在思政課中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的策略探索

【摘要】思政課的主要目的就是為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人及建設(shè)者，同時(shí)還必須要以立德樹人為根本任務(wù)。思政課是貫徹落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的主要渠道，所以教師在這之中就必須要通過各種方式，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才?；诖?，本文就將重點(diǎn)對(duì)其具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】思政課 ?立德樹人 ?根本任務(wù) ?策略

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）23-0027-02

思政課是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要渠道，因此它對(duì)于落實(shí)立德樹人任務(wù)有著極為關(guān)鍵的作用。針對(duì)這種情況，思政課就必須要始終堅(jiān)持在改進(jìn)過程中不斷加強(qiáng)，以此提升教育的針對(duì)性，滿足學(xué)生們的基本發(fā)展需求。

一、立德樹人分析

以德樹人是我國(guó)教育發(fā)展當(dāng)中受到認(rèn)可最廣泛的一種，但從其廣義角度上分析，只要是教育工作者都能夠被稱作是德育工作者，所以他們都必須要擔(dān)負(fù)起來(lái)立德樹人的基本使命，始終懷抱立德樹人的基本責(zé)任心?！傲⒌隆本褪且獦淞⑵涞聵I(yè)，“樹人”則是要培養(yǎng)精英，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在整個(gè)教育體系之中，德育是其根本，是其重心，更是其精神，德育是教育的根本目的，因而對(duì)于學(xué)校來(lái)說，立德樹人就是學(xué)校的重要的基礎(chǔ)性任務(wù)，是所有教育工作者都必須要履行的義務(wù)。

對(duì)于小學(xué)而言，這一理念還具有其他一些不一樣的含義和意義。首先，它給我們小學(xué)教育指明了一個(gè)主要方向，也就是要“樹人”，使所有小學(xué)教育都能夠始終堅(jiān)持的基本原則，并結(jié)合最合理教育形式達(dá)到這一目標(biāo)。其次，它給我國(guó)小學(xué)教育指明了一個(gè)光明的道路，也就是要“立德”，要求所有小學(xué)教育都要始終將德育放在教育的第一位，并使用最積極有效的方式去引導(dǎo)、激勵(lì)和感化學(xué)生。最后，它尤為注重教育內(nèi)容，也就是它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段在育人的過程中除了要強(qiáng)化知識(shí)與技能的教授，還必須要促使學(xué)生加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識(shí)，以確保其可以給學(xué)生的言行及思想帶來(lái)相應(yīng)的規(guī)范和提高。這一理念不但強(qiáng)化了對(duì)思想道德素質(zhì)的關(guān)注，也重點(diǎn)提醒了所有小學(xué)生成才必須要具備的條件，只有始終堅(jiān)持該理念才能夠給社會(huì)培養(yǎng)出來(lái)德智體美全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，以此給社會(huì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。最終其作用就是在教師的引導(dǎo)和幫助之下，促使學(xué)生樹立起來(lái)正確且適合的“三觀”，同時(shí)提升社會(huì)感、責(zé)任感，以后更好地融入社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

二、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的策略

（一）始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

對(duì)于小學(xué)來(lái)說，育人為本是其最基本的教學(xué)理念，而這一理念的提出也使得小學(xué)教育將“育人”的培養(yǎng)放在了最重要的位置上，并始終把學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展當(dāng)作是學(xué)校的基本使命以及生存根本，確保所有活動(dòng)的開展都是為了學(xué)生，以此創(chuàng)造出來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)校環(huán)境，促使學(xué)生可以得到更為全面的發(fā)展。另外德育為先的基本理念就使得小學(xué)在教育教學(xué)過程中必須要將德育工作放在首位。德育之于整個(gè)教育工作而言具有極大的特殊性，它可以有效促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮出更大的激勵(lì)作用，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并強(qiáng)化思想道德素質(zhì)。如果小學(xué)要想實(shí)現(xiàn)立德樹人，就必須要將德育的主要價(jià)值發(fā)揮到最大，并始終將育人作為第一要義，將育人質(zhì)量當(dāng)作學(xué)校衡量的第一標(biāo)準(zhǔn)，將德育工作放在整體教育工作的第一位。

（二）注重頂層設(shè)計(jì)

通常頂層設(shè)計(jì)主要是為了能夠?qū)?zhàn)略管理理念和方式以及宏觀籌劃提升上去而產(chǎn)生的。立德樹人本身并非是一種極為簡(jiǎn)單的體系，從其整體內(nèi)容來(lái)說它是一種非常復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，它不但要有效面對(duì)外界給予的各項(xiàng)考驗(yàn)，還必須要和自身的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。倘若在這之中要有效地構(gòu)建起來(lái)立德樹人的基本的架構(gòu)，就必須要始終從頂層設(shè)計(jì)著手，有效把握宏觀趨勢(shì)，找到問題所在，以此站在全局角度上制定出來(lái)一個(gè)科學(xué)有效且明確的對(duì)策。所以，這就一定要對(duì)內(nèi)部環(huán)境及外部環(huán)境有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，從而以此為基礎(chǔ)去改善這一理念的基本實(shí)施方針，以此提升實(shí)效性及針對(duì)性。

（三）提升思政教育科學(xué)化水平

思政教育的主要目的就在于實(shí)現(xiàn)立德樹人，立德樹人反過來(lái)也會(huì)對(duì)其思政教育的目標(biāo)及發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)的決定作用，同時(shí)影響整個(gè)思政課程的根本屬性。為了能夠促使該課程教育更加和學(xué)生的實(shí)際情況相貼近，就必須要將思政課的實(shí)效性以及針對(duì)性提升上去，并在教師的指導(dǎo)之下，強(qiáng)化思政教育本身的感染力及親和力，確保學(xué)生可以更為主動(dòng)地接觸更多有關(guān)思政教育的內(nèi)容，從而將國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)新聞和思政教育相互聯(lián)系在一起，以此強(qiáng)化學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，最終創(chuàng)設(shè)出來(lái)一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，還應(yīng)該要重點(diǎn)強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)。在具體實(shí)施的過程中，可以重點(diǎn)從了解學(xué)生的心理特征及具體的思想情況入手，以此制定出更加貼合實(shí)際的教學(xué)大綱，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐性，使學(xué)生在這一過程中能夠真正明確思政教育的價(jià)值所在。

（四）注重多類教學(xué)模式的相互結(jié)合

在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展的今天，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生們的基本需求，所以這就要求教師必須要在教學(xué)過程中多了解學(xué)生興趣和需求，以此通過大家最喜歡的方式去進(jìn)行教學(xué)，比如可以使用多媒體、微博等等。具體在微信、微博等學(xué)生比較喜聞樂見的軟件上面構(gòu)建起來(lái)學(xué)習(xí)平臺(tái)，除了可以對(duì)具體的思政教育工作進(jìn)行討論，還可以促使學(xué)生能夠更好地了解和討論時(shí)事，從而進(jìn)一步豐富和擴(kuò)充知識(shí)面及思政教育面。除此以外，還可以在課堂上給學(xué)生播放一些相關(guān)的電影和新聞，并結(jié)合具體的思政教學(xué)內(nèi)容對(duì)電影及新聞進(jìn)行評(píng)論，重點(diǎn)講述其中所蘊(yùn)含的各種思政知識(shí)，提升學(xué)生們參與課堂討論的積極性，最終強(qiáng)化思政課本身的課堂實(shí)效性。

（五）強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐之于學(xué)生，其具體的作用并非只是提升學(xué)生本身的能力素質(zhì)那樣單一，而是能夠促使學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中接觸到更多在課堂上無(wú)法接觸到的人和事，這些實(shí)際的人和事要比在課堂上直接口述要生動(dòng)得多。但是社會(huì)實(shí)踐并非是學(xué)生自己要想?yún)⑴c什么就讓其參與什么，必須要讓教師進(jìn)行良好地組織，積極鼓勵(lì)大家去參與一些主題相對(duì)比較明確且形式內(nèi)容比較豐富的實(shí)踐，從而確保大家可以在參與的過程中更加直接地接觸到社會(huì)，并融入社會(huì)，深入了解到社會(huì)的發(fā)展實(shí)際，同時(shí)對(duì)其中存在的一些問題進(jìn)行探究，結(jié)合自身在思政課當(dāng)中所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，最終有效解決。這種社會(huì)實(shí)踐方式可以更好地加深學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解，并加大對(duì)知識(shí)內(nèi)容的影響，此外還還可以強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)出更多現(xiàn)今社會(huì)所需要的品格，嚴(yán)格落實(shí)立德樹人的基本教學(xué)思想。

三、班主任提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的具體方法

（一）觀察和表?yè)P(yáng)后進(jìn)生的進(jìn)步

班主任在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更加仔細(xì)的注意其在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)情況。對(duì)于這批學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的觀察和記錄，了解學(xué)生在一段時(shí)間之內(nèi)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了明顯進(jìn)步之后，班主任應(yīng)當(dāng)在課堂上對(duì)這批學(xué)生給予明確的表?yè)P(yáng)，使得學(xué)生能夠獲得進(jìn)步的成就感，從中收獲強(qiáng)烈的滿足感和自信，以此來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。班主任還應(yīng)當(dāng)制定明確的班級(jí)規(guī)章制度，對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，使得獲得進(jìn)步的后進(jìn)生能夠得到實(shí)際上的物質(zhì)鼓勵(lì)。

（二）規(guī)范后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)

對(duì)于在課堂上出現(xiàn)違反紀(jì)律行為的后進(jìn)生，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的思想教育，使其認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤所在并讓其真正做到反省自身的行為，并保證在之后的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中不再出現(xiàn)類似的狀況。在教育的過程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)注重自身的言語(yǔ)行為，應(yīng)當(dāng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)開導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠真正接受班主任的教誨和指導(dǎo)。在批評(píng)指正的過程當(dāng)中，不應(yīng)當(dāng)使用過激的行為，避免損傷學(xué)生的自尊心。除了指出錯(cuò)誤，班主任還應(yīng)當(dāng)讓后進(jìn)生了解正確的課堂表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是什么樣的，讓學(xué)生能夠找到一個(gè)模范和榜樣，使其在之后的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠自覺地學(xué)習(xí)和跟隨模范生的課堂行為，真正的改變自身的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

（三）與各科教師溝通合作

為了更好地了解學(xué)生在每一學(xué)科上的表現(xiàn)，班主任應(yīng)當(dāng)與各科教師進(jìn)行更緊密的溝通了解，后進(jìn)生在各類課堂上的表現(xiàn)情況，綜合來(lái)判斷學(xué)生的能力。不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，在部分課堂上表現(xiàn)良好，在其他課堂上表現(xiàn)較差，因此教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的興趣所在，對(duì)其進(jìn)行良好的引導(dǎo)，使得學(xué)生在感興趣的學(xué)科上進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和發(fā)揮，而在表現(xiàn)較差的學(xué)科上進(jìn)行更多的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。其他學(xué)科的教師也可以幫助班主任做好學(xué)生的課堂表現(xiàn)記載情況，使得班主任能夠更加詳盡的了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)。各科教師還可以在引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上更多的協(xié)助班主任的工作，給予班主任更多良好的指導(dǎo)意見，一起幫助后進(jìn)生提升學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)。

（四）發(fā)揚(yáng)后進(jìn)生的特長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，班主任應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的特長(zhǎng)所在，在班級(jí)事務(wù)當(dāng)中貢獻(xiàn)出自己的一份力量。比如一些學(xué)生的文藝特長(zhǎng)較多，班主任可以讓這樣的學(xué)生積極參與學(xué)校的文藝活動(dòng)，這一方面的良好表現(xiàn)會(huì)使得學(xué)生在學(xué)校獲得更多的自我成就感，也會(huì)使其對(duì)學(xué)校有更多的正面情緒，更愿意在學(xué)校認(rèn)真的遵守紀(jì)律。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值所在后，也更便于學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃和崇高的個(gè)人理想，并獲得更多的自律性。在個(gè)人學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，只有養(yǎng)成良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠使得學(xué)生真正獲得穩(wěn)定的成長(zhǎng)和進(jìn)步，因此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人價(jià)值所在并充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，才是提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的根本所在。

（五）協(xié)助后進(jìn)生克服困難、培養(yǎng)恒心

對(duì)于在學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏恒心的后進(jìn)生而言，在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難的時(shí)候很容易產(chǎn)生放棄的念頭，因此班主任在知道這一批學(xué)生改變學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，應(yīng)當(dāng)擁有充足的耐心。一旦學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的狀況，班主任應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生并不斷的給予支持和鼓勵(lì)，使學(xué)生相信自己能夠克服這些困難，并真正的做出改變。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此班主任應(yīng)當(dāng)制定長(zhǎng)期的培育計(jì)劃，使得學(xué)生能夠逐步改變以往的壞習(xí)慣，并逐漸樹立起良好的自我規(guī)范準(zhǔn)則。

（六）激發(fā)和培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

為了使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出更多的活力，班主任應(yīng)當(dāng)充分的調(diào)動(dòng)起班級(jí)內(nèi)部的氛圍，開展和組織更多有趣的課外活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在課下的時(shí)間充分享受休閑時(shí)光。班主任可以組織更多的主題活動(dòng)，使得學(xué)生都參與到活動(dòng)的策劃和實(shí)施中來(lái)，讓學(xué)生都能夠充分的開發(fā)自身的創(chuàng)造活力。學(xué)生能夠在這些活動(dòng)中感受到在學(xué)校學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，而不是一件充滿壓力的痛苦的事情。這樣的活動(dòng)有利于塑造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠以積極向上的心態(tài)來(lái)迎接每一門課程的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)教學(xué)過程中立德樹人是其最基本的理念，這不但要求教師必須要加大對(duì)思想道德素質(zhì)的關(guān)注，還在不斷提醒教師學(xué)生成才必須要具備的各項(xiàng)條件。因此在今后的思政課教學(xué)過程中，就需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，注重知行合一與學(xué)思結(jié)合，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升上去，使思政課變得更加生活化，與學(xué)生實(shí)際更為貼近，最終有效落實(shí)以德樹人的基本理念。

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作者簡(jiǎn)介：

陳建永（1972.09-），男，漢族，甘肅武威人，本科，副高級(jí)職稱，研究方向：政治教學(xué)。