產(chǎn)教融合背景下的高職院校學(xué)生工匠精神培育

徐佳

摘? ? 要： 本文基于對產(chǎn)教融合背景下高職院校學(xué)生工匠精神培育的價(jià)值探討和優(yōu)勢條件的闡述，提出從社會、學(xué)校、企業(yè)和高職學(xué)生自身等四個(gè)方面培育高職院校學(xué)生工匠精神的策略。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)教融合? ? 高職院校學(xué)生? ? 工匠精神

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出“中國制造2025”宏偉計(jì)劃，從這一刻開始，預(yù)示著一個(gè)強(qiáng)大的中國正在從“制造業(yè)大國”努力邁向“制造業(yè)強(qiáng)國”的行列，要實(shí)現(xiàn)這一宏偉的目標(biāo)，需要千千萬萬的大國工匠前仆后繼為之努力、為之奮斗。工匠精神是工匠技藝傳承、發(fā)展和創(chuàng)新的內(nèi)在動力和精神實(shí)質(zhì)?！肮そ尘瘛钡呐嘤讶怀蔀楫?dāng)下最具時(shí)代特征的重要研究課題。

一、高職院校學(xué)生工匠精神培育的價(jià)值探討

1.新時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵。工匠在我國古代被稱為“百工”，是從事技術(shù)類工作人員的總稱。工匠精神古來有之，指手工業(yè)者在制造與生產(chǎn)的過程中形成的道德標(biāo)準(zhǔn)、精神品質(zhì)與工作態(tài)度。與古代的工匠精神相比較，新時(shí)代的工匠精神在傳承古代職業(yè)倫理的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，緊貼時(shí)代發(fā)展的要求，更具新時(shí)代的特性。內(nèi)涵主要包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：其一，“執(zhí)著堅(jiān)定”的職業(yè)取向。大國工匠要具備堅(jiān)定執(zhí)著的職業(yè)取向和不畏艱難、堅(jiān)持到底的韌勁，以及為了實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值而不斷奮斗的決心。其二，“精益求精”的職業(yè)態(tài)度。勤學(xué)苦練、精益求精是工匠精神的職業(yè)態(tài)度的體現(xiàn)?！坝蟹司?，如切如磋，如琢如磨”。說的正是工匠們對產(chǎn)品品質(zhì)的完美的追求，通過在日常工作中的勤學(xué)苦練，逐步形成了“精益求精”的高尚的職業(yè)態(tài)度，同時(shí)在精神上鍛造出了屬于這個(gè)職業(yè)特有的堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。其三，“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)道德。國之工匠應(yīng)該做到“干一行，愛一行”，具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，熱愛自己所從事的職業(yè)，履行自身的職責(zé)，肩負(fù)起國家由“制造業(yè)大國”走向“制造業(yè)強(qiáng)國”的歷史使命。其四，“守正創(chuàng)新”的職業(yè)追求;堅(jiān)守職業(yè)倫理，創(chuàng)新職業(yè)技術(shù)是社會進(jìn)步、科技發(fā)展的前提，守正創(chuàng)新的職業(yè)追求賦予了新時(shí)代工匠精神更具時(shí)代性發(fā)展特征的內(nèi)涵。

2.高職學(xué)生工匠精神培育的價(jià)值。首先，實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)離不開工匠精神的培育。2015年，李克強(qiáng)總理在全國兩會上的《政府工作報(bào)告》中首次提出“中國制造2025”的宏大計(jì)劃。中國要實(shí)現(xiàn)從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。高職院校學(xué)生是未來一線技術(shù)技能型人才的重要來源，社會呼吁“工匠精神”的回歸，高職院校應(yīng)大力提高高職生工匠精神的培育質(zhì)量，為“中國制造2025”儲備更多優(yōu)質(zhì)的制造業(yè)技術(shù)技能人才，工匠精神的培育是我國實(shí)現(xiàn)制造業(yè)強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的內(nèi)在要求。其次，企業(yè)的發(fā)展與壯大亟待工匠精神的回歸。精神是社會文化和意識的產(chǎn)物，企業(yè)精神是企業(yè)的靈魂與核心，它是企業(yè)生存與發(fā)展的精神根基與力量的源泉，代表了企業(yè)的價(jià)值與追求?？v觀歷史上發(fā)展力持久、基業(yè)長青的企業(yè)大多是將工匠精神融入自身的企業(yè)文化之中，形成特有的價(jià)值追求與標(biāo)準(zhǔn)，這是工匠精神與技術(shù)技能的結(jié)合。只有這樣的企業(yè)才會具備不斷創(chuàng)新，不斷追求完美與卓越的價(jià)值目標(biāo)，只有這樣，企業(yè)才能不斷發(fā)展與壯大。其三，工匠精神是高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。高職院校以培養(yǎng)“高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”為目標(biāo)，為企業(yè)和社會輸送了大量的技術(shù)技能人才。企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)隨著社會的發(fā)展不斷變化，當(dāng)下，掌握了先進(jìn)技術(shù)技能的高職學(xué)生兼具良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)品質(zhì)更容易獲得企業(yè)的青睞。因此，高職院校在注重學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)高職生工匠精神的培養(yǎng)，特別是大國工匠優(yōu)秀品質(zhì)的培育，將學(xué)校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來，推動雙向價(jià)值互動，實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合背景下高職院校學(xué)生工匠精神培育的優(yōu)勢條件

產(chǎn)教融合是校企合作與工學(xué)結(jié)合辦學(xué)機(jī)制的整合升級，高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制與企業(yè)新型學(xué)徒制的實(shí)施，加強(qiáng)了高職人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的銜接，構(gòu)建了高職院校與企業(yè)的“雙主體育人模式”，為高職院校學(xué)生工匠精神的培育提供了有利條件。

1.產(chǎn)教融合豐富了高職學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知。工匠精神古來有之，實(shí)質(zhì)是一種“道德之上的人文精神”，是從業(yè)者“堅(jiān)定執(zhí)著”的職業(yè)取向、“精益求精”的職業(yè)態(tài)度和“知行一體”的職業(yè)倫理規(guī)范的綜合體現(xiàn)，代表了從業(yè)者崇高的職業(yè)價(jià)值追求。高職學(xué)生是未來制造業(yè)技術(shù)技能人才的重要來源，產(chǎn)教融合為高職學(xué)生提供了提前接觸企業(yè)和行業(yè)的機(jī)會，通過在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且能夠幫助高職生更好地體會和理解工匠精神的內(nèi)涵，豐富了高職生對工匠精神的認(rèn)知。

2.產(chǎn)教融合為高職院校學(xué)生提供了工匠精神培育的優(yōu)質(zhì)環(huán)境氛圍。工匠精神與職業(yè)環(huán)境有著密切的聯(lián)系，高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)需要依靠企業(yè)的精神文化環(huán)境和崗位工作環(huán)境完成。一方面，企業(yè)為學(xué)生提供了真實(shí)的崗位工作環(huán)境，通過崗位實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣，提高職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，另一方面，優(yōu)秀的企業(yè)文化氛圍可以潛移默化地影響學(xué)生的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)觀，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠意識與品質(zhì)。

3.產(chǎn)教融合充實(shí)了高職學(xué)生工匠精神培育的師資隊(duì)伍。高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制與企業(yè)新型學(xué)徒制使高職學(xué)生擁有“學(xué)生”與“學(xué)徒”的雙重身份。學(xué)生既可在學(xué)校接受系統(tǒng)的專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，又可在企業(yè)由工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)師傅指導(dǎo)實(shí)踐工作，這樣拓展了學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)面。同時(shí)，通過師傅帶徒弟的方式，在學(xué)生技術(shù)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，師傅優(yōu)秀的職業(yè)精神與品質(zhì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師傅成為學(xué)生職業(yè)生涯中的第一位導(dǎo)師，在很大程度上充實(shí)了高職學(xué)生工匠精神培育的師資隊(duì)伍。

三、產(chǎn)教融合背景下高職院校學(xué)生工匠精神培育的現(xiàn)實(shí)策略

產(chǎn)教融合為高職院校學(xué)生搭建了工匠精神培育的校企合作育人平臺，高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)需要以高職院校教育為主體，由社會、企業(yè)和學(xué)生自身共同參與完成。

1.高職院校要發(fā)揮學(xué)生工匠精神培育的主陣地作用。首先，高職院校應(yīng)從學(xué)生的職業(yè)價(jià)值理念的培育入手，積極弘揚(yáng)工匠精神，傳遞工匠文化，在辦學(xué)思想和教育理念上注重與工匠精神意識文化的融合，將工匠精神融入人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫等各個(gè)教育教學(xué)工作環(huán)節(jié)，以工匠精神作為全校師生的價(jià)值引領(lǐng)，從而有效促進(jìn)高職院校立德樹人、人才培養(yǎng)質(zhì)量工作的開展。其次，不斷完善和優(yōu)化高職生工匠精神培育的措施。工匠精神屬于意識形態(tài)的范疇，是對人內(nèi)在的品行的塑造。高職院校要根據(jù)學(xué)生專業(yè)和未來行業(yè)的特點(diǎn)，剖析各個(gè)專業(yè)所對應(yīng)的不同崗位需要的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德要求，以校內(nèi)專業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為載體，融入工匠精神的教育內(nèi)容，將專業(yè)知識、技能的學(xué)習(xí)與工匠精神的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，塑造高職學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)。第三，積極營造工匠精神培育的校園文化氛圍。校園文化在高職院校文化育人過程中有著重要而積極的作用，高職院校應(yīng)注重宣傳和弘揚(yáng)工匠精神與文化，通過邀請企業(yè)名師、技能大師開設(shè)講座、技能節(jié)等校園活動營造工匠精神校園文化氛圍。同時(shí)，可以利用各類新媒體平臺，宣傳工匠精神與優(yōu)秀人物事跡，創(chuàng)建工匠精神培育的思想教育陣營。

2.企業(yè)要加強(qiáng)工匠精神實(shí)踐育人平臺建設(shè)。企業(yè)在高職學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)與提升方面起著重要的作用，既是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的校外實(shí)習(xí)場所，又是學(xué)生畢業(yè)后的工作場所。企業(yè)要重視自身企業(yè)文化與工匠精神的結(jié)合，積極發(fā)揮工匠精神實(shí)踐育人平臺的作用。首先，在企業(yè)管理文化中融入工匠精神。企業(yè)管理文化是企業(yè)組織文化與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的凝練與體現(xiàn)，企業(yè)可以從經(jīng)營理念、工作制度、工作考核、員工操作守則、產(chǎn)品質(zhì)量管理等方面融入工匠精神的內(nèi)容與要求，結(jié)合企業(yè)的組織文化特點(diǎn)，建立弘揚(yáng)和培育工匠精神的企業(yè)管理文化，使高職學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程中，能夠親身感受到工匠精神與技術(shù)技能、崗位工作之間的關(guān)系，有助于高職學(xué)生工匠精神與意識的內(nèi)化，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其次，通過現(xiàn)代學(xué)徒制與企業(yè)新型學(xué)徒制，培養(yǎng)鍛造學(xué)生的工匠意識與品質(zhì)。企業(yè)為高職學(xué)生安排實(shí)踐學(xué)習(xí)的指導(dǎo)師傅，以師傅帶徒弟的教授方式，細(xì)心教導(dǎo)與傳授自己的工作經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)技能，還要從職業(yè)價(jià)值、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面引導(dǎo)高職學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀與人生觀，并以身作則、率先垂范，以自身的人格魅力影響學(xué)生，成為學(xué)生職業(yè)人生的導(dǎo)師。第三，將工匠精神納入學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的考核評價(jià)指標(biāo)。把工匠精神納入實(shí)習(xí)考核評價(jià)指標(biāo)，明確在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，工匠精神學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，有助于提升企業(yè)工匠精神培育實(shí)踐平臺的價(jià)值效用。高職學(xué)生在明確實(shí)習(xí)任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)的前提下，可以更靈活地發(fā)揮主觀能動性，有目的、有重點(diǎn)地實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)，有利于形成工匠精神的自我培育意識。

3.社會多方力量參與和支持高職學(xué)生工匠精神的培育。首先，社會媒體要宣傳和樹立正確的職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向?！皣仄鳌薄按髧そ场钡认盗须娨暪?jié)目的播放，在很大程度上加深了人們對工匠精神的認(rèn)識。社會媒體對工匠精神的宣傳與社會輿論氛圍的營造，有助于高職學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值取向與職業(yè)觀。同時(shí)，社會要大力肅清網(wǎng)絡(luò)和新媒體中，非主流文化和社會消極意識對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。其次，家長應(yīng)幫助學(xué)生消除對“工匠”社會地位的錯(cuò)誤認(rèn)知，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。當(dāng)下，一些高職畢業(yè)生在就業(yè)的時(shí)候，首先考慮的是行政管理工作，部分學(xué)生甚至排斥一線技術(shù)崗位，認(rèn)為“工匠”的社會地位較低，職業(yè)起點(diǎn)不高。針對這種情況，家長要悉心教導(dǎo)，讓他們明白新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是國家建設(shè)和發(fā)展的重要力量和棟梁之材，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，積極投身于一線技術(shù)工作崗位。最后，營造全民參與和學(xué)習(xí)工匠精神的社會氛圍。社會中任何一個(gè)職業(yè)群體或者未來的職業(yè)人群都需要學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)工匠精神，將精益求精的職業(yè)追求、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德和守正創(chuàng)新的職業(yè)追求融入社會優(yōu)秀文化之中，營造全民學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)工匠精神的文化氛圍，工匠精神已經(jīng)成為新時(shí)代職業(yè)人必備的優(yōu)秀的職業(yè)精神與品質(zhì)。

4.高職學(xué)生要注重工匠精神與品質(zhì)的自我培養(yǎng)。首先，通過學(xué)習(xí)了解工匠精神的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，將專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與工匠精神的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，準(zhǔn)確把握工匠精神對于自身職業(yè)發(fā)展的重要意義。其次，在專業(yè)學(xué)習(xí)中自覺內(nèi)化工匠精神與意識，培養(yǎng)工匠品質(zhì)，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和人生觀。最后，高職學(xué)生要肩負(fù)起傳承和弘揚(yáng)工匠精神的責(zé)任與使命，積極投身于祖國建設(shè)的一線，懷揣匠人之心，砥礪前行，成為國家建設(shè)的棟梁之材。

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