基于教育信息化背景下的MEs教學(xué)模式探索

劉曉杰　唐銀　沈飛

摘要：文章通過教學(xué)理念與實踐課程相結(jié)合，采用靈活性的模塊化培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，構(gòu)建模塊化學(xué)習(xí)單元，利用MES教學(xué)模式，探索專業(yè)課程的模塊化教學(xué)模式，同時基于教育信息化背景下的MES教學(xué)模式教學(xué)體系進行應(yīng)用。通過構(gòu)建《無人機三維STEP》課程教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)理念、課程模式和教學(xué)策略開發(fā)以及課程設(shè)計的MES教學(xué)模式，希望達到實現(xiàn)有利于學(xué)生智力、綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育信息化;MES教學(xué)模式;無人機三維打印;課程教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）05-0055-02

在我國科技、經(jīng)濟蒸蒸日上的21世紀(jì)，在教育信息化背景下，專業(yè)教學(xué)中對于教學(xué)模式與教學(xué)方法的要求日漸增高。教學(xué)模式的不斷出現(xiàn)對高校課程改革產(chǎn)生了深遠地影響。相比之下，MES教學(xué)模式不同于現(xiàn)有的教學(xué)模式，其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和探索學(xué)生的個性和特長，實現(xiàn)設(shè)計的個性化學(xué)習(xí)。MES教學(xué)模式是以課程知識點為基礎(chǔ)，通過模塊劃分并深化培養(yǎng)學(xué)生對知識、技能理解和提升，提高了高校產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的針對性和實效性。因此，設(shè)計一種基于MES理念的教學(xué)模式，以適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要和學(xué)生的特點，是高校設(shè)計課程改革的迫切需要。

1教學(xué)信息化概述

教育信息化是將現(xiàn)代信息技術(shù)全面、深入地應(yīng)用于教育管理、教育教學(xué)、教育科研等領(lǐng)域，促進教育改革與發(fā)展的過程?；趯W(xué)校層面，是指在資源的交流功能和教學(xué)設(shè)施實施網(wǎng)絡(luò)化、多媒體教學(xué)?；诮處煂用妫侵附處熃巧霓D(zhuǎn)變，是教師從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，在教學(xué)環(huán)節(jié)上更加注重學(xué)生利用信息技術(shù)掌握專業(yè)知識的技能，意味著學(xué)生獨立探索知識，自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段教育信息化構(gòu)建以移動互聯(lián)網(wǎng)和智能終端為標(biāo)志的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用云計算、社交技術(shù)、大數(shù)據(jù)支持個性化的交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及線上線下學(xué)習(xí)融合的混合學(xué)習(xí)模式。

2 MES教學(xué)模式概述

MES教學(xué)模式（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)），是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在不同的環(huán)境中形成穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。MES模塊化教學(xué)不同于現(xiàn)有的教學(xué)模式，具有較強的指向性和開放性，通過對各課程單元的認識，點和教學(xué)模塊的整合與重組，為學(xué)生提供了豐富的知識點模塊學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3基于教育信息化背景下的MES教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢

1）教學(xué)理念與實踐課程相結(jié)合。MES教學(xué)模式整合了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，具有靈活的課程組織。教師不僅可以統(tǒng)一組織教學(xué)，還可以在完成所需模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供有趣的實踐課程，不斷拓展學(xué)生的知識和視野，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2）實現(xiàn)靈活的模塊化教學(xué)。MES教學(xué)模式在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擺脫了教材框架和專業(yè)課程的束縛，以更加包容的態(tài)度重構(gòu)了課程體系，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了他們參與模塊化教學(xué)的積極性。

3）學(xué)習(xí)單元明確，任務(wù)清晰。學(xué)生可以清楚地了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，能較好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

4）有利培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。MES教學(xué)模式通過設(shè)計多個知識模塊，兼顧專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)生個性化成長和學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生智力、綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4基于教育信息化背景下的MES教學(xué)模式應(yīng)用思路

1）教學(xué)目標(biāo)以掌握課程方法及原理為原則。教學(xué)目標(biāo)以實現(xiàn)本課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合設(shè)計課題的實際訓(xùn)練，使學(xué)生進一步掌握課程的方法及原理，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考問題的方法，增強認識能力和分析能力，提高學(xué)生綜合運用知識以及動手能力。

2）教學(xué)理念以遵循“學(xué)與教”為導(dǎo)向?！敖獭奔ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強的學(xué)習(xí)動力;“學(xué)”激發(fā)他們的創(chuàng)造意識，激發(fā)強烈的創(chuàng)新動機，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

3）課程模式以某一專業(yè)課程為主導(dǎo)。以課程單元為依托，實現(xiàn)專項實訓(xùn)。應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究單元的教學(xué)問題、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)構(gòu)和結(jié)果作出相應(yīng)的總結(jié)和評價。

4）教學(xué)策略以多元化教學(xué)方法進行轉(zhuǎn)化。教師進行模塊化教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊和拓展模塊三個模塊，并在這三個模塊下進一步分解為子模塊，根據(jù)專業(yè)要求確定各模塊應(yīng)達到的知識結(jié)構(gòu)和能力，提高對專業(yè)理論知識的理解和應(yīng)用能力。

5）課程設(shè)計注重理論和實際相結(jié)合。根據(jù)專業(yè)特點，構(gòu)建理論與教學(xué)體系相配套的實踐教學(xué)體系側(cè)重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5基于教育信息化背景下的《無人機三維打印》課程MES教學(xué)模式設(shè)計

5.1加深專業(yè)知識技能的教學(xué)目標(biāo)

（1）《無人機三維打印》的理論和方法，目標(biāo)層面設(shè)定知識基礎(chǔ)理論、計算機輔助設(shè)計基礎(chǔ)理論、基本方法應(yīng)納入知識目標(biāo)考核范圍，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過模塊化課程加深專業(yè)知識技能目標(biāo)層面的應(yīng)用，并能獨立進行設(shè)計制作。掌握產(chǎn)品造型構(gòu)建能力，并學(xué)會實體建模方法。（2）掌握產(chǎn)品結(jié)構(gòu)實體構(gòu)建能力，并驗證通過功能要求。

5.2“學(xué)與教”的教學(xué)理念

MES教學(xué)模式的多元化教學(xué)理念，既具有課程教學(xué)形式的動態(tài)性，又具有足夠的靈活性。它受教學(xué)環(huán)境的干擾較小。在《無人機三維打印》課程整合的過程中，遵循“學(xué)與教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的個人發(fā)展為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的個性、專業(yè)、興趣等，并為其設(shè)計了MES教學(xué)模式和科學(xué)指導(dǎo)課程。

5.3課程設(shè)計與主題單元整合的課程模式

MES教學(xué)模式激勵產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的全面發(fā)展，《無人機三維打印》課程內(nèi)容和教學(xué)單元;MES教學(xué)模式深入整合產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程，形成了一個連接和融合的主題教學(xué)單元相互依賴。一方面，MES模塊化教學(xué)激發(fā)了產(chǎn)品設(shè)計教師在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)計課程內(nèi)容和教學(xué)單元;另一方面，MES模塊化教學(xué)深入整合《無人機三維打印》課程，形成了聯(lián)系和依托的主題教學(xué)單元，以不同主題的教學(xué)模塊突出了課程模塊的系統(tǒng)性和完整性。

5.4多元化的教學(xué)策略

MES教學(xué)模式強調(diào)在《無人機三維打印》課程教學(xué)中應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、情景教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，提高課堂教學(xué)的多樣和靈活性。教師進行模塊化教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，提高對課程內(nèi)容的認識和理解，增強學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的認同感。

5.5基礎(chǔ)知識與技能應(yīng)用相結(jié)合的課程設(shè)計

在課程設(shè)計開發(fā)上，根據(jù)高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的特點、人才培養(yǎng)需求和學(xué)生個性特點，將《無人機三維打印》課程劃分為基礎(chǔ)知識模塊（數(shù)智技術(shù)基礎(chǔ)和模型構(gòu)建知識），技能應(yīng)用模塊能力培養(yǎng)模塊（模型3D打印實戰(zhàn)、無人機設(shè)計制作和機甲設(shè)計制作）、質(zhì)量改進模塊（無人機設(shè)計單元總結(jié)）等教學(xué)模塊。每個模塊都可以是課程的需要和各教學(xué)單元內(nèi)容的重點，并整合不同的教學(xué)單元來滿足教學(xué)需求。其中，基礎(chǔ)知識教學(xué)學(xué)習(xí)模塊側(cè)重于專業(yè)理論知識、實踐練習(xí)和模擬測試，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論知識。技能應(yīng)用模塊可以通過情境和任務(wù)模擬訓(xùn)練等方式進行設(shè)計，為學(xué)生還原真實的專業(yè)成長環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。能力培養(yǎng)模塊主要是基于專業(yè)課程知識的擴展，將產(chǎn)品設(shè)計與環(huán)境設(shè)計、景觀設(shè)計、裝飾設(shè)計等專業(yè)知識進行整合，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不僅能完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)，還能夠掌握其他相關(guān)專業(yè)的必要技能。素質(zhì)提升模塊主要是通過樹立榜樣、學(xué)習(xí)榜樣，促進學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德和知識體系的共同提高。

6結(jié)語

在教育信息化背景下，各門學(xué)科都進行了深入地改革。MES教學(xué)模式通過對各知識課程模塊的整合與補充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建了開放的專業(yè)學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了保障。MES教學(xué)模式改變了目前僵化的教學(xué)模式，避免了課程資源匱乏、學(xué)生積極性低、教學(xué)質(zhì)量低等問題。