高職院校開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑探析

儲(chǔ)銳

摘 要：深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是高職教育的重要任務(wù)。高職院校應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，合理調(diào)整課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新意識

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和社會(huì)分工的不斷細(xì)化，對人才的要求也不斷提高，所以，作為高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)只是知識的掌握者和工作崗位的適應(yīng)者、競爭者，更應(yīng)成為新知識、新工作崗位的創(chuàng)造者。高職院校要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)其創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造性、集體合作和交流能力的培養(yǎng)，對于緩解就業(yè)壓力，幫助學(xué)生立業(yè)成材有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)指導(dǎo)思想

1998年召開的世界高等教育大會(huì)發(fā)表的會(huì)議宣言中指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神；畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。 ”《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提到“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才”。辦學(xué)指導(dǎo)思想是制約和影響高等職業(yè)教育的首要因素。從事高等職業(yè)教育的教育工作者，要認(rèn)清國內(nèi)外形勢，不斷增強(qiáng)自身對社會(huì)的適應(yīng)性，加強(qiáng)職業(yè)教育研究，明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，深入研究高等職業(yè)教育的內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、性質(zhì)、模式、特點(diǎn)以及專業(yè)設(shè)置、教材、教學(xué)目標(biāo)等，改善和提高教學(xué)的基本條件，將學(xué)生的就業(yè)率作為評價(jià)教學(xué)成功與否的尺度，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的高低作為全面貫徹素質(zhì)教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

二、高職院校要明確學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必然性

國家教育發(fā)展研究中心《 2000年中國教育綠皮書》指出：“在市場經(jīng)濟(jì)中，‘雙向選擇只是就業(yè)的一種模式，真正有作為的畢業(yè)生，應(yīng)當(dāng)無所依賴地投入勞動(dòng)市場，自己創(chuàng)業(yè)，開辟高新技術(shù)的新領(lǐng)域。”周濟(jì)部長也在 2004年全國高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上指出：“要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。”高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的重任，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力是高職教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

隨著我國高等教育改革的迅猛發(fā)展和高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，高校畢業(yè)生數(shù)量快速增加，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問題越來越突出。在這種嚴(yán)峻的形勢下，高職畢業(yè)生的就業(yè)更是讓人擔(dān)憂。從高職學(xué)生就業(yè)選擇方向上看，受傳統(tǒng)文化的影響，大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)方面處于被動(dòng)地位，他們的首選是大型國有企業(yè)，其次才考慮三資企業(yè)，他們普遍認(rèn)為穩(wěn)定的工作比充滿風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)更可取。因此，為緩解高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力，對其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢在必行。

三、高職院校要轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念

轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，首先要削弱傳統(tǒng)觀念的影響，將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)，變求職者為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。這就要求學(xué)生要增強(qiáng)自主擇業(yè)意識，不再僅以用人單位所有制的性質(zhì)為擇業(yè)界限，而是勇于到各種所有制經(jīng)濟(jì)實(shí)體和單位就業(yè)；不再僅僅注重單位的地理位置、經(jīng)濟(jì)效益和福利待遇，而更側(cè)重于單位的發(fā)展前景、工作環(huán)境和用人機(jī)制；不再過分強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對口”，而是更關(guān)注自身能力是否得到發(fā)揮。其次要鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇。因此，高職院校在日常的教學(xué)工作中就要營造出以創(chuàng)業(yè)為榮、創(chuàng)業(yè)有為的風(fēng)氣，向?qū)W生灌輸勇于創(chuàng)業(yè)、敢于冒險(xiǎn)的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小型企業(yè)的精神，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。學(xué)校要開展相應(yīng)的思想教育，開展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的各種活動(dòng)；聘請部分專家，在網(wǎng)上與有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生互動(dòng)，給創(chuàng)業(yè)者答疑解難，指引道路；創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園區(qū)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將知識與實(shí)踐相結(jié)合，抓住機(jī)會(huì)獲得一定的經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)，為他們在走出校門時(shí)自謀職業(yè)、創(chuàng)造新的工作崗位打好基礎(chǔ)。

四、高職院校要調(diào)整課程設(shè)置，將創(chuàng)業(yè)教育融入職教體系

高職院校要調(diào)整課程設(shè)置，將創(chuàng)業(yè)教育融入職教體系。合理開設(shè)以職業(yè)教育為中心、全面滲透創(chuàng)業(yè)教育為基本原則的相關(guān)課程，選擇貼近市場的教學(xué)內(nèi)容，可全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。在各類創(chuàng)業(yè)課程中，除了教給學(xué)生相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識外，特別要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己所學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)方向，以更好地尋找商機(jī)；要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)知識的教學(xué)，將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與教育滲透到教育教學(xué)全過程。如在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，要特別強(qiáng)調(diào)公司法、合同法、商標(biāo)法等相關(guān)法律法規(guī)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備必要的知識。同時(shí)學(xué)校要積極開展第二課堂活動(dòng)，加大學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的力度，使學(xué)生增強(qiáng)對市場的感性認(rèn)識，縮短與市場的距離，為以后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)觀念上，要將課程體系的建立從以培養(yǎng)專業(yè)技能為主，轉(zhuǎn)變到以重視學(xué)生素質(zhì)的提高和畢業(yè)后的勞動(dòng)需要為主；在課程模式上，要變單一課程模式為統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的課程模式，以適應(yīng)不同經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展地區(qū)的需要和國際化的需要；在課程結(jié)構(gòu)上應(yīng)采用四段式結(jié)構(gòu)，即基礎(chǔ)知識教育、職業(yè)基礎(chǔ)理論教育、職業(yè)專業(yè)知識教育、創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)教育階段開設(shè)思維科學(xué)、創(chuàng)造力心理學(xué)、科學(xué)方法論、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、解決問題的策略與技能、現(xiàn)代企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)等課程，從而使創(chuàng)業(yè)教育成為課程計(jì)劃的組成部分，使畢業(yè)生獲取較高的自我創(chuàng)業(yè)能力。

五、高職院校要引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師

高等職業(yè)教育要堅(jiān)持應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在具備必要的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。在職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)體系中職業(yè)技能培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)高職人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，職業(yè)技能鑒定是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。要達(dá)到相關(guān)職業(yè)技能人才培養(yǎng)的要求，必須有一支既有專業(yè)水平，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，即這些教師既可以理論聯(lián)系實(shí)際地為學(xué)生授課，又可以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，從而為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)提供基本的保證。

六、高職院校要加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)需要不斷探索、論證的課題，是一項(xiàng)

關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育持續(xù)發(fā)展的不容忽視的大問題，就業(yè)指導(dǎo)教育的方式、內(nèi)容，需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷開掘，就業(yè)指導(dǎo)教育體系，也需要進(jìn)一步地豐富和完善。

高職院校要開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，將就業(yè)指導(dǎo)滲透到各門專業(yè)課程的教學(xué)之中；要將職業(yè)技能等級考試訓(xùn)練作為必修課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)并舉，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重。這樣便于面向市場辦學(xué)，開發(fā)地方人力資源，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)人才市場變化，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，這也是高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢和社會(huì)對人才的客觀要求。

高職院校應(yīng)強(qiáng)化市場意識，樹立市場營銷觀念，大力開拓學(xué)生就業(yè)市場，通過各種渠道收集需求信息，培育和建立穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更廣闊的空間。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，這樣，學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中，才能不斷地提高自己的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，為他們?nèi)蘸笞灾\職業(yè)創(chuàng)造新的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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