如切如磋如琢如磨

李巖

【摘要】課堂教學改革以來，自己進行了種種嘗試，有成功也有失敗。失敗之后不斷反思自己的實踐特別是失敗的經(jīng)歷，作為自己戰(zhàn)勝自我不斷前行的動力。《詩經(jīng)》中說“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”意指君子的自我修養(yǎng)就像加工玉器，切了還要磋，琢了還得磨！要打造精彩課堂，教師也要經(jīng)歷反復的磨課過程。要磨教學理念，磨對教材的挖掘和教學設計，磨教學語言，磨出自己的教育意志，磨出教育智慧，磨出課堂特色。在四校聯(lián)盟的同課異構(gòu)活動中，我和政治教研組團隊共同經(jīng)歷了艱難的磨課過程。“磨”出了頗多收獲，“磨”出了自己的專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】反思 ?磨課 ?歷練 ?成長

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）24-0005-02

一位外國學者Wallace說：“教師的發(fā)展意味著變革，而卓有成效的變革沒有反思是相當困難的”。我們要反思我們的語言，反思我們的行為，反思我們能夠反思和應該反思的一切，在行動中反思，在案例中反思，從而不斷地提升我們的教學行為，轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，增強教育教學的效果。在課堂教學改革的大潮中，我接觸了很多新的教學理念，新的課堂教學結(jié)構(gòu)，新的教學方法和手段，有效地促進了自己的課堂教學。但反思之后，自己的教學仍然有很多模糊的、片面的、令人深思的問題，或者說是我的一次次失敗。反思，就是回過頭來思考，自我喚醒自我，我把自己的失敗經(jīng)驗總結(jié)出來，希望自己不斷戰(zhàn)勝自我取得進步，也希望得到更多老師的幫助指導，促進自己的成長。

下面就來說一下在《政治生活》第三單元第六課第二框“中國共產(chǎn)黨：以人為本 執(zhí)政為民”磨課過程中的幾點收獲。

一、磨政治課教學理念：思想政治教育是政治課的首要功能，趣味性要為思想性服務。

第六課第二框“中國共產(chǎn)黨：以人為本 執(zhí)政為民”內(nèi)容理論性較強，為了活躍氛圍，增加課堂的趣味性，初備課時我單純從學生的角度考慮，讓學生從身邊的黨員說起，先來說自己對共產(chǎn)黨員的認識和評價，并播放網(wǎng)上廣泛流傳的視頻《中國共產(chǎn)黨與你一起在路上》，以及中國國家形象短片《Hi， Im China》。然后通過列舉十八大以來我們黨的反腐舉措，使學生認識到我們黨正視問題，有能力做到以人為本、執(zhí)政為民。沒想到自以為出彩的地方被教研組內(nèi)老師“潑了冷水”，被指雖然課堂氣氛活躍，但這節(jié)課沒有深度。經(jīng)過反思，意識到自己的課堂目標定位及目標達成設定不科學。雖然學生在情景設置中踴躍發(fā)言，但有些學生的發(fā)言有失偏頗，自己雖有正面引導，但說服力不強，并沒有達成本框題在情感態(tài)度價值觀方面的教學目標。

再次備課，刪掉了有些嘩眾取寵的視頻，取而代之以“朱彥夫：一名優(yōu)秀黨員的極限人生”的視頻，以優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的先進事跡作為情境導入，使學生在深受感染的狀態(tài)下，進入對本框題內(nèi)容的思考和探究。進而設置“來自身邊的故事”環(huán)節(jié)，讓學生來說自己身邊熟悉的黨員有哪些感人事跡，以拉近黨與學生的距離，把原本枯燥的理論說教變得有血有肉，散發(fā)出濃濃的生活氣息，學生的情感和注意力自然被牢牢抓住，“在今天的中國，為人民服務已經(jīng)成為廣大黨員干部的自覺行動，共產(chǎn)黨員發(fā)揮著先鋒模范作用”水到渠成。達成讓學生“學習黨的基本理論，堅定走中國特色社會主義道路的信念”的價值觀目標。

磨課中認識到，政治課固然要注意課堂的趣味性，增強吸引力和親和力，改變政治課索然無味的狀況，激發(fā)學生學習政治課的熱情。但進行思想政治教育是政治課的首要功能，政治課堂要滲透對學生進行馬克思主義政治觀點的教育?！八枷胄允钦握n教學的靈魂、核心和根本，這是由思想政治理論課的特性所決定的，也符合政治課教學目標和要求”。在教學中，必須突出思想性，用思想性統(tǒng)攝整個教學過程。課堂的趣味性要為思想性服務。隨著時代發(fā)展，“泛娛樂化”傾向正侵入我們學生生活的方方面面，教師不能一味的迎合學生，片面追求有趣而忽視了政治課的思想教育功能。這就要求教師首先自己要有堅定的理想信念和鮮明的政治立場，以自己的人格魅力積極地影響和引導學生。

二、磨對教材的挖掘和教學設計：教師應該挖掘教材，教學設計適合的才是最好的。

這次磨課，我經(jīng)歷了一個“不看課標，只憑經(jīng)驗——理解課標，整合教材”的過程。

不看課標，只憑經(jīng)驗：開始教學設計時，我并沒有認真研讀課標。只憑借自己的教學和送考經(jīng)驗，主觀地認定本框題并沒有多少知識性的內(nèi)容，把重點定位在“中國共產(chǎn)黨為什么要堅持和怎樣做到以人為本、執(zhí)政為民”?！爸袊厣鐣髁x理論體系”一目的知識只是作為“黨堅持以人為本、執(zhí)政為民”的原因一帶而過。說課中，教研組老師指出根據(jù)課標和教參，理解“中國特色社會主義理論體系”是本課的重點。如果課堂設計中沒有涉及“我們黨在實踐中不斷探索，面對復雜多變的形勢總是能夠做出正確判斷，找到中國特色的革命和社會主義建設道路，形成科學理論”，不講解中國特色社會主義理論體系的形成背景和發(fā)展過程，不闡釋這一體系的內(nèi)容和主題，那么學生對“以人為本、執(zhí)政為民”執(zhí)政理念認識會不透徹。而且我們黨之所以堅持“以人為本、執(zhí)政為民”的執(zhí)政理念就缺乏理論依據(jù)，整節(jié)課就會浮于表面而沒有理論深度。

理解課標，整合教材：說課后重新調(diào)整教學設計，以問題“九十多年來，中國共產(chǎn)黨為什么能夠從幾十個人發(fā)展成為擁有八千多萬名黨員，領(lǐng)導著13億人口的中國的執(zhí)政黨？”的思考貫穿整節(jié)課，激起學生思考的欲望，激發(fā)學生來解決問題。通過這一問題串聯(lián)起三個題目，正是因為黨員發(fā)揮著先鋒模范作用，因為中國特色社會主義理論體系這樣的科學理論指導，還因為我們黨堅持實現(xiàn)最廣大人民的根本利益，所以中國共產(chǎn)黨逐漸強大，得到人民的信賴和擁護。并重點講解“中國特色社會主義理論體系”一目，逐一介紹三個科學理論的形成背景和完善過程，講授鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的主題、精髓和本質(zhì)，并設置問題“這些科學理論之間是什么樣的關(guān)系”引導學生深度思考：鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀是一脈相承的，凝結(jié)了幾代中國共產(chǎn)黨人不懈探索實踐的智慧和心血，中國共產(chǎn)黨具有與時俱進的執(zhí)政能力;再設問“不同時期形成的這些理論觀點，都體現(xiàn)出我們黨堅持什么執(zhí)政理念？”，導出這些理論都體現(xiàn)出我們黨一貫把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，踐行“以人為本、執(zhí)政為民”執(zhí)政理念。然后展示剛剛召開的黨的十八屆五中全會關(guān)于“十三五”規(guī)劃的目標，讓學生認識到實踐無止境，創(chuàng)新無止境，中國特色社會主義理論體系將繼續(xù)隨著時代和實踐的發(fā)展而發(fā)展，繼續(xù)需要一代又一代共產(chǎn)黨人的創(chuàng)新。以問題導向、步步設疑逐層完成“中國特色社會主義理論體系”的學習。最后以“思想有多遠，我們就能走多遠”為結(jié)語。實現(xiàn)教學的理論升華。

后來的課堂實踐證明，“中國特色社會主義理論體系”的教學設計是整節(jié)課最大的亮點。教學設計不僅實現(xiàn)了學生對“中國特色社會主義理論體系”的知識傳授，使“以人為本、執(zhí)政為民”的執(zhí)政理念有理論支撐，而且讓學生感受到了黨指導思想和戰(zhàn)略思想的正確性、科學性以及對實踐的巨大指導作用，一定程度上讓學生堅定了對黨的信仰，努力踐行中國特色社會主義理論體系的自覺。

磨課體會：教師應該在課程標準的指導下，仔細研讀教材、深入挖掘教材，在此基礎上才會有最適合教學內(nèi)容的教學設計。不能單純?yōu)榱苏n堂的“熱鬧”而“花樣百出”。雖然在教學中學生是“主體”教師是“主導”，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，但這次磨課過程中我的體會卻是政治課堂離不開我們教師的傳統(tǒng)講授法。美國當代認知學派的著名教育心理學家奧蘇伯爾認為一堂有效的講座提供給學生的信息是學生自己花數(shù)小時也未必能收集到的。他反問道“一堂講座就可以使學生迅速地獲得大量知識信息而后轉(zhuǎn)入應用或解決問題，為什么還非得強迫學生自己去搜尋信息呢？”事實證明，講授法是適合“中國特色社會主義理論體系”一目教學的有效方法。只有在了解了科學理論形成的背景和完善過程，學生才能通過對這些理論主題的理解去思考和發(fā)現(xiàn)這一理論體系三部分內(nèi)容之間的關(guān)系，感悟這一理論體系的科學性。思想并非是了無生機全無內(nèi)容的空殼，思想政治教育只有在傳授知識的過程中才能實現(xiàn)。

三、磨教學語言

政治課往往被看作是一種枯燥、機械的說教，這和語言干巴、平淡、毫無感情色彩不無關(guān)系。為打造一堂精品課，磨課過程中，每一遍修改教學設計，我都原原本本寫出教案詳稿，對語言一遍又一遍地打磨。反復推敲、仔細斟酌，力爭精練到位，一語中的。蘇霍姆林斯基說過：教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。除了依靠思想政治理論的科學力量和恰當?shù)姆椒▉砦龑W生外，還要發(fā)揮語言的力量，來“粘住”學生的思維和心靈，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習熱情。課堂上，教師的聲調(diào)要抑揚頓挫、富有節(jié)奏感，分輕重緩急、從音色、聲調(diào)的適當變化中刺激學生的注意。

在本課最后，我用“為了給每個夢想搭建一座舞臺，為了每座夢想的舞臺上都有人生出彩的機會，都有夢想成真的快樂……追夢的路上，我們并肩前行。共產(chǎn)黨與你一起在路上！”作為結(jié)束語，飽滿、富有感情色彩的語言調(diào)動了學生的情感，新鮮、富有時代氣息的語言激發(fā)出了學生的共鳴，實現(xiàn)了情感的升華。

四、磨教育意志

在磨課過程中，自己幾近放棄。幾次的說課、聽評課下來，最早的教學設計被點評的“體無完膚”。艱難的磨課對我而言不啻于“折磨”。磨課是一個不斷反思的過程，要敢于否定自己，自我喚醒自我，自我戰(zhàn)勝自我。磨課是痛苦的，但痛苦的歷程促進了自己專業(yè)的發(fā)展和能力的提升，磨課，磨出了自己的教育理念，磨出了自己的課堂特色，賦予課堂第二次生命，“讓頑石通透金屬般質(zhì)地”?；厥捉?jīng)過的歷程，感覺有如破繭成蝶的美麗，使我能輕盈地飛翔在教學的天空。

反思只是手段，實質(zhì)在于“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”，從而更加有效地促進教師教學智慧的提升，教學個性潛能的充分發(fā)展。反思是教師專業(yè)發(fā)展的基礎。魯迅先生當年“要榨出皮袍下面藏著的‘小來……教我慚愧，催我自新，并且增長我的勇氣和希望”。我也愿意自己不斷反思，榨出自己的“小”來，實現(xiàn)蛻變，“流浪的小孩昂首向前，失敗也不會退縮”！

全國著名特級教師于漪說，她是用一生的時間在備一節(jié)課。一位教育專家也對教學工作精辟地說過：沒有一生的心血，哪有瞬間的精彩?？梢姡眯摹澳フn”是必需和重要的，教師的專業(yè)發(fā)展離不開“磨課”。切了還要磋，琢了還得磨，磨課千遍磨出見地，磨人千遍磨出人之激情，磨到最后是在超越自我。