地方高校教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

崔康平　于凡軒　何鈺瑩

摘 要 教學(xué)資源是高校培養(yǎng)人才不可或缺的一部分，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，地方高?，F(xiàn)存的教學(xué)資源已經(jīng)漸漸不能滿足本科教學(xué)的需要。通過對(duì)教學(xué)資源分析，發(fā)現(xiàn)地方高校普遍存在可利用資源短缺，資源共享程度低，管理不足這三個(gè)方面的問題，本文對(duì)以上存在的幾點(diǎn)不足之處進(jìn)行逐個(gè)分析，并提出與之相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞 地方高校 教學(xué)資源 資源共享 信息化 立體化

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.007

Abstract Teaching resources are an indispensable part of cultivating talents in colleges and universities. With the continuous development of society， the existing teaching resources of local colleges and universities have gradually failed to meet the needs of undergraduate teaching. It is found that local colleges and universities generally have three issues in teaching resources： insufficient resources， lack of resource sharing， and low efficient management. This paper analyzes the current situation of the above deficiencies， and proposes corresponding optimization strategies.

Keywords local colleges and universities; teaching resources; resource sharing; informationization; three-dimensional

資源是開展人類活動(dòng)的基本保障，而教學(xué)資源更是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，其中高校的教學(xué)資源是社會(huì)投入到教育中的資源，這對(duì)于國(guó)家優(yōu)質(zhì)性人才的培養(yǎng)來說是非常重要的重要，學(xué)校的教學(xué)水平是通過良好的教學(xué)資源所反映出來的。但如今仍有部分高校，尤其是地方高校教學(xué)資源建設(shè)尚不完善，本文針對(duì)這一問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決方法。

1高校教學(xué)資源不足的具體表現(xiàn)

教學(xué)資源是高校用來培養(yǎng)人才的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，如何高效率、高要求地利用現(xiàn)存的所有教學(xué)資源，為促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的有效提升提供了重要保障。如果高校教學(xué)資源不足，不僅會(huì)阻礙學(xué)校的發(fā)展，而且會(huì)制約高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。如今高校教學(xué)資源雖發(fā)展迅速，但與社會(huì)發(fā)展和人才需求還存在一定差距，不足之處主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.1 部分高校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室儀器老化破舊、利用率不高

高?，F(xiàn)有的教學(xué)資源僅有少部分得到了利用，另外大部分的優(yōu)秀資源都沒有得到充分整理和保存，導(dǎo)致學(xué)生無法正常使用，例如學(xué)校的機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等地方利用率不高，一般只在有教學(xué)任務(wù)的情況下才會(huì)使用，平時(shí)會(huì)限制學(xué)生的使用，這不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室還有一些實(shí)驗(yàn)儀器陳舊，檢測(cè)數(shù)據(jù)可能存在較大誤差，影響實(shí)驗(yàn)研究的最終成果。由于招生規(guī)模的擴(kuò)大速度遠(yuǎn)超教學(xué)資源的投入和更新速度，導(dǎo)致生均教學(xué)資源更加短缺。在現(xiàn)代社會(huì)中，很多教學(xué)資源是基于網(wǎng)絡(luò)分布的，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品更新?lián)Q代速度較快，國(guó)內(nèi)外的教學(xué)研究成果沒有辦法及時(shí)的互相通曉，研究成果不能得到及時(shí)的更新，這樣就導(dǎo)致了高校的資料信息不全面不完整，使廣大師生對(duì)獲取資料、增長(zhǎng)知識(shí)的需要同落后的知識(shí)庫不匹配的結(jié)果。部分高校未將平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容同先進(jìn)的技術(shù)聯(lián)系在一起，沒有將網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出的新結(jié)構(gòu)、新功能和新特點(diǎn)與教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)，使得教學(xué)內(nèi)容沒辦法吸引學(xué)生的興趣，也不便于教師的教學(xué)以及學(xué)生在自學(xué)過程中隨時(shí)獲取知識(shí)，這對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量造成了極大的影響，使學(xué)生接收知識(shí)的效率也大打折扣。[1]

1.2 對(duì)教學(xué)資源的分布不均勻，而且?guī)熧Y、課程方面共享度不夠高

教學(xué)資源的共享主要集中在圖書、文獻(xiàn)的信息資源，還停留在較淺的層次上，共享的資源比較單一，而且高校之間通常是獨(dú)立的，互相來往較少，造成了高校之間教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)的浪費(fèi)。[2]每所學(xué)校都具有一定數(shù)量的教學(xué)資源，但很多的教學(xué)資源只是作為各自院系進(jìn)行自主管理或者是某些教師的個(gè)人收藏，加上學(xué)校有關(guān)部門對(duì)該部分教學(xué)資源的宣傳不夠到位，導(dǎo)致教育資源在校網(wǎng)上無人問津，一些學(xué)校的師生們不會(huì)利用這些學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致豐厚的教學(xué)資源不能夠在教學(xué)工作中充分發(fā)揮價(jià)值。

1.3 高校教學(xué)資源的管理存在不足

教學(xué)資源的管理在高校發(fā)展中十分重要，但是許多學(xué)校對(duì)此不夠重視，相應(yīng)的管理機(jī)制尚不健全，這是對(duì)優(yōu)秀教學(xué)資源的浪費(fèi)。部分高校的教學(xué)資源都是一次性建設(shè)完全的，后續(xù)沒有及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行更新和管理，導(dǎo)致資源的內(nèi)容不夠全面，利用率也非常的低。仍有一些學(xué)校按照傳統(tǒng)的教學(xué)資源管理模式運(yùn)營(yíng)，高校的教學(xué)資源管理系統(tǒng)沒有被整合到一起，例如圖書館管理系統(tǒng)，教室使用管理系統(tǒng)和機(jī)房系統(tǒng)都各成體系，沒有通過系統(tǒng)的整合成完善的教學(xué)資源管理系統(tǒng)，使得教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)不能很好的統(tǒng)計(jì)分析，導(dǎo)致教學(xué)資源的使用情況不能及時(shí)反映，所以不能得到及時(shí)的解決，這對(duì)提高高校資源的管理水平是不利的。[3]同時(shí)，高校的教學(xué)資源系統(tǒng)有很多類別，師生們需要切換不同的系統(tǒng)來獲取教學(xué)資源，使得學(xué)校教學(xué)資源無法高效率地傳播和使用，難以發(fā)揮其真正的作用和價(jià)值。[4]

2高校教學(xué)資源不足的優(yōu)化策略

2.1 對(duì)高校教學(xué)資源共享平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)

教學(xué)資源共享不僅僅可以減少高校進(jìn)行資源建設(shè)的成本，而且能夠使各個(gè)高校之間所擁有的教學(xué)資源得到最大化的共享。要做到資源共享，首先得對(duì)所有資源進(jìn)行集中與整合，主要是指針對(duì)多元化的網(wǎng)絡(luò)新形式，消除不同媒介載體間的隔閡，盡量減弱不同形式的教學(xué)資源間的界限，使教學(xué)資源開放透明，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)資源間的共建共享共用，加強(qiáng)普遍聯(lián)系，避免獨(dú)立存在的教學(xué)資源，讓教學(xué)資源重復(fù)或脫節(jié)的情況不再發(fā)生，由此可使彼此之間的教學(xué)資源成為有機(jī)的整體和健全的結(jié)構(gòu)，形成符合高質(zhì)量教學(xué)和增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力的目標(biāo)、符合各學(xué)科獨(dú)特的知識(shí)體系和文化結(jié)構(gòu)的要求的最佳高校信息資源體，便于教師日常的教學(xué)以及每個(gè)學(xué)生可以隨時(shí)自主的獲取知識(shí)，免受時(shí)間和空間的雙重限制。

其次，需要建立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，用來保證資源共享的實(shí)現(xiàn)，例如建立管理高校委員會(huì)、教學(xué)工作安排委員會(huì)、學(xué)生聯(lián)合委員會(huì)、這些機(jī)構(gòu)來協(xié)調(diào)各管理行政部門的監(jiān)控能力。另外還可以讓學(xué)生進(jìn)入其他學(xué)校使用他校有效資源，例如兩學(xué)校之間共享教師、共享實(shí)驗(yàn)室、共享開放教學(xué)實(shí)踐基地、共享高水平學(xué)術(shù)講座等。

2.2 對(duì)高校信息化教學(xué)進(jìn)行推廣

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等多種電子信息技術(shù)的飛快發(fā)展，高校信息化教學(xué)對(duì)教學(xué)手段的改進(jìn)、教學(xué)資源的共享、教學(xué)水平的提高等方面發(fā)揮著非常明顯的作用。為了順應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)潮流，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸取代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，其中慕課、翻轉(zhuǎn)課堂就是其中的顯著代表。高校采用多媒體形式來進(jìn)行教學(xué)授課的比例達(dá)到了80%以上，教師通過多媒體課件，在課堂上用繪聲繪色、聲像并舉的形式傳授給學(xué)生各種知識(shí)，改變了傳統(tǒng)的以文字?jǐn)⑹鰹橹鞯慕虒W(xué)模式。同時(shí)，老師可以利用“問卷星”“雨課堂”“藍(lán)墨云班課”等APP軟件管理學(xué)生考勤、分享教學(xué)資源、布置課后作業(yè)及批改作業(yè)、進(jìn)行課堂測(cè)試等開展教學(xué)互動(dòng)。[5][6]

高校信息化教學(xué)是高等教學(xué)能夠快速發(fā)展的助推器，推動(dòng)高等教學(xué)資源的充分利用與開發(fā)，以此來加強(qiáng)對(duì)教育信息化與教學(xué)融合的重視，提高現(xiàn)代化信息化教學(xué)資源的投入，并且加快構(gòu)建信息化的教學(xué)資源共建共享機(jī)制，以及加大高校教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)力度四個(gè)方面作為高校教育信息化與教學(xué)融合發(fā)展建設(shè)的重要途徑，提升高校教育的信息化程度，促進(jìn)高校教學(xué)資源優(yōu)化配置，提高高校的教學(xué)質(zhì)量，從而來增強(qiáng)我國(guó)高校教學(xué)水平的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

高校信息化建設(shè)是新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，新時(shí)期只有重視高校的信息化教學(xué)設(shè)施建設(shè)，縮小我國(guó)高校與世界名校之間的信息化發(fā)展差距，提高我國(guó)的文化綜合實(shí)力以及教學(xué)水平，才能避免出現(xiàn)文化滯后現(xiàn)象。

2.3 促成高校立體化教學(xué)資源建設(shè)

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱穗娮踊?、?shù)字化教學(xué)，為了擺脫單一的教學(xué)方式，一套將紙質(zhì)教學(xué)資源和信息化教學(xué)資源相結(jié)合的新型模式已經(jīng)在逐步被建立起來了。

立體化教學(xué)資源，主要可以從這三個(gè)方面入手：第一，教學(xué)對(duì)象的分層化，即層次教學(xué)，主要包括院校教學(xué)、在職培訓(xùn)、遠(yuǎn)程授課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等;第二，教學(xué)環(huán)境的數(shù)字化，除了常規(guī)課堂所要求的預(yù)習(xí)環(huán)境、講課環(huán)境、復(fù)習(xí)環(huán)境，還增添了另外的輔導(dǎo)環(huán)境、學(xué)生自我測(cè)評(píng)環(huán)境、教師自我反思環(huán)境、模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境、師生互動(dòng)交流環(huán)境等;第三，教學(xué)信息的立體化教學(xué)資源除了數(shù)字化教材，還要求輔助系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教案、電子課件等。系統(tǒng)化的教學(xué)信息，會(huì)幫助師生在教學(xué)過程中事半功倍。[7]

立體化教學(xué)資源是面向高校學(xué)子，并采用多媒體的手段教學(xué)，綜合運(yùn)用各種環(huán)境的新型的教學(xué)模式。這種模式在不斷地完善過程，被越來越多的學(xué)者認(rèn)可。立體化教學(xué)資源體系的構(gòu)建不僅僅能夠?yàn)楦咝５娜粘＝虒W(xué)提供所需的資源保障和技術(shù)支持，也改變了新時(shí)代學(xué)生的思考方式和學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建出完整的立體化教學(xué)資源體系，在提升高校教學(xué)質(zhì)量水平的過程中起決定性作用。

3結(jié)束語

學(xué)校是國(guó)家培養(yǎng)人才的平臺(tái)，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才是每所高校都應(yīng)該思考的問題，高校教學(xué)資源的建設(shè)在人才培養(yǎng)方面顯得尤為重要，建立健全的高校教學(xué)資源體系，能夠改變以前單調(diào)的課堂教學(xué)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師對(duì)自己的教學(xué)能力和科研能力進(jìn)行提升，對(duì)學(xué)校提高教師的授課水平起到了促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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