]。這種先進的教學(xué)模式給中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識帶來了極大的便利。
1.1 能夠縮短教學(xué)時間,提升教學(xué)效率
處于新時代背景下,社會節(jié)奏越來越快,人們更加重視工作與學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要使用的是教師課上講授的模式,要想進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就必須保證教學(xué)時間。例如課堂上教師的語言表達模糊不清,課堂上學(xué)生走神、開小差等事會浪費教學(xué)時間,降低教學(xué)效率。微課的主要特點就是科學(xué)合理的加工學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識,使學(xué)生能夠不受時間與空間的限制,全天候全地域的學(xué)習(xí),從而全面提升學(xué)習(xí)效率。
1.2 可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心,主要向?qū)W生灌輸死板枯燥的知識,學(xué)生對這種陳舊的學(xué)習(xí)模式興趣較低,而且只會呆板地接受知識,教師的教學(xué)水平參差不齊,所以不能保證教學(xué)質(zhì)量。微課以信息技術(shù)為核心,主題明確、重點突出、針對性較強、教師固定,同時教學(xué)內(nèi)容都具有很強的專業(yè)性,因此能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外,微課堂以學(xué)生為中心,重視學(xué)習(xí)資源和情境,學(xué)生可以根據(jù)自身的能力以及興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己喜歡的教師,這種先進的學(xué)習(xí)方式不但能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,更能夠保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.3 教學(xué)資源豐富,教學(xué)形式新穎多樣
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與普及,互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源日益豐富,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到人們生活的方方面面,網(wǎng)絡(luò)資源的廣闊、便捷以及經(jīng)濟性使人們的生活得到了很大改變。在這種時代背景下,微課具有較多的優(yōu)勢特征。制作微課視頻的時候,可以借助互聯(lián)網(wǎng)這個平臺來搜索需要的信息,能夠確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性,從而對學(xué)生起到良好的教育作用。另外,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步與發(fā)展,計算機技術(shù)以及多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越成熟,微課的教學(xué)方式也越來越豐富,其能夠根據(jù)學(xué)生的具體特征與學(xué)習(xí)需求為學(xué)生提供方便、靈活以及個性化的學(xué)習(xí)條件,從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使每位學(xué)生都能得獲得進步,進而大大提升中職計算機教學(xué)效率和質(zhì)量。
2? 目前中職計算機教學(xué)當(dāng)中存在的不足
其一,隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的快速發(fā)展,各個專業(yè)之間的交叉滲透十分活躍,使得計算機教學(xué)知識和內(nèi)容越來越龐大,另外計算機學(xué)科具有較強的實踐性和操作性,教學(xué)知識點具有零碎性,致使其教學(xué)難度較大。大部分學(xué)生在剛接觸計算機知識的時候,都充滿了好奇心和求知欲,然而隨著計算機知識的不斷更新和發(fā)展,多數(shù)學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)起來非常吃力,從而逐漸對計算機學(xué)習(xí)喪失了興趣和熱情,這樣一來就會增加教學(xué)難度。其二,中職學(xué)校學(xué)生年齡較小,社會閱歷淺,自制不強,基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)效能不高,在計算機學(xué)習(xí)的時候缺少明確的目標和科學(xué)的規(guī)劃,這是導(dǎo)致計算機教學(xué)難度高的主要因素。其三,教學(xué)硬件設(shè)施比較落后。受各方面因素的影響,目前大多數(shù)中職學(xué)校不能滿足最基本的實驗需要,計算教學(xué)配置不高,大多數(shù)教學(xué)軟件不能正常運行[2]。此外,教師自身的計算機專業(yè)知識與時間能力不強,教學(xué)觀念落后于形勢,致使學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)過程中當(dāng)中無法獲得較為完整的計算機知識,計算機學(xué)習(xí)的興趣也在陳舊的教學(xué)模式當(dāng)中逐漸喪失。
3? 微課在中職計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用
3.1 精心設(shè)計微課,提高教學(xué)效果
微課作為一種先進的教學(xué)方法,課堂運用較為靈活,要想實現(xiàn)良好的教學(xué)效果,教師必須要精心設(shè)計微課,才能完成教學(xué)目標,提升教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計微課過程當(dāng)中,教師必須準確把握好教學(xué)目標,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,才能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果[3]。其一,設(shè)計的微課必須要具有新穎性,突出重難點,能夠吸引學(xué)生的注意力使學(xué)生主動觀看,并根據(jù)自身不足來掌握和理解知識。其二,微課的目標必須明確,所以在設(shè)計的過程當(dāng)中必須要重視預(yù)設(shè),在充分把握教材的基礎(chǔ)之上根據(jù)學(xué)生的認知水平和實際需求指定科學(xué)合理的教學(xué)目標。其三,設(shè)計微課要重視創(chuàng)新。微課視頻較為短小,教師需要抓住有限的時間利用學(xué)生感興趣的素材來激發(fā)他們的認知興趣和求知欲望。因此計算機教師必須要改變微課的呈現(xiàn)模式,不斷創(chuàng)新,才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間和氛圍,鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。制作微課是計算機教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是微課模式的核心內(nèi)容,因此,必須要搜集質(zhì)量較高的素材,設(shè)定好目標,體現(xiàn)教學(xué)重難點,由淺到深,逐漸遞進,才能保證整體順利進行。
3.2 發(fā)揮學(xué)生主體性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
中職計算機教學(xué)過程當(dāng)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際需求,學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)情形下學(xué)習(xí)興趣不高,無法真正提升計算機應(yīng)用技能,從而不能很好地適應(yīng)社會??茖W(xué)合理的運用微課是推動教學(xué)改革的有效措施,因此教師必須要樹立先進的教學(xué)理念,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)活動相互結(jié)合,利用微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要始終堅持注意以學(xué)生為主體,結(jié)合學(xué)生實際進行教學(xué)目標的制定,利用微課教學(xué)的優(yōu)勢來創(chuàng)新教學(xué)形式,吸引學(xué)生注意,使學(xué)生的頭腦活躍起來并積極主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中,最終全面扎實地掌握計算機基礎(chǔ)知識,提升實踐操作技能。
3.3 完善微課學(xué)習(xí)平臺
在計算機教學(xué)過程當(dāng)中,教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的視頻與相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)有效整合起來發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。具體教學(xué)過程當(dāng)中,教師應(yīng)該借助微課教學(xué)視頻加強和學(xué)生之間的交流,一起探討課堂上需要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和在學(xué)習(xí)過程中需要解決的問題。最后,課堂教學(xué)完成之后,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牟贾靡恍嵺`作業(yè),進一步增進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流,這樣一來既能夠鞏固課堂上所學(xué)的知識,也可以提升學(xué)生們的各項能力。此外中職計算機教師應(yīng)該利用好微信交流群等各種先進的社交工具,給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的交流平臺,從而實現(xiàn)最大化教學(xué)效率。
綜上所述,處于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化以及信息化時代,計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了我們生活與工作當(dāng)中必不可少的一部分。因此,中職院校必須要把握好時代脈搏,順應(yīng)時代潮流,不斷創(chuàng)新計算機教學(xué)模式,科學(xué)合理的運用微課,才能為國家和社會培養(yǎng)出更多知識型、技能型以及創(chuàng)新型的人才。
參考文獻
[1] 張亞利.微課在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的運用探究[J].電腦知識與技術(shù),2017(1):179-180.
[2] 孫川巨.淺探中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中"微課"的運用策略[J].小作家選刊,2017(19):86.
[3] 孫俊.微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(9):121.